蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元測(cè)試題
在蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的考試中，要完成好測(cè)試題的內(nèi)容，接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元測(cè)試題，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元測(cè)試題：
一、積累與運(yùn)用(共30分)
1.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(每空1分，共8分)
情愫( )追悔( )分歧( )矢志( )
chì熱( )zhù就( )駕yù( )yǒu黑( )
2.下列各組中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(2分)
A.修長(zhǎng) 姹紫嫣紅 人聲鼎沸
B.教誨 潛滋暗長(zhǎng) 挑撥離間
C.豁亮 惟妙惟肖 駭人聽(tīng)聞
D.滑稽 一想天開(kāi) 故弄玄虛
3.依次填入橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)
(1)中國(guó)古典文學(xué)名著《聊齋志異》(第三組)特種郵票首發(fā)式于2003年5月16日在山東省淄博市 舉行。
(2)在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上，廣大醫(yī)務(wù)人員義無(wú)反顧，沖鋒在前，用生命 了救死扶傷的壯麗篇章。
(3)廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣犧牲在抗擊“沸點(diǎn)”的戰(zhàn)場(chǎng)，生前，她留下了一句 的話：“這里危險(xiǎn)，我來(lái)!”
A.熱烈 譜寫(xiě) 記憶猶新 B.隆重 譜寫(xiě) 刻骨銘心
C.隆重 編織 刻骨銘心 D.熱烈 編織 記憶猶新
4.下面句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )(3分)
A.房?jī)?nèi)飄出一股龍井茶的清香。 B.西亞的石油儲(chǔ)量是世界最豐富的地區(qū)。
C.在我的記憶中，對(duì)他沒(méi)有印象。 D.村口突然傳來(lái)一陣鑼鼓聲吸引了同學(xué)們。
5.下列句中的禮貌用語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.你和我初中畢業(yè)時(shí)的合影，我一直惠存著。
B.您寄來(lái)的產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)，有幾處我看不明白，特去信垂詢。
C.(編輯先生：)承蒙賜教，不勝感謝，謹(jǐn)頌教祺。
D.王老師，今將我發(fā)表的一首詩(shī)抄給您，請(qǐng)雅正。
6.閱讀《你錯(cuò)過(guò)了什么》，思考：(6分)
你年輕聰明、壯志凌云。你不想庸庸碌碌地了此一生，渴望聲名、財(cái)富和權(quán)力。因此，你常常在我耳邊抱怨：
那個(gè)著名的蘋果為什么不是掉在我的頭上?那只藏著“老子珠”的巨貝怎么就產(chǎn)生在阿拉旺而不是在你常去游泳的海灣，拿破侖偏能碰上約瑟芬而英俊高大的你卻總是沒(méi)人垂青?
于是，我想成全你，先是照樣給你掉下一個(gè)蘋果，結(jié)果你把它吃了。我決定換一個(gè)方法，A 。最后，我干脆就讓你做拿破侖，就像對(duì)待他一樣，先將你抓進(jìn)監(jiān)獄，撤掉將軍官職，趕出軍隊(duì)，然后將身無(wú)分文的你拋到塞納河邊。就在我催促約瑟芬駕著馬車匆匆趕到河邊時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到“撲通”一聲，你投河自盡了。B 。
