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2017八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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  教學(xué)設(shè)計(jì)能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)習(xí)啦為大家整理了2017八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

  八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

  平行四邊形的性質(zhì)及判定(復(fù)習(xí)課)

  教學(xué)目的:

  1、深入了解平行四邊形的不穩(wěn)定性;

  2、理解兩條平行線間的距離定義(區(qū)別于兩點(diǎn)間的距離、點(diǎn)到直線的距離)

  3、熟練掌握平行四邊形的定義,平行四邊形性質(zhì)定理1、定理2及其推論、定理3和四個(gè)平行四邊形判定定理,并運(yùn)用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算;

  4、在教學(xué)中滲透事物總是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的辨證唯物主義觀點(diǎn),體驗(yàn)“特殊--一般--特殊”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形的性質(zhì)和判定。

  教學(xué)難點(diǎn):性質(zhì)、判定定理的運(yùn)用。

  教學(xué)程序:

  一、復(fù)習(xí)創(chuàng)情導(dǎo)入

  平行四邊形的性質(zhì):

  邊:對(duì)邊平行(定義);對(duì)邊相等(定理2);對(duì)角線互相平分(定理3)夾在平行線間的平行線段相等。

  角:對(duì)角相等(定理1);鄰角互補(bǔ)。

  平行四邊形的判定:

  邊:兩組 對(duì)邊平行(定義);兩組對(duì)邊相等(定理2);對(duì)角線互相平分(定理3);一組對(duì)邊平行且相等(定理4);兩組對(duì)角分別相等(定理1)

  二、授新

  1、提出問(wèn)題:平行四邊形有哪些性質(zhì):判定平行四邊形有哪些方法

  2、自學(xué)質(zhì)疑:自學(xué)課本P79-82頁(yè),并提出疑難問(wèn)題。

  3、分組討論:討論自學(xué)中不能解決的問(wèn)題及學(xué)生提出問(wèn)題。

  4、反饋歸納:根據(jù)預(yù)習(xí)和討論的效果,進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  5、嘗試練習(xí):完成習(xí)題,解答疑難。

  6、深化創(chuàng)新:平行四邊形的性質(zhì):

  邊:對(duì)邊平行(定義);對(duì)邊相等(定理2);對(duì)角線互相平分(定理3)夾在平行線間的平行線段相等。

  角:對(duì)角相等(定理1);鄰角互補(bǔ)。

  平行四邊形的判定:

  邊:兩組 對(duì)邊平行(定義);兩組對(duì)邊相等(定理2);對(duì)角線互相平分(定理3);一組對(duì)邊平行且相等(定理4);兩組對(duì)角分別相等(定理1)

  7、推薦作業(yè)

  1、熟記“歸納整理的內(nèi)容”;

  2、完成《練習(xí)卷》;

  3、預(yù)習(xí):(1)矩形的定義?

  (2)矩形的性質(zhì)定理1、2及其推論的內(nèi)容是什么?

  (3)怎樣證明?

  (4)例1的解答過(guò)程中,運(yùn)用哪些性質(zhì)?

  思考題

  1、平行四邊形的性質(zhì)定理3的逆命題是否是真命題?根據(jù)題設(shè)和結(jié)論寫出已 知求證;

  2、如何證明性質(zhì)定理3的逆命題?

  3、有幾種方法可以證明?

  4、例2的證明中,運(yùn)用了哪些性質(zhì)及判定?是否有其他方法?

  5、例3的證明中,運(yùn)用了哪些性質(zhì)及判定?是否有其他方法?

  跟蹤練習(xí)

  1、在四邊形ABCD中,AC交BD 于點(diǎn)O,若AO=1/2AC,BO=1/2BD,則四邊形ABCD是平行四邊形。( )

  2、在四邊形ABCD中,AC交BD 于點(diǎn)O,若OC= 且,則四邊形ABCD是平行四邊形。

  3、下列條件中,能夠判斷一個(gè)四邊形是平行四邊形的是( )

  (A)一組對(duì)角相等; (B)對(duì)角線相等;

  (C)兩條鄰邊相等; (D)對(duì)角線互相平分。

  創(chuàng)新練習(xí)

  已知,如圖,平行四邊形ABCD的AC和BD相交于O點(diǎn),經(jīng)過(guò)O點(diǎn)的直線交BC和AD于E、F,求證:四邊形BEDF是平行四邊形。(用兩種方法)

  達(dá)標(biāo)練習(xí)

  1、已知如圖,O為平行四邊形ABCD的對(duì)角線AC的中點(diǎn),EF經(jīng)過(guò)點(diǎn)O,且與AB交于E,與CD 交于F。求證:四邊形AECF是平行四邊形。

  2、已知:如圖,平行四邊形ABCD的對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O,M、N分別是OA、OC的中點(diǎn),求證:BM∥DN,且BM=DN 。

  綜合應(yīng)用練習(xí)

  1、下列條件中,能做出平行四邊形的是( )

  (A)兩邊分別是4和5,一對(duì)角線為10;

  (B)一邊為4,兩條對(duì)角線分別為2和5;

  (C)一角為600,過(guò)此角的對(duì)角線為3,一邊為4;

  (D)兩條對(duì)角線分別為3和5,他們所夾的銳角為450。

  推薦作業(yè)

  1、熟記“判定定理3”;

  2、完成《練習(xí)卷》;

  3、預(yù)習(xí):

  (1)“平行四邊形的判定定理4”的內(nèi)容 是什么?

