八年級下語文教材分析
科學合理的使用語文教材是建立在深入分析理解語文教材的基礎上的。下面小編給大家分享一些八年級下語文教材分析，大家快來跟小編一起欣賞吧。
八年級下語文教材分析(一)
本冊特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。 本冊目標：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力;加強表達能力和語文實踐能力;提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣。
一、各單元目標及要求
第一單元 以人生軌跡為專題(記敘文)
(一)達成目標
1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。
2、過程與方法：激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生自我觀照，使學生融入生活體驗和情感體驗。
3、情感態(tài)度價值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛你一定能得到愛。
(二)各課基本內(nèi)容
《藤野先生》本文集中地體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。
《我的母親》(自傳)作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
《我的第一本書》(隨筆)作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
《列夫·托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女的精神追求。
(三)單元教學要求
讓學生讀有所感，學有所悟，在讀中聯(lián)系個人的人生、生活體驗。
(四)綜合性學習
內(nèi)容：學會感受愛，理解愛和奉獻愛，養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母美德。
形式：通過多種學習方法的綜合運用來達到全面提高學生語文素質(zhì)。
目標：培養(yǎng)學生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內(nèi)容，開展學習活動。
(一)達到目標
1、知識與能力：學習聯(lián)想和想象，了解直接抒情與間接抒情的不同表達方式，品味抒情性語言。
2、過程與方法：加強誦讀，積累優(yōu)美的語段和名言警句。
3、情感態(tài)度價值觀：領悟托物言志或借物寄情，歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。
(二)各課基本內(nèi)容
《雪》作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。 《雷電頌》本詩將屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。
《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢;“月”則細膩幽靜見長。
《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個博愛者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。
(三)單元教學要求
加強誦讀，品讀詩味，并在誦讀中把握作者的思路和語路，領悟詩中的思想感情，掌握詩中的名言警句。
(四)綜合性學習
內(nèi)容：學習觀察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表達。
形式：抓住科學與人文兩方面展開活動?？茖W方面，走進自然，通過觀察春天的蹤跡編輯“自然日志”;人文方面，用筆唱出春天的贊歌。為詩配畫或為畫配詩。
目標：達到抒情(托物)達意的表達效果。
本單元綜合性學習是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，一共三項活動，學生可根據(jù)情況選做。但口語交際和寫作實踐必做。
八年級下語文教材分析(二)
第三單元 以關愛自然為專題(科學文藝)
(一)達成目標
知識與能力：熟悉科學文藝作品的文體特點，掌握科學內(nèi)容與文學形式結合的表達方式 過程與方法：通過綜合和比較，了解科學文藝作品的文體特點。
情感態(tài)度價值觀：領會只有保護自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。
(二)各課基本內(nèi)容
《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。 《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。 《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。
《大雁歸來》寫人與動物的關系，呼喚保護動物。
《喂，出來》以科學幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。
(三)單元教學要求
本單元要引導學生關注人與自然的關系，培養(yǎng)科學理性精神，注重人文關懷;要區(qū)別各文體特點，注意記敘、說明、議論、抒情等表達方式的運用。
(四)綜合性學習
內(nèi)容：關愛自然，關注科學，關心人類生態(tài)。
形式：引導學生泛舟科海和對科學技術進行辯證思考，在科技活動中加強表達練習。 目標：培養(yǎng)學生對科學、對社會的人文關懷精神，對多種表達方式的綜合運用。
本單元綜合性學習以“科海泛舟”為主題，或回憶“我第一次迷上了科學”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學技術兩面觀”，讓學生認識科技活動也是語文運用的重要領域。
第四單元 以民風民俗為專題(記敘文)
(一) 達成目標
知識與能力：學習多種表達方法的運用，品味精彩段落和關鍵語句。
過程與方法：讓學生發(fā)現(xiàn)和關心身邊的語文，并在實踐中吸收和豐富自己的語言。 情感態(tài)度價值觀：感受中華民族的民俗文化，加深對我們民族的了解和感情。
(二)各課基本內(nèi)容
《云南的歌會》通過描繪三個唱歌場合的情景，表達作者民俗文化的贊美。
《端午的鴨蛋》作者在小小咸蛋里嘗出了生活的滋味，進而流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
《吆喝》作者對舊北京大街小巷吆喝聲的回憶，表達其思鄉(xiāng)之情。
《俗世奇人》在文意中作者以兩位手藝人的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。
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引導學生感受民風民俗、生活詩意和百姓人性的光輝;學習多角度、多手法描寫事物的手法，學習欣賞比較復雜的記敘類文章;體會含義幽默的詞語句子，感受精彩段落和關鍵詞句，體會漢語豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)基本的語感。
(四)綜合性學習
內(nèi)容：到民間采風，了解和感受民俗文化。
形式：通調(diào)查法、查找文獻法搜集材，整理、分析材料，形成成果。
目標：通過活動讓學生關注身邊的民風民俗，認識和熱愛民族文化。
八年級下語文教材分析(三)
第五單元 以古代生活為專題(古詩文)
(一)達成目標
1、知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學作品的能力，掌握一些文言實詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。
2、過程與方法：加強朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。
3、情感態(tài)度價值觀：加強文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
(二)各課的基本內(nèi)容
《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。
《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。
《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。
《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。
(三)單元教學要求
學習本單元，不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)點意境和深邃哲理，還要激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。
(四)綜合性學習
內(nèi)容：以“古詩苑漫步”活動，培養(yǎng)學習古詩詞的興趣。
形式：梳理過去學過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。
目標：通過活動，激發(fā)學生多種藝術形式解讀古詩的熱情，樹立學生的自信心，讓學生體驗古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。
第六單元 以古代生活為專題(古詩文)
(一)達成目標
1、知識與能力：提高閱讀文言文的能力和欣賞古代文學作品能力，積累常見文言實詞和虛詞，了解古代文化常識。
2、過程與方法：加強誦讀和積累，讓學生主動探究和整體把握。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)。
(二)各課的基本內(nèi)容
《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠僻地的美好風物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達作者憂國憂民的情懷。
《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。
《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。 《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時代和生活的認識，抒發(fā)了詩人的情感和理想。
(三)單元教學要求
學習本單元，不僅培養(yǎng)學生欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感情，而且學習古代仁人志士憂國憂民，與民同樂的胸懷情操。
(四)綜合性學習
內(nèi)容：“背起行囊走四方”專題，或“家鄉(xiāng)風景獨好”介紹家鄉(xiāng)風景名勝，人文景觀;或“名山大川知多少”舉行有關名山大川知識競賽;或“模擬旅趣味多”，介紹西部風景名勝和山水風光;或“山水讀詞古今考”，開展研究風景名勝中的名詩名聯(lián)等。
形式：結合地理、歷史、古詩名聯(lián)，開展參觀、考察、訪談和查找資源等活動。
目標：通過學習，讓學生掌握實地考察和圍繞某一主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生交流與合作能力。
二、閱讀教學建議
1、要讓學生好好讀課文，讀出作家的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感情與理解;
2、創(chuàng)設情境，引導學生快速進入課文內(nèi)容;
3、鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表獨特見解;
4、課文內(nèi)容互相參證或比較閱讀;
5、對課文不要做“空洞“分析，一定要切合實際應用。
三、綜合性學習教學建議
1、要求在老師指導下，在活動中學習，在交流討論中學習，在與人交際中學習;
2、學生可自定項目，自設目標，自選方法進行學習活動;
3、激發(fā)學生學習興趣，提高參與意識，讓每個學生動口、動腦、動筆，務必把語言表達落到實處。
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