(1)請(qǐng)?jiān)贏處補(bǔ)寫(xiě)出完整的內(nèi)容。(2分)
(2)請(qǐng)?jiān)贐處補(bǔ)上一個(gè)富有哲理的結(jié)尾。(2分)
(3)這個(gè)故事給了你什么啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述出來(lái)。(2分)
7.閱讀下面這首現(xiàn)代詩(shī)，選出對(duì)詩(shī)歌理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)：( )(2分)
老橡樹(shù)(喬爾丹諾·布魯諾)
老橡樹(shù)啊，你把樹(shù)枝伸向天際，而且在土地里扎根。
不論土地如何震顫，嚴(yán)酷的風(fēng)神從天上，
發(fā)出的力量多大多沉，
也不論冬天是多么猖狂。
你仍然巍峨屹立，昂首挺身。
任何意外打擊，你都無(wú)動(dòng)于衷。
你是我的榜樣，為我所信奉。
你永遠(yuǎn)懷抱同一塊土地
使它豐腴而有靈性
透過(guò)土地的肺腑，你把根兒
歡欣地往寬宏的胸脯遠(yuǎn)伸。
我有豐富的智慧和深邃的靈性
永遠(yuǎn)向一個(gè)固定的目標(biāo)邁進(jìn)。
[注]喬爾丹·諾布魯諾是意大利文藝復(fù)興后期偉大的思想家、科學(xué)家，他為維護(hù)和發(fā)展哥白尼的日心說(shuō)，為堅(jiān)持自己的科學(xué)觀點(diǎn)，于1600年2月被宗教裁判所處以火刑，在羅馬鮮花廣場(chǎng)殉難。
A. 開(kāi)頭兩句，詩(shī)人懷著崇仰的感情為“老橡樹(shù)”寫(xiě)意，它高大參天又腳踏實(shí)地。“老橡樹(shù)”是為真理而戰(zhàn)的思想家、科學(xué)家的化身。
B. 詩(shī)中所寫(xiě)的“風(fēng)神”、“冬天”都具有象征性，讓人想到扼殺科學(xué)和真理的邪惡勢(shì)力嚴(yán)酷而猖狂，但布魯諾沒(méi)有因此退縮、屈服。
C. 詩(shī)的最后六句深化了主題，布魯諾從老橡樹(shù)的形象中汲取力量，他深信自己的事業(yè)扎根在科學(xué)和真理的沃土中，它會(huì)結(jié)出碩果。
D. 全詩(shī)以老橡樹(shù)豪邁的自白結(jié)尾。“我有豐富的智慧和深邃的靈性，永遠(yuǎn)向一個(gè)固定的目標(biāo)邁進(jìn)。”
8.請(qǐng)你給這則新聞擬一個(gè)標(biāo)題。(3分)
10月1日，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同首都各界群眾20萬(wàn)人一起，在中山公園、勞動(dòng)人民文化宮、北海公園、天壇公園和中華民族園北園參加盛大游園聯(lián)歡活動(dòng)，熱烈慶祝中華人民共和國(guó)成立55周年。
二、閱讀與鑒賞(共40分)
(一)閱讀《有的人》完成后面的題目。
有的人活著/他已經(jīng)死了;
有的人死了/他還活著。
9.選文中，作者抓住“人生”這一重大課題，用 和 進(jìn)行鮮明的對(duì)比，擺出了對(duì)兩種人生死的評(píng)價(jià)。(2分)
10.選文中的第一個(gè)“活”是指 ，第二個(gè)“活”是指 ;第一個(gè)“死”是指 ，第二個(gè)“死”是指 。(4分)
11.這節(jié)詩(shī)在全詩(shī)中的作用是( )(2分)
A.全詩(shī)的引子B.全詩(shī)的總起C.全詩(shī)的起興D.全詩(shī)的鋪陳
12.這節(jié)詩(shī)主要表達(dá)了什么樣的意思?(2分)
(二)
閱讀《那條河流》，完成后面的題目。
那條河流
我懷念那條河流。
