八年級語文作文指導(dǎo)
八年級語文作文指導(dǎo)
分析作文指導(dǎo)低效的主客觀原因,探究如何針對學(xué)生的困惑和需要進(jìn)行有效的作文指導(dǎo),是解決作文 寫什么 和 怎樣寫 問題的關(guān)鍵。下面是小編為大家精心整理的八年級語文作文指導(dǎo),僅供參考。
八年級語文作文指導(dǎo)范文一
寫作技巧:“三步五條
1:審題(明確題意)
2:選材,確定中心
3:列好提綱,確定詳略
在以上基礎(chǔ)上注意以下五條:
1:題目(新穎,命題作文例外)
2:開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。(龍頭鳳尾)
3:用詞妥當(dāng),修辭正確。(力求語言的準(zhǔn)確生動)
4:條理清晰,合乎邏輯。(讓人讀著順暢,有一氣呵成之勢)
5:巧設(shè)布局,詳略得當(dāng)。
如果能文情并茂那更好。
文:指文采,文筆
情:指感情
一.開頭技巧
?、庞麚P(yáng)先抑,開發(fā)胃口
唉,老師怎么讓我和他坐一個桌呢?她可是我班最兇的女生啦!就因為這,大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》
?、崎_門見山,直截了當(dāng)
我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對她,我有一肚子的話要說。——《同桌》
?、敲栊卫L神,印象逼真
她,長得真丑:黃瘦的臉;尖尖的下巴;淡得幾乎看不見的眉毛下,一雙細(xì)瞇的眼睛;鼻子扁而大;一口參差不齊的牙齒,略有黃色……唉!甭提了,她的外表真不符合這么動聽的名字——祝麗麗。——《同桌》
?、茸匀唤淮?,平引下文
新學(xué)期一開始,我就注意到一個問題:我們班三十三名男生,二十七名女生,男生兩人一桌恰好多一名,女生亦如此,必將出現(xiàn)一個男生和一個女生同坐一桌的危機(jī)??扇f萬沒想到這個危機(jī)會降臨到我的頭上。——《同桌》
?、筛柙~開頭,響徹云際
“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經(jīng)最愛哭的你……”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來,那帶著綿綿情思的樂曲,把我的思緒帶回了三年前的時光……——《同桌》
?、逝疟确磸?fù),創(chuàng)造旋律
朋友,就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人;朋友,就是我可以對他付出全部信任的人;朋友,歡樂時與我分享,危難時與我同行。人生中沒有朋友,就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。——《朋友》
?、嗽O(shè)問開篇,無沿?zé)o邊
往事如煙,隨著時光的流逝,大都漸漸淡忘,而那雙眼睛,怎能使我忘懷?——《朋友》
?、堂灾嘎罚_宗明義
培根說過:“無真實朋友之人,可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的,假如一個人喪失了友情,他簡直無法生存在世界上。——《朋友》
?、蛯Ρ扔骋r,突出重點(diǎn)
隨著歲月的流逝,許多人漸漸被我淡忘了,然而,有那么一雙眼睛,一種聲音一個身影,至今縈繞在我的心頭,久久不能忘懷。——《朋友》
?、蔚箶㈤_頭,吸引讀者
當(dāng)我們乘著離開國防教育學(xué)校的時候,不知道為什么,淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎?是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活,還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人,我們的教官?——《朋友》
?、蠐軄y反正,撥云見日
有人說,淡泊就是看破紅塵,看透一切,認(rèn)為一切都是假的、虛偽的……這種看法是對淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會明白,“淡泊”是不追求名利的意思……——《淡泊》
⑿泰山壓頂,觀點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)
目前,校園攀比之風(fēng)肆虐,我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實需要剎一剎。——《攀比風(fēng),可休矣》
?、崖?lián)想象征,奇妙無窮
一個夢,曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬,留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長江長大的我們也就少年已嘗愁滋味,踩著前輩留下的印證期待,期待著有那么一天……——《期待》
?、噎h(huán)境描寫,渲染氣氛
十月九日又到了,魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜,靜靜地,一個人坐在窗前,任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起,身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生,淚水就滑落下來。
