八年級數(shù)學探索多邊形的內(nèi)角和與外角和教學反思
八年級數(shù)學探索多邊形的內(nèi)角和與外角和教學反思
教學反思水平的提高促進教學能力的提升。八年級數(shù)學探索多邊形的內(nèi)角和與外角和的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級數(shù)學探索多邊形的內(nèi)角和與外角和教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學探索多邊形的內(nèi)角和與外角和教學反思(一)
為了實現(xiàn)教學目標，我設(shè)計了一系列活動。通過教學實踐，個別環(huán)節(jié)的達到了預想的效果，令我高興，但個別環(huán)節(jié)沒有達到預想的效果，令我遺憾，。不論是喜歡還是遺憾，都有值得反思的地方。
1、優(yōu)點
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，通過展示特殊圖形中探究多邊形的外角和，建立了與學生實際生活和已有認知基礎(chǔ)的聯(lián)系。
(2)我對教材進行了加工，力圖實現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。
(3)重視目標的實現(xiàn)，學生實在地經(jīng)歷了探索多邊形的外角和的過程，經(jīng)歷了由猜想、發(fā)現(xiàn)、歸納、驗證，應(yīng)用的全過程。
(4)多媒體教學手段的應(yīng)用，豐富了教學內(nèi)容，加強了與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、不足
部分學生沒有參與到教學活動中去。“人人學習有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”這是新課程基本理念。
3、 思考
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，如何減少遺憾?我想首先要分析教材，學習課標;其次分析學生原有生活經(jīng)驗、認知基礎(chǔ)，要有目標意識;再次課堂教學活動要有目的，課堂上的問題要有思維價值，啟發(fā)學生積極思考，遵循一切從學生實際出發(fā)的原則。最后，課堂上要關(guān)注學生，教學的效果要通過學生來體現(xiàn)。
在今后的教學中，我將在如何調(diào)動學生學習興趣，如何組織課堂教學活動，如何追求課堂實效，促進學生的發(fā)展幾方面下功夫。希望各位老師給予批評指正。
八年級數(shù)學探索多邊形的內(nèi)角和與外角和教學反思(二)
本節(jié)課的設(shè)計突出對多邊形的外角和公式的探究與推導過程，探究過程既有類比前一節(jié)課的方法，又有承接多邊形內(nèi)角和的新方法;既是新知識的學習過程，又是舊知識的拓展過程。相信這樣的設(shè)計一定能夠達到教學目標的三個維度的要求。 另外，可以考慮增加一些課堂中的習題量，以幫助學生鞏固新知識。
優(yōu)美清晰、圖象規(guī)范、色彩艷麗的幻燈片，不能代替規(guī)范的板書，它從靜態(tài)體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化.
重點突出對自主探索與合作交流的過程及效果的評價，如：關(guān)注學生能否嘗試從不同角度分析和解決問題，能否體會與他人合作解決問題的重要性，能否嘗試用不同方式清楚表達解決問題的過程，能否對解決問題的過程進行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗. 評價方式和方法：師生共評，生生互評，學生自評.
八年級數(shù)學探索多邊形的內(nèi)角和與外角和教學反思(三)
1、在初一舊教材中完成三角形內(nèi)外角和的教學之后，學生很自然地就會想到對于多邊形的情況如何。結(jié)合新教材中這一部分內(nèi)容的編排，所以特意在教學過程中安排了這樣一堂活動課，希望對于新課程標準思想有所體現(xiàn)。
2、 為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力，在課前的教學設(shè)計中盡量圍繞學生展開。如：采取了小組合作學習、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及老教師們的指點，主要表現(xiàn)在：
(1)較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力(如：合作、探究、交流等)的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。學生練的機會不多，僅有編制習題解答這一部分，且對學生來說要求較高，教師在編題前可先讓學生解題，給學生搭好階梯，使其不至于感到突然。
(2)小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的設(shè)置(七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得討論未能有效的開展)，以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展;時間多長;采取何種討論方法;教師在討論過程中又該擔當何種角色等。
(3)在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學生自主探究的能力。
(4)教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
雖然整堂課下來出現(xiàn)了較多的漏洞，但我想作為一個新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達勝利的彼岸!
看了八年級數(shù)學探索多邊形的內(nèi)角和與外角和教學反思看過：