a.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，它就像一根孤獨(dú)的琴弦繃在原野上，任風(fēng)雨和歲月彈撥。
我是生長(zhǎng)在它旁邊的一雙耳朵。當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得幸運(yùn)，以為這音樂(lè)、這波濤的訴說(shuō)、這不盡激情的灌注，都是理所當(dāng)然的。以為這柳蔭是理所當(dāng)然的，洋槐潔白芳香的花絮是理所當(dāng)然的，竹林里布谷鳥(niǎo)黃鸝鳥(niǎo)的啼鳴是理所當(dāng)然的，兩岸濕潤(rùn)的炊煙和歌謠是理所當(dāng)然的。當(dāng)時(shí)幼稚的心里，卻有一個(gè)與生俱來(lái)的念頭：這河流以及與它有關(guān)的一切，理所當(dāng)然屬于我們。
我在河灣里學(xué)會(huì)了游泳。我把蝴蝶的姿勢(shì)、青蛙的姿勢(shì)展示給水中的魚(yú);我仰躺在水床上，看天，在天藍(lán)和水藍(lán)之間，我是漂浮的夢(mèng)。我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒(méi)有多余的惡，小小的身體上全是武器，一生都在戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼里度過(guò)，最大的成功僅僅是防止過(guò)分的傷害。在橫渡河灣的時(shí)候，我遭遇過(guò)一條水蛇，小小的頭昂著，更小的眼睛圓睜著打量陌生的天空，它也在不測(cè)的水里橫渡它的命運(yùn)。
我在竹林里制作了第一管竹笛，摹仿北斗的指法(它也是七個(gè)音孔)，我在靜夜里向身后的村莊和遠(yuǎn)方的歲月吹奏。
當(dāng)時(shí)，我不覺(jué)得這一切都是奇跡，我不覺(jué)得我內(nèi)心的水域，有一多半來(lái)自這河流的灌溉。我那浮淺、單純、蒙昧的心里，以為這一切都是理所當(dāng)然。我沒(méi)有想過(guò)這河流會(huì)有斷流的時(shí)候，我沒(méi)有想過(guò)它似乎源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的水，是來(lái)自哪里?它的溫柔碧波和浩然激流，是怎樣一點(diǎn)一滴匯成?
帶著它的濤聲和波光，我濕淋淋地走了。我走到哪里，就把它帶到哪里，我是它站起來(lái)行走的一部分，我的記憶里流淌著它的乳汁。
我仍然覺(jué)得它理所當(dāng)然存在于那里，理所當(dāng)然屬于我，屬于我們，而且永遠(yuǎn)。
年前回家，我愕然了。我再也看不到那條河流。橫臥在面前的，是它干涸的遺體，橫七豎八的石頭，無(wú)言訴說(shuō)著滄桑;岸上的柳林、竹林、槐林、蘆葦蕩都已消失，荒堆上，有人在埋頭挖坑淘金;三五個(gè)小孩，在放一只風(fēng)箏，幾雙眼睛一齊向上，望著空蕩蕩的天空，和那只搖搖晃晃的風(fēng)箏。
我已找不到當(dāng)年游泳的地方，那讓我感到河水深度、照過(guò)我少年倒影、用藍(lán)色的漩渦激起我最初詩(shī)意想象的地方，已被高大的垃圾堆覆蓋。
我多想，我多想找到死去的源頭，去大哭一場(chǎng)，讓淚水復(fù)活這條夢(mèng)中的河流。
這時(shí)候，才痛徹心肺地明白：天地間沒(méi)有理所當(dāng)然永遠(yuǎn)屬于我們的事物。
理所當(dāng)然，理所當(dāng)然地去珍惜——這才是惟一屬于我們的理所當(dāng)然。
b.我們不過(guò)也是游蕩于河流中的另一種魚(yú)。我們不愿成為干魚(yú)，但我們很可能要把自己折騰成干魚(yú)。許多河流枯竭了，污染了。愛(ài)，枯竭了;我們內(nèi)心的河床，不再是碧波倒影，而是注滿了污水，堆滿了垃圾。
我該怎樣打開(kāi)內(nèi)心的純潔水源，復(fù)活那死去的河流?