  (2)怎樣證明?還有沒(méi)有其它證明方法?

  (3)例4、例5還有哪些證明方法?

  初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的必要性

  一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

  隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深入人心,新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也越來(lái)越受到教師的重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不能夠只簡(jiǎn)單地考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),同時(shí)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,特別要求教師要能夠從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師情境的創(chuàng)設(shè)需要能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的形象或思維方式。同時(shí)還要能夠激起學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中回憶起生活中應(yīng)用的實(shí)例,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和應(yīng)用性。作為數(shù)學(xué)教師我們必須重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性,利用一切可以利用的教學(xué)手段豐富和提高數(shù)學(xué)教學(xué)。其實(shí)本我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,就只能憑借較好的口頭表述和黑板上的板書,給學(xué)生的印象就會(huì)十分呆板和枯燥,不太容易激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,也很難給學(xué)生留下深刻的印象。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒍喾N聲、光、色、形等有效、完美地結(jié)合在一起,通過(guò)各種動(dòng)畫效果和聲音創(chuàng)設(shè)出十分逼真和接近生活的情景,使原來(lái)相當(dāng)抽象的、空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念變得形象生動(dòng),幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

  例如,在講述數(shù)學(xué)知識(shí)“旋轉(zhuǎn)”時(shí),為了能夠更好地幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)圖形及其擁有的性質(zhì),我利用多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件———Flash設(shè)計(jì)出很多幅豐富多彩的旋轉(zhuǎn)圖形,而且還找到現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用圖形的旋轉(zhuǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的圖案和建筑。這樣就幫助學(xué)生找到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的原型,讓學(xué)生有據(jù)可依,能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣直觀形象的展示,給學(xué)生十分真實(shí)的感覺(jué),較容易集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的情趣和動(dòng)力。這比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的效果要好很多。

  二、采用多媒體技術(shù)的化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生感知知識(shí)的探索過(guò)程

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是教師教出來(lái)的,而是學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起來(lái)的數(shù)學(xué)理解和分析能力,這樣學(xué)生才能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),才能夠領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的精華,真正學(xué)好數(shù)學(xué)。也就是說(shuō),學(xué)生要不斷地思考。考慮到初中生的抽象思維能力弱和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少,教師在課堂中要幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)直觀化,繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化,枯燥的知識(shí)趣味化。而多媒體教學(xué)能夠輕松地幫助教師完成這項(xiàng)看似很難的教學(xué)任務(wù),使數(shù)學(xué)知識(shí)中那些靜態(tài)的東西徹底地、真正地“活”起來(lái)。例如,在學(xué)習(xí)“園與圓的位置關(guān)系”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),我先借助多媒體教學(xué)為學(xué)生制作一個(gè)固定不動(dòng)的大圓,然后在制作一個(gè)可以隨意移動(dòng)的小圓,通過(guò)圓的動(dòng)態(tài)移動(dòng)直觀地展現(xiàn)兩圓之間的位置關(guān)系,即外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含。同時(shí)在旁邊的顯示器中展示與動(dòng)態(tài)相吻合的兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)值關(guān)系:外離(d>R+r);外切(d=R+r);相交(R-r

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠擁有這樣逼真的演示,再加上教師的有效講解和指導(dǎo),學(xué)生便可以輕松地理解和掌握?qǐng)A心距與兩圓半徑之間的關(guān)系以及對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中只要接觸到與這節(jié)知識(shí)有關(guān)的題目,腦海中就會(huì)自然而然地想到這節(jié)知識(shí),也會(huì)想到當(dāng)時(shí)教師演示的動(dòng)畫,也就幫助學(xué)生不知不覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)納為己有。因此,我們要善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)各種各樣能夠吸引學(xué)生眼球的動(dòng)畫。這讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的來(lái)龍去脈,真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  三、數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用多媒體教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維,提高創(chuàng)新能力

  創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才必須擁有的素質(zhì)和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力來(lái)源于學(xué)生對(duì)自己周圍事物的理解和洞察能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難提供給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造空間,很難幫助學(xué)生建立起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而現(xiàn)在擁有了多媒體教學(xué)技術(shù),教師可以利用這一教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供更多的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如,我們?cè)谥v述“三角形內(nèi)角和的度數(shù)”知識(shí)時(shí),可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),展示出動(dòng)手裁的過(guò)程以及旋轉(zhuǎn)和平移的方法,然后再用具有說(shuō)服性的度量方法測(cè)量出角的度數(shù)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中教師苦口婆心的講解和在黑板上的證明過(guò)程。這不但能夠給激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠讓學(xué)生全面、直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)來(lái)有效發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

  學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師的努力和付出,在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行多媒體課件的制作,針對(duì)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際要求來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主選擇和自己決定,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生更加自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

  五、總結(jié)

  綜上所述,多媒體教學(xué)可以有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生建立完善地?cái)?shù)學(xué)體系和空間觀念,開(kāi)拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

  作者:林玉容 單位:博羅縣石壩中學(xué)

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