八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用課后教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)論和教師教育研究等教育學(xué)領(lǐng)域重點研究的課題。八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用的課后教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用課后教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用課后教學(xué)反思(一)
一、本節(jié)課的幾點成功之處：
1、成功地完成了課堂教學(xué)的任務(wù)。在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)上效果良好。在新課改形勢下，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和分析解決問題的策略更為重要，自己在本節(jié)課的教學(xué)中重點考慮到了這一點，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，收到了良好的效果。
2、興趣是最好的老師。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣究竟來源于何處?本節(jié)課充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會事件和家鄉(xiāng)景物，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引出新課，充分調(diào)動并引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性和主動性。同時，在新課引入中還廣泛地對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想教育?？梢钥闯?，學(xué)生對本節(jié)課的濃厚興趣不僅來源于極具現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)素材，更在于片段1中開放性的問題所給的暇想空間、處理引例時步步追問能緊扣思維脈博。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)強調(diào)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生有足夠的自主探索時間，有與同學(xué)合作互動的空間，有與老師交流表達(dá)的機會。學(xué)生不是從老師那里獲取知識，而是在數(shù)學(xué)活動的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗成功。
4、教師是課堂的主導(dǎo)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。然而，組織、引導(dǎo)本身就強調(diào)了教師必須是一個特殊的“合作者”，而不是撒手不管的“非主導(dǎo)者”。教師的主導(dǎo)作用不是體現(xiàn)在“主宰”課堂，而應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生提供鮮活的學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)團(tuán)體的嚴(yán)密組織，體現(xiàn)在對交流活動的精心策劃，體現(xiàn)在處理反饋信息的及時有效。這不僅需要教師透徹領(lǐng)會教材實質(zhì)，更需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生個性。試想本節(jié)課，如果教師不是真正了解學(xué)生，就不能組成協(xié)調(diào)高效的學(xué)習(xí)小組，也不能在相當(dāng)長的時間準(zhǔn)確選點進(jìn)行個別指導(dǎo)，更不能在最后引伸出幾個高難題而剝奪部分學(xué)生的作業(yè)時間。課堂上分層要求、因材施教策略的有效貫徹，正是依賴于對學(xué)生的深入了解。
二、授課過程中的幾點遺憾：
1、在教學(xué)時間安排上不合理，不科學(xué)。有前松后緊的情況出現(xiàn)，特別是最后一道練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考的時間不夠，而且沒有利用多媒體給出標(biāo)準(zhǔn)的答案。
2、課堂教學(xué)的氣氛營造的不好，自己略顯緊張，課堂教學(xué)中放不開，并且自己的這種情況相應(yīng)地影響到了學(xué)生，課堂氣氛不活躍。學(xué)生們的主動性沒有真正發(fā)揮出來。
3、課堂小結(jié)進(jìn)行的不好，自己在設(shè)計時希望通過學(xué)生自己把本節(jié)課在知識與技能、學(xué)習(xí)的過程與解決問題的方法及情感態(tài)度價值觀進(jìn)行總結(jié)性表達(dá)，但從學(xué)生在表達(dá)時可看出，效果不是很好。主動回答的學(xué)生不多。這說明自己對此估計不足。
以上幾個方面為本節(jié)課的教學(xué)反思，對于成績，今后要繼續(xù)發(fā)揚;對于問題和不足，力求在今后的課堂教學(xué)中逐步完善和改進(jìn)。
八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用課后教學(xué)反思(二)
《一次函數(shù)的應(yīng)用》這節(jié)課討論了一次函數(shù)的某些應(yīng)用，在這些實際應(yīng)用中，備課時注意到與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，切實發(fā)生在學(xué)生的身邊的某些實際情境，并且注意用函數(shù)觀點來處理問題或?qū)栴}的解決用函數(shù)做出某種解釋，用以加深對函數(shù)的認(rèn)識，并突出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生逐步形成用函數(shù)的觀點處理問題意識，體驗數(shù)形結(jié)合的思想方法。
教學(xué)時，能夠達(dá)到三維目標(biāo)的要求，突出重點把握難點。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，關(guān)注對問題的分析過程，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識分析實例。用函數(shù)的觀點處理實際問題的關(guān)鍵在于分析實際情境，建立函數(shù)模型，并進(jìn)一步提出明確的數(shù)學(xué)問題，注意分析的過程，即將實際問題置于已有的知識背景之中，用數(shù)學(xué)知識重新理解(這是什么?可以看成什么?)，讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光考察實際問題。同時，在解決問題的過程中，要充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
這節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)具備了一次函數(shù)的表達(dá)式、圖象及性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上介紹一次函數(shù)圖象的應(yīng)用。在教學(xué)中注意關(guān)注對學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識的培養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及形象思維能力;注意培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的能力。
八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用課后教學(xué)反思(三)
1.興趣是最好的老師。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣究竟來源于何處?聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會事件和趣聞軼事，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境顯然是一種有效方法，本節(jié)課中也有充分的體現(xiàn)。然而，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，根據(jù)學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)是一種更有效的激趣手段?？梢钥闯?，學(xué)生對本節(jié)課的濃厚興趣不僅來源于極具現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)素材，也在于的問題所給的暇想空間及處理問題時步步追問能緊扣思維脈博。例2引伸的問題帶來了挑戰(zhàn)性的懸念。提出問題是知識之母，是由已知通向未知的橋梁。只有讓學(xué)生在探索問題之中學(xué)會提出問題，才能最終體驗到數(shù)學(xué)的抽象美、嚴(yán)謹(jǐn)美等內(nèi)在魅力，形成穩(wěn)定的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)強調(diào)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生有足夠的自主探索時間，有與同學(xué)合作互動的空間，有與老師交流表達(dá)的機會。學(xué)生不是從老師那里獲取知識，而是在數(shù)學(xué)活動的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗成功。
3.教師是課堂的主導(dǎo)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。然而，組織、引導(dǎo)本身就強調(diào)了教師必須是一個特殊的“合作者”，而不是撒手不管的“非主導(dǎo)者”。教師的主導(dǎo)作用不是體現(xiàn)在“主宰”課堂，而應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生提供鮮活的學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)團(tuán)體的嚴(yán)密組織，體現(xiàn)在對交流活動的精心策劃，體現(xiàn)在處理反饋信息的及時有效。這不僅需要教師透徹領(lǐng)會教材實質(zhì)，更需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生個性。試想本節(jié)課，如果教師不是真正了解學(xué)生，就不能組成協(xié)調(diào)高效的學(xué)習(xí)小組，也不能在相當(dāng)長的時間準(zhǔn)確選點進(jìn)行個別指導(dǎo)，更不能在最后引伸出幾個高難題而剝奪部分學(xué)生的作業(yè)時間。課堂上分層要求、因材施教策略的有效貫徹，正是依賴于對學(xué)生的深入了解。
看了八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用課后教學(xué)反思看過：
1.八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思
2.八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學(xué)反思
八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用課后教學(xué)反思