(節(jié)選自《散文》)
13.第3段有四個(gè)由“理所當(dāng)然”構(gòu)成的排比句，強(qiáng)調(diào)了“我”__________________的心態(tài)。文中與此相照應(yīng)的句子還有“____________”、“________________”等。(3分)
14.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩并解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)作用。(5分)
?、?ldquo;我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒(méi)有多余的惡，小小的身體上全是武器，一生都在戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼里度過(guò)，最大的成功僅僅是防止過(guò)分的傷害。”兩個(gè)“小小的”描寫(xiě)出______________，“戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼”、“過(guò)分的傷害”表現(xiàn)了______________。
②“我再也看不到那條河流，橫臥在前面的，是它干涸的遺體，橫七豎八的石頭，無(wú)言訴說(shuō)著滄桑。”本句采用了擬人手法，“遺體”描寫(xiě)出_________________的慘境，“無(wú)言訴說(shuō)”呈現(xiàn)出_______________________的氣氛，全句抒發(fā)了作者_(dá)_________________的感情。
15.結(jié)合全文，簡(jiǎn)析劃線句a和b的深層含義。(4分)
a句為什么把河流比喻成“孤獨(dú)的琴弦”?
b句怎樣理解“我們也是游蕩于河流中的另一種魚(yú)”?為什么說(shuō)“我們很可能要把自己折騰成干魚(yú)”?
16.請(qǐng)根據(jù)你對(duì)本文的感受，以“我懷念……，它曾使我……”的形式寫(xiě)一句話。(不超過(guò)20個(gè)字)(3分)
(三)閱讀《把愛(ài)傳出去》，完成后面的題目。
把愛(ài)傳出去
笑梅
英文課結(jié)束后的一天，我去英語(yǔ)教研室取成績(jī)單。先生把車停在樓前，在車?yán)锏任遥踔翛](méi)有熄火，取個(gè)成績(jī)單，不過(guò)幾分鐘的事，我們都這么想。誰(shuí)知，我卻在里面呆了很久才出來(lái)。
正如人們常說(shuō)的，計(jì)劃趕不上變化，總有意外的事情發(fā)生在那些看似平淡的日子里。
英語(yǔ)系的辦公室在走廊的另一頭，在我穿過(guò)走廊時(shí)，路過(guò)任課老師丁的辦公室，他正聚精會(huì)神地盯著電腦屏幕，背對(duì)著門外，我想對(duì)他說(shuō)一聲：“圣誕快樂(lè)。”可一想到先生還在外面等著，也就打消了這個(gè)念頭。
不到二分鐘就把成績(jī)單拿到手里，丁給我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)令我感動(dòng)：“這學(xué)期梅的功課極棒。她寫(xiě)的作文真誠(chéng)而富感染力。她能夠在課堂上即興寫(xiě)出她的讀后感。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握亦有顯著提高。”邊走邊看，又見(jiàn)到了丁的背影，我決定停下來(lái)告訴他，他的評(píng)語(yǔ)對(duì)我是極大的鼓勵(lì)。
丁是一位穿著考究，溫文爾雅的中年紳士。當(dāng)他聽(tīng)我說(shuō)完后，微笑著說(shuō)：“真的嗎?你確實(shí)是一位很出色的學(xué)生啊。你的那些作文和日記對(duì)我感受至深，希望你不停地寫(xiě)下去。”
“丁，我很喜歡你的授課風(fēng)格。你知道我多么喜歡寫(xiě)作，可惜我現(xiàn)在只能用中文寫(xiě)。希望有一天我也能用英文寫(xiě)出感人的作品來(lái)。你肯幫我嗎?”
