八年級(jí)數(shù)學(xué)一次函數(shù)與二元一次方程組教學(xué)反思
八年級(jí)數(shù)學(xué)一次函數(shù)與二元一次方程組教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，關(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)一次函數(shù)與二元一次方程組的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)一次函數(shù)與二元一次方程組教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
八年級(jí)數(shù)學(xué)一次函數(shù)與二元一次方程組教學(xué)反思(一)
最遺憾的是教學(xué)時(shí)間沒(méi)得到很好操控，“練”的環(huán)節(jié)沒(méi)有很好凸顯出來(lái)。
若再來(lái)一次，我認(rèn)為應(yīng)將例3的小組探究和展示與課堂練習(xí)合二為一，合為“練”。則會(huì)使每個(gè)小組任務(wù)明確，時(shí)間統(tǒng)籌性強(qiáng)。
自己在課堂上對(duì)預(yù)設(shè)與生成的機(jī)智處理能力應(yīng)繼續(xù)提高。
還有就是學(xué)習(xí)目標(biāo)2表述不恰當(dāng)，改為“了解圖象法解二元一次方程組”才符合課標(biāo)要求。
八年級(jí)數(shù)學(xué)一次函數(shù)與二元一次方程組教學(xué)反思(二)
根據(jù)我對(duì)教材的理解，上課后的感受，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)使用本課例的老師提出以下的建議：
1、在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間的關(guān)系之后進(jìn)行一次函數(shù)與二元一次方程組關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是比較有信心學(xué)好的。學(xué)生對(duì)函數(shù)與方程、不等式之間的關(guān)系已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，并且也懂得通過(guò)函數(shù)圖像理解它們之間的關(guān)系，因此從圖像理解一次函數(shù)與方程組之間的關(guān)系這一重點(diǎn)內(nèi)容用的時(shí)間稍微少些，而利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的重中之重。
2、課例根據(jù)教材的安排，通過(guò)設(shè)計(jì)填空題、思考題來(lái)不斷細(xì)化教材，達(dá)到層層鋪墊、分層遞進(jìn)的目的。
3、、根據(jù)學(xué)生在上節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，適當(dāng)增加了從圖像看方程組的練習(xí)題，這為接下來(lái)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，是一個(gè)好的設(shè)計(jì)，值得借鑒。
4、根據(jù)學(xué)生怕應(yīng)用題的特征，本節(jié)課重點(diǎn)講授了運(yùn)用函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，感覺(jué)學(xué)生收獲比較大。
5、根據(jù)課本練習(xí)的要求，課例還特別增加了利用函數(shù)圖像解方程組的問(wèn)題，由于時(shí)間的關(guān)系，只作方法上的點(diǎn)撥，從作業(yè)的看出效果不錯(cuò)。
6、引入新課的時(shí)候，二元一次方程轉(zhuǎn)換成一次函數(shù)的形式，由于轉(zhuǎn)換后的函數(shù)中k、b都是分?jǐn)?shù)，因此學(xué)生作函數(shù)圖像比較困難，可以考慮更改為易畫(huà)函數(shù)圖像的解析式。
八年級(jí)數(shù)學(xué)一次函數(shù)與二元一次方程組教學(xué)反思(三)
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)一次函數(shù)、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是《一次函數(shù)與一元二次方程(組)，“一個(gè)二元一次方程對(duì)應(yīng)一個(gè)一次函數(shù)，一般地一個(gè)二元一次方程組對(duì)應(yīng)兩個(gè)一次函數(shù)，因而也對(duì)應(yīng)兩條直線。如果一個(gè)二元一次方程組有唯一的解，那么這個(gè)解就是方程組對(duì)應(yīng)的兩條直線的交點(diǎn)的坐標(biāo)”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從函數(shù)的角度動(dòng)態(tài)地分析方程(組)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平。
本節(jié)課的引入。我通過(guò)一個(gè)一次函數(shù)形式問(wèn)題提問(wèn)，學(xué)生看出既是一次函數(shù)，也是二元一次方程，由此創(chuàng)設(shè)情境，引出一次函數(shù)與方程有必然的關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)投入到一次函數(shù)與二元一次方程(組)關(guān)系的探索活動(dòng)中;緊接著，用發(fā)散思維和規(guī)范解題的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生將“上網(wǎng)收費(fèi)”問(wèn)題延伸為拓展應(yīng)用題，根據(jù)前面的例題教學(xué)，設(shè)置了兩個(gè)小問(wèn)題：(1)上網(wǎng)時(shí)間為多少時(shí)，按方式A比較劃算?(2)上網(wǎng)時(shí)間為多少時(shí)，按方式B比較劃算?前后呼應(yīng)，使學(xué)生有效地理解本節(jié)課的難點(diǎn)。但在此題的探討過(guò)程中，我做的不夠好，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間及學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法，有點(diǎn)操之過(guò)急，而且我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有采取補(bǔ)救措施，這是我的失誤，也是這節(jié)課的失敗之處。
一次失誤也反映了一位老師駕馭課題的能力，今后，在我的課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)這種能力，關(guān)注細(xì)節(jié)，完善課堂和各個(gè)環(huán)節(jié)。
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