八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思
八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思
為使教師對他們的教學(xué)行為有更明確的認識，八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思(一)
這一課的教學(xué)重點是等腰三角形的判定定理及應(yīng)用。教學(xué)難點是等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。教學(xué)方法主要是討論、探索、啟發(fā)式。運用輔助工具是多媒體課件。
學(xué)生通過回顧等腰三角形的性質(zhì)，對等腰三角形已經(jīng)有了一定的了解和認識。學(xué)生在這個階段逐漸在各方面開始成熟，思維深刻性有了明顯提高，有著自己獨特內(nèi)心世界，有著獨特認識問題和解決問題的思維方式。
因 此在課堂教學(xué)中先通過思考“遇險船只的報警”這一引例，引出等腰三角形的判定定理及推論，并能夠靈活應(yīng)用它進行解決例題和相關(guān)練習(xí)題的有關(guān)論證和計算。發(fā) 展了學(xué)生的動手、歸納猜想能力;特別發(fā)展了學(xué)生證明用文字表述的幾何命題的能力;使它們進一步掌握歸納思維方法，領(lǐng)會數(shù)學(xué)分類思想、轉(zhuǎn)化思想，再進一步發(fā) 展學(xué)生獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神和關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容間普遍存在的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀點。
本節(jié)課的不足之處有：
(1)由于探索等腰三角形的判定定理所用時間稍長，因此對于已知等腰三角的底邊和高利用尺規(guī)作圖來解決問題的探究不夠深入。
(2)等邊對等角與等角對等邊一定要在同一個三角形中來研究，強調(diào)得不夠。以上兩點要在下一節(jié)顯加補充，不留后患。
八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思(二)
利用等腰三角形的判定定理和性質(zhì)定理的互逆關(guān)系來學(xué)習(xí)等腰三角形的判定定理是很重要的、很常見的一種研究問題的方法，在線段垂直平分線、角平分線的學(xué)習(xí)中已經(jīng)用過，以后的四邊形的學(xué)習(xí)還會反復(fù)用到這種方法。
本節(jié)教學(xué)中通過解析難點、關(guān)注差生進步的做法是成功的，但在學(xué)生的書面表達方面還需努力。
八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思(三)
這兩個定理都已經(jīng)學(xué)過，并且學(xué)生已經(jīng)能夠靈活運用，只不過是從來沒有對其進行邏輯推理。這兩個定理放在這兒，一方面是全等三角形的判定和性質(zhì)的應(yīng)用;另一方面也是逆命題與逆定理的延伸。進一步對以前所學(xué)定理進行邏輯推理證明，從而形成完整的只是鏈條。
所以我將本節(jié)課的教學(xué)重點放在：等腰三角形判定定理證明中輔助線的做法，勾股定理的證明有難度，需要學(xué)生交流分析問題的方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步體會互逆定理之間的關(guān)系。
由于目標明確，本節(jié)課處理環(huán)節(jié)緊湊，效果較好，在課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)生教生，生強生，教師整整做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
但是還存在一些問題讓我思考：
1、導(dǎo)學(xué)思考部分處理時間較長，教學(xué)重點放在定理的證明。
2、自己駕馭課堂的能力有待提高。
看了八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思看過：