“當(dāng)然，梅，我希望你下學(xué)期接著上我的閱讀課，那樣你會(huì)讀到不同的寫(xiě)作風(fēng)格，并豐富你的英語(yǔ)詞匯。噢，對(duì)了，這是我為學(xué)生們準(zhǔn)備的一本讀物。”說(shuō)著，他將手里拿著的幾張打印出來(lái)的東西給我看。
“這是一本很好的小說(shuō)，名字叫：“Pay It Forward. ”(把愛(ài)傳出去)。我相信你一定會(huì)喜歡的。我剛剛從網(wǎng)上定購(gòu)了一本。聽(tīng)我給你讀一讀它的故事梗概：
社會(huì)學(xué)老師尤金按每年慣例布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生想出一個(gè)可以改變世界的辦法。出乎意料的是，班上的一位11歲早熟的男孩特雷弗想出了一個(gè)絕好的主意，令尤金震驚不已。
特雷弗建議每一個(gè)得到別人幫助的人，不是去回報(bào)給幫助過(guò)他的人，而是要“把愛(ài)傳出去”，去幫助另外需要幫助的人。特雷弗首先幫助了身邊的三個(gè)人，作為補(bǔ)償，他要求這三個(gè)人每人必須去幫助另外三個(gè)人，這樣呈幾何系數(shù)增長(zhǎng)，如果成功的話，將會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生積極影響……
我邊聽(tīng)他讀，邊不由自主地說(shuō)：“太好了!這就是我想要傳達(dá)給人們的信息。”
“作者采用多種寫(xiě)法，如書(shū)信，日記，第一人稱，第三人稱……”
“太棒了，這種寫(xiě)法正適合我。”
我突然意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)耽擱得太久了，先生一定在外面等急了。
不過(guò)我不想打斷他，他正津津有味地讀著一些讀者的反饋。
“我找不到人們不去讀這本書(shū)的理由，真是太好了。我流著淚從頭讀到尾……”
“我是在看了電影之后找到這本書(shū)的，電影感人，豈不知書(shū)更感人……”
等他讀完，我不得不向他告別了：“丁，非常感謝你!你不僅教授了我英文寫(xiě)作課，還向我推薦了這么一部好書(shū)。我一定到網(wǎng)上查找這個(gè)故事，并定購(gòu)一本。”
“你把這些信息都帶走吧，反正我已經(jīng)定購(gòu)過(guò)了。”說(shuō)著他把剛剛打印出來(lái)的有關(guān)這個(gè)故事的資料都放到我的手里。
“圣誕快樂(lè)!”我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)。
“圣誕快樂(lè)!希望下學(xué)期在我的課堂里見(jiàn)到你。”
匆匆下樓，出門一看，車?yán)餂](méi)有了人，先生一定是上樓找我了。在我四處張望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他從這棟樓的另一個(gè)門里出來(lái)，顯然他在到處找我。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見(jiàn)到我，無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭。我對(duì)他笑著，等他走近時(shí)，我說(shuō)：“對(duì)不起，不過(guò)我今天有一大收獲，丁向我介紹了一本很好的書(shū)：把愛(ài)傳出去!”
他幽幽地一笑，說(shuō)道：“那你就把愛(ài)先傳給我吧。”
我會(huì)意地對(duì)他笑了笑，心里還在想著丁，想著他對(duì)我們每一篇文字的修改，逐字逐句的勾勾畫(huà)畫(huà)，在每一篇的最后，都要加上一句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。
“你寫(xiě)了一篇非常感人的故事!”
“這個(gè)結(jié)尾簡(jiǎn)直太棒了!”
丁一直用鼓勵(lì)的方式教授他的學(xué)生們，他不是在向我們傳著愛(ài)嗎?我是得過(guò)他幫助的人，那么，我應(yīng)該把愛(ài)傳出去……
17.最后結(jié)尾“我應(yīng)該把愛(ài)傳出去…… ”請(qǐng)你猜想“我”會(huì)用怎樣方式去做?(3分)
18.本文中丁老師是怎樣的一個(gè)人?你喜歡這樣的老師嗎，為什么?(4分)
19.如果文中 “把愛(ài)傳出去”的故事中的特雷弗社會(huì)學(xué)老師尤金也給你布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，要求你想出一個(gè)可以改變世界的辦法。你會(huì)想出怎樣的辦法?(4分)
20.結(jié)合文中“把愛(ài)傳出去”的故事，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的“擁有與獻(xiàn)出”的理解。(4分)
三、寫(xiě)作(30分)
21.走向社會(huì)，走進(jìn)生活.自選一個(gè)你熟悉的人為寫(xiě)作對(duì)象，以這個(gè)人物一天的生活為題材，選取一個(gè)或若干個(gè)生活片段，寫(xiě)一篇作文.注意從搜集的材料中提取有價(jià)值的材料來(lái)寫(xiě)。
題目自擬，不少于600字。
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元測(cè)試題答案：
1.sù huǐ qí shī 熾 鑄 馭 黝
2.D
3.B
4.A(點(diǎn)撥： B “石油儲(chǔ)量”與“地區(qū)”搭配不當(dāng)。C缺主語(yǔ)。D句子雜糅。)
5.D(點(diǎn)撥：A“惠存”：請(qǐng)對(duì)方保存;B“垂詢”：上級(jí)對(duì)下級(jí)的詢問(wèn);C“教祺”：對(duì)教育工作者的問(wèn)候語(yǔ)，D“雅正”：把自己的詩(shī)文送給別人時(shí)，請(qǐng)對(duì)方指教。)
6.(1)也把你帶到有巨貝的海灣，結(jié)果你說(shuō)海水太冷。(2)故此，停止抱怨吧!只需做好充分的準(zhǔn)備迎接機(jī)會(huì)的到來(lái)。(3)機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。
7.D
8.黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同各界群眾共度佳節(jié)。(點(diǎn)撥：概括時(shí)一寫(xiě)要說(shuō)清的是“什么人”做“什么事”。)
9.生 死(點(diǎn)撥：扣緊原文的關(guān)鍵詞語(yǔ))
10.生命存在 精神永存 靈魂腐朽 生命不存在(點(diǎn)撥：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。)
11.B
12.主要是對(duì)兩種人生意義的評(píng)價(jià)。(點(diǎn)撥：結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容作答。)
13.當(dāng)初享受大自然美景卻不懂得珍惜。“當(dāng)時(shí)幼稚的心里，卻有一個(gè)與生俱來(lái)的……理所當(dāng)然屬于我們”、“我那浮淺、單純、蒙昧的心里……理所當(dāng)然”、“我仍然覺(jué)得……而且永遠(yuǎn)”(點(diǎn)撥：此題旨在引導(dǎo)我們分析前后照應(yīng)，答到其中兩句即可)。
14.①小生命的脆弱;在人類的傷害下處境的危險(xiǎn)。②河水枯竭，生命死亡;悲涼，衰敗;對(duì)人們破壞自然環(huán)境的憤慨。(點(diǎn)撥：分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合文意。)
15.a.因?yàn)樗赣吮姸嗟纳`，彈奏著生命的樂(lè)章，卻沒(méi)有受到人們應(yīng)有的理解、珍惜和保護(hù)。b.因?yàn)槲覀?或人類)與大自然的關(guān)系，就像魚(yú)和水的關(guān)系(大自然是人與萬(wàn)物賴以生存的環(huán)境，就像水是魚(yú)賴以生存的環(huán)境;我們?nèi)绻欢谜湎Ш捅Ｗo(hù)自己賴以生存的環(huán)境，也必將毀滅自己。(點(diǎn)撥：此題旨在引導(dǎo)我們分析語(yǔ)句的深層內(nèi)涵。)
16.示例：我懷念那片樹(shù)林，它曾使我有過(guò)許多神秘的幻想;或：我懷念老師的寬容，它曾使我戰(zhàn)勝過(guò)錯(cuò)、重樹(shù)信心……(點(diǎn)撥：注意不要脫離原文，不要脫離作者所表達(dá)的感情。)
17.我會(huì)寫(xiě)出更多更好的作品。(點(diǎn)撥：結(jié)合課文，做法符合我的身分。)
18.是一位鉆研、敬業(yè)、樂(lè)于助人、善于給學(xué)生鼓勵(lì)、具有愛(ài)心的，深受學(xué)生喜歡和敬佩的好老師。(點(diǎn)撥：結(jié)合課文回答。)
19.言之有理即可，辦法要符合自己的年齡特點(diǎn)?？梢苑抡瘴闹刑乩赘サ霓k法，但不能重復(fù)文中故事。
20.人不能只懂得享受愛(ài)，還應(yīng)該奉獻(xiàn)愛(ài)，獲得了愛(ài)應(yīng)該再把愛(ài)傳出去，讓享受愛(ài)的范圍逐漸擴(kuò)大，這樣愛(ài)就可以改變世界，令世界更加美好。(點(diǎn)撥：表達(dá)順暢，意思對(duì)即可。)
21.[思路點(diǎn)撥]
生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉，它需要我們?nèi)ニ鸭吞崛?。一般地說(shuō)，從生活中獲得的寫(xiě)作素材，必須根據(jù)中心表達(dá)的需要精心提取。不要“檢到籃里都是萊”，不加選擇地把什么材料都寫(xiě)進(jìn)作文中去。要學(xué)會(huì)從搜集到的材料中提取有價(jià)值的寫(xiě)作材料，把那些真實(shí)新穎、生動(dòng)典型，有積極意義的材料寫(xiě)入文章，表達(dá)思想感情，真正體現(xiàn)寫(xiě)作的價(jià)值，寫(xiě)出好文章來(lái)。
寫(xiě)作此題，有兩點(diǎn)提醒同學(xué)們注意：
1.寫(xiě)一個(gè)人物一天的生活，其實(shí)是一種“窺斑知豹”的手法：通過(guò)對(duì)某人活的集中描述，來(lái)反映這個(gè)人物整個(gè)的生活面貌。
2.寫(xiě)人物一天的生活，最忌寫(xiě)成一筆流水賬。怎樣做到記敘生動(dòng)、有詳有略，動(dòng)筆前要好好構(gòu)思。
[參考例文]
竊讀
王聿佶
又一期的《少年文藝》從郵局來(lái)到了我家的書(shū)桌上。而我卻沒(méi)有像往常那樣，抓起書(shū)就看，因?yàn)?3日就要期末考試了。母親的話又回蕩在耳旁：“現(xiàn)在就別看閑書(shū)了。等考完試，有時(shí)間讓你看個(gè)夠。’沒(méi)辦法，“母令”難違，只能趁晚飯后的休息時(shí)間匆匆瀏覽了一下簡(jiǎn)介。
“當(dāng)! 當(dāng)!……當(dāng)!”時(shí)針已經(jīng)指向了8點(diǎn)。 回來(lái)作業(yè)都完成了，ABC上的本章自測(cè)也做完了。“媽，作業(yè)都做完了，ABC也做好了，可不可以休息一全兒?”‘你看看，都什么時(shí)便了還要休息，數(shù)學(xué)做累了，遷可以做語(yǔ)文、英語(yǔ)呢!”喚!真沒(méi)辦法，坐在書(shū)桌首，對(duì)著眼前的試題直發(fā)呆。漸漸地，腦海里浮現(xiàn)出：一個(gè)孩子在一家開(kāi)架書(shū)店里，手捧著一本書(shū)，躲在人多的地方飛快地看著。這不是臺(tái)灣作家林海音寫(xiě)的《竊讀記》中的一個(gè)情景嗎?那孩子怎么樣了?有沒(méi)有把書(shū)看完?我的思緒被這篇文章?tīng)恳?，怎么也收不回?lái)。把這篇文章看完，我暗暗下定了決心。裝著上廁所，在廚房里溜達(dá)了一圈，父母都各自忙碌著。母親抬起頭，仍是那句話：“好好努力，用功點(diǎn)啊!”我吐了吐舌頭，溜回了里屋，從書(shū)柜里取出《少年文藝》，正想打開(kāi)看的時(shí)候，傳來(lái)父親的腳步聲。平時(shí)做事一向利索的我，竟不知該怎么辦，盡管心中一再地告誡自己：快把書(shū)藏起來(lái)?？墒衷趺匆膊宦?tīng)使喚。父親巳站在我的背后：“干什么?聽(tīng)見(jiàn)我的腳步聲為什么這么緊張?”“爸，人家在寫(xiě)作文呀!頭痛死了!快把門關(guān)上，好不好?我快變成冰塊了。”望著展開(kāi)在桌上的《少年文藝》，作賊心虛的我順口編了個(gè)謊話。會(huì)不會(huì)被爸爸發(fā)覺(jué)?我擔(dān)心地問(wèn)自己，不會(huì)的，我每次寫(xiě)作文都是先翻上半天的參考書(shū)，然后再動(dòng)筆的。爸爸都習(xí)以為常了，不會(huì)懷疑的。想到這兒，我不禁暗喑吐了口氣?；仡^看見(jiàn)父親在為我開(kāi)取暖器，出去時(shí)又隨手把門關(guān)上了。我捫心自問(wèn)，這樣做對(duì)得起父母嗎?但《少年文藝》深深地吸引著我，管他呢，我甩了甩頭。把書(shū)藏在參考書(shū)的下面，開(kāi)始了我的竊讀。開(kāi)始，我還不斷地豎起耳朵，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有開(kāi)門的聲音，懷中像抱著一只小兔子一樣，怦怦直跳。漸漸地，我完全沉浸在書(shū)中，《蝶夢(mèng)片片》中，小壕使我想到了我和我的同齡人。而《小梅》又引起了我對(duì)主人公的同情，一首一首清新、明快的詩(shī)使我浮想聯(lián)翩……
不知什么時(shí)候，當(dāng)我拍起了那雙發(fā)酸的眼皮時(shí)，驀地發(fā)現(xiàn)母親不知何時(shí)起已站在我身邊，手中捧著一杯牛奶，我一驚，忙亂中手中的書(shū)連同一大疊作“掩護(hù)”的參考書(shū)，全墜落在地板上，發(fā)出一陣喧響聲，我呆呆地望著媽媽，臉“刷”地一下紅到耳根?；秀敝校曳路鹂匆?jiàn)母親一臉的悲衰，恨鐵不成鋼的神情……我忽然覺(jué)得好后悔，好后悔：小佶，你辜負(fù)了媽媽一片苦心，快向媽媽道歉吧!但同時(shí)另一個(gè)聲音也涌入我的腦海：我這樣做并無(wú)大錯(cuò)，其實(shí)我會(huì)控制好自己的，我會(huì)努力的。 當(dāng)我再次抬起頭望著母親時(shí)，母親輕聲說(shuō)：“我知道你心中的愿望和想法，只是別耽誤學(xué)習(xí)就行了。”母親把牛奶杯子輕輕放在我面前，說(shuō)：“趁熱喝吧!”她拍了拍我的腦袋，“要看書(shū)就光明正大地看，只要你能掌握好時(shí)間，媽媽也不會(huì)反對(duì)的，好好地把握自己!”說(shuō)完她又去廚房了。
我的“竊讀”生涯到此該告一段落了。它給我?guī)?lái)的是喜，是憂，是……連我自己也說(shuō)不清。不過(guò)，以后看書(shū)不用躲躲閃閃了，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)好消息，當(dāng)然，更重要的是要學(xué)會(huì)好好地把握住自己!
[簡(jiǎn)評(píng)]一邊是作業(yè)與考試，一邊是有趣的課外讀抽，哪一方面的嘆引力大呢?當(dāng)然是課外書(shū)。爸媽是什么態(tài)度?他們雖不反對(duì)讀課外書(shū)，但是有個(gè)前提，必須先完成作業(yè)和準(zhǔn)備好考試復(fù)習(xí)。“我”該怎么辦?本文就寫(xiě)了“我”的煩惱、彷徨和心神不定。
文中所寫(xiě)的人、事、情景、心理活動(dòng)等等，對(duì)我們每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。都很熟悉。作者從親身經(jīng)歷的生活取材，又加以提煉，一次“竊讀”經(jīng)過(guò)，使他明白了一個(gè)道理：“最重要的是要學(xué)會(huì)把握自己。”當(dāng)整篇文章的描迷歸結(jié)為這一點(diǎn)時(shí)，文章“立”住了，它的價(jià)值也就體現(xiàn)出來(lái)了。
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