?、宇}記為冠,哲理為先
世間萬物皆難逃自然辯證法,孰是孰非,孰優(yōu)孰劣,孰喜孰憂,豈可一言以蔽之?——《假如記憶可以移植》
?、圆┯[群書,信手拈來
據(jù)說,在非洲的原野上,有一種食蟲的花朵,色彩絢麗,芳香異常,許多飛蟲抵御不了“誘惑”而葬身其中……——《抵御“誘惑”》
八年級語文作文指導(dǎo)范文二
半命題作文,是指命題者只提供一個不完整的作文命題,由考生將題目缺略的部分補(bǔ)充完整后再進(jìn)行寫作的一種作文形式。半命題作文和命題作文一起,曾在相當(dāng)長的一段歷史時期內(nèi),扮演著我國中考考場作文的主要角色。隨著材料作文和話題作文的流行,半命題作文一度退居于考場作文的一隅。然而近年來,隨著中考形勢的發(fā)展,半命題作文開始反彈,至2005年中考,全國各地作文命題中半命題作文的比重加大至25%左右,在命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文這四大常見的考試作文樣式中,半命題作文的地位已經(jīng)僅次于話題作文。因此,對半命題作文,每一位中考考生都應(yīng)給予足夠的關(guān)注和重視。
(一)半命題作文的特點(diǎn)
半命題作文兼具命題作文和話題作文的優(yōu)點(diǎn),其開放性和限制性介于命題作文和話題作文之間。與限制過死的命題作文相比,半命題作文更多地尊重了考生的情感體驗和自主選擇的權(quán)力,為考生提供了更為廣闊的思維空間,也給考生提供了更大的寫作自由。
與過于靈活的話題作文相比,半命題作文在題目中設(shè)制了一定的限制,規(guī)定了大致的寫作范圍,因而寫作的思維更為集中、更為明確、更易于考生操作。同時,多數(shù)半命題作文在題目中就隱藏著較為豐富的寫作信息,考生只要用心思考,就不難寫作。如2005年寧波卷文題二“____是一把雙刃劍”,一看“雙刃劍”這個詞,考生馬上可以斷定:“雙刃劍”應(yīng)該是所寫文章的“文眼”,寫作時需運(yùn)用辨證思維,從正反兩個方面來寫(審題);文章適合寫議論文,寫記敘文亦可(定體);既要寫正面事例,也要寫反面事例(選材);文章最好提出如何化“雙刃劍”為“繞指柔”的見解(立意)。有的半命題作文,還直接給出了文章體裁。如2000年浙江題“我和____的故事”,命題者在提示語中明確規(guī)定考生寫記敘文。這些或隱或顯的信息暗示或提示,大大減輕了考生在擬題、定體、選材、立意等方面的思維負(fù)擔(dān)。
然而,考生在半命題作文中擁有的“自由”只是一種“不完全自由”,因而這種作文形式也存在著一定的弊端??忌谘a(bǔ)題、定體、選材、構(gòu)思和立意時,均要受到一定限制,處理不當(dāng),“限制”往往會變成“桎梏”。譬如考生在補(bǔ)題時,若不獨(dú)運(yùn)匠心,便極易發(fā)生或擬題雷同,題材撞車;或題目空泛,大而無當(dāng);或填詞隨意,文不對題;或詞性錯誤,語法不通等現(xiàn)象。對此類高發(fā)的“寫作事故”,每一位考生朋友都應(yīng)引起注意。
(二)半命題作文的補(bǔ)題類型
半命題作文的補(bǔ)題,要而言之,有兩種類型:或命題中不作提示,由考生自由擬題,如2005年濟(jì)南卷文題一“擁抱____”;或命題中列出幾個詞語,提供考生參考,如2004年河南卷文題一“我找回了____(自尊、自信、友誼、母愛等)”;總的來說,主要包括如下六種類型:
(1)補(bǔ)前半部分。如“____之樂”(2005年舟山卷文題二)、“____,觸動了我的心靈”(2004年南昌題)、“____讓我陶醉”(2004年鹽城題)、“____需要我”(2004年北京題)、“____(懂得、學(xué)會)感謝”(2004年隨州卷文題一)。
(2)補(bǔ)后半部分。如“十六歲,我多了一份____”(2005年溫州題)、“家庭的____”(2005年重慶非課改區(qū)卷文題一)、“想起了 ____”(2005年金華卷文題二)、“精彩____”(2005年無錫題)、“學(xué)會____”(2005年蘭州卷文題二)、“分享____” (2005年煙臺題)。
(3)補(bǔ)中間部分。如“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對話”(2004年河南卷文題一)、“生活因____(音樂、讀書、挫折、愛等)更精彩”(2003年湛江卷文題一)、“當(dāng)____的時候”(2003年臨沂卷文題一)、“發(fā)生在____的糾紛”(2001年廣州題)、“我與 ____交朋友”(2000年北京宣武區(qū)題)。
(4)補(bǔ)前后兩部分。如“____夸我____”(2004年寧德題)。
(5)補(bǔ)前、中或中、后部分。如“我想讓____(自己、家庭、江河等)更____(成熟、和睦、潔凈等)”(2000年北京海淀區(qū)題)。
(6)補(bǔ)正、副標(biāo)題。如“請以‘——讀八年級語文作文指導(dǎo)x有感’為副標(biāo)題,自擬題目,就自己讀過的課外名著(或文章)談一點(diǎn)體會和感想”(2003年無錫題)。
(三)、半命題作文的補(bǔ)題方法
補(bǔ)題是半命題作文至關(guān)重要的一步,補(bǔ)題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來說,半命題作文的補(bǔ)題,應(yīng)遵循如下幾條原則:
(1)揚(yáng)長避短,熟悉為先。
每個考生所擅長寫作的文體往往是不同的,惟有揚(yáng)長避短,方能奏凱考場。近年來各地的考場作文,對文體一般都不作限制,考生要充分利用這一點(diǎn),補(bǔ)題時根據(jù)自己的文體特長,選填相宜的詞語,將半命題化為自己最拿手文體的全命題來運(yùn)營文思。
考場作文是一種“速成”作文,很難有充裕的時間來選材、構(gòu)思。因此,考生在補(bǔ)題時,所選擇的詞語,應(yīng)與自己平時庫存較為豐富的生活經(jīng)歷相契合;所確定的內(nèi)容,須是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗。因為只有寫自己熟悉的人和事,才能有話可說、有情可抒、有感可發(fā)。如2001年河南題 “我深深感受到了____”,題目要求中列出的可供選填的詞語有“成功的喜悅”、“失敗的痛苦”、“集體的溫暖”、“家庭的溫馨”、“友誼的可貴、“誠實的可敬”、“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語限制,自行選詞填補(bǔ)),很顯然,任何一位考生對上述諸種情感體驗不可能有著同樣程度的感知、擁有同樣深刻的感受,這時他們就必須“趨熟避生”。
(2)創(chuàng)新求異,獨(dú)樹一幟。
為半命題作文補(bǔ)題,最易題目雷同、題材“撞車”,為避免這一點(diǎn),考生在補(bǔ)題時,要充分運(yùn)作求異思維。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,最好是別人不曾經(jīng)歷過、不曾想到過、不曾抒寫過,甚或根本遇不到、想不起、寫不出的。為此,應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過或是發(fā)生在自己身邊的生活事件,盡量避開那些人人皆知的素材。如果考題沒有強(qiáng)制一定要從提示語中選詞,最好跳出提示,另選新詞補(bǔ)題。如2004年河南卷文題一“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對話”,多數(shù)考生從提示語中選擇“春天”、“智者”、“母親”等詞,但有一位考生卻自出機(jī)杼,將文題補(bǔ)為“我和崇高的對話”,抒寫自己一次真實而獨(dú)特的心路歷程,呼喚崇高人格的回歸,充滿情趣、理趣。
文有鮮腐之分,題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內(nèi)容的鮮腐。半命題作文補(bǔ)題應(yīng)打破慣有的思維定勢,全方位、多角度地運(yùn)動思維。思維發(fā)散得越開,聯(lián)想和想像越奇特,則與其他考生的區(qū)分度就越高,內(nèi)容就越新穎鮮活,文章就越能獨(dú)樹一幟。
(3)力避空泛,小處切入。
補(bǔ)題虛空浮泛、大而無當(dāng),是半命題作文又一高發(fā)的“寫作事故”。中考作文,字?jǐn)?shù)要求一般在600左右。要在如此短的篇幅中,寫深寫透一個主題,誠非易事。因此補(bǔ)題時就應(yīng)“就實避空”,因為題目越空泛,相應(yīng)地寫作范圍就越廣,選材、組材的難度也就越大。半命題作文命題中設(shè)置的思維空白,為考生展開自由聯(lián)想提供了一個廣闊空間,可補(bǔ)入空白處的詞語很多很多,一些考生往往就拿捏不準(zhǔn),如2005年無錫市作文題“精彩____(一幕、瞬間、人生等)”,按說以提示語中的“一幕”、“瞬間”入題,也非常不錯,然而卻有考生為了“創(chuàng)新”,將文題補(bǔ)成“精彩世界”、“精彩世紀(jì)”之類,范圍越擴(kuò)越大,文題越變越虛,最后寫出來的文章大而空、虛而浮,事與愿違。
因此,要寫好半命題作文,最好“小口徑切入”,題目不要補(bǔ)得過大。如2005年濟(jì)南卷文題一“擁抱____”,很多考生如此補(bǔ)題——“擁抱地球”、 “擁抱美德”、“擁抱生命”,等等。不是說這樣的題目不可以寫,而是說因為它們涵蓋范圍過大,寫起來較難把握,容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為 “綠地”、將“美德”縮小為“寬容”、將“生命”縮小為“青春”之類,經(jīng)營起來,可能難度會變得小一些。有一種以具體事物入題的補(bǔ)題方法,可有效地縮小寫作范圍。如2000年昆明題“我好想_____”,很多考生就采用此法,擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”、“我好想去草原”、“我好想擁有一間書房”等范圍具體的題目,降低了寫作的難度系數(shù)。
(4)搭配得當(dāng),合乎邏輯。
選詞補(bǔ)題,應(yīng)注意詞語之間搭配得當(dāng),合乎邏輯。首先,要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次_____”,若補(bǔ)填“哭”、“淘氣”、“做夢” 之類,就不符合生活事理。因為這些事情大都發(fā)生在人的嬰幼兒時期,是難以界定“第一”的;而如果換成“領(lǐng)獎”、“說謊”、“遠(yuǎn)行”等詞,則因為其在考生腦海留下的深刻印象,情理皆通。
其次,補(bǔ)題要前后照應(yīng),合乎題旨。如2001年唐山題“____謝謝你”,揣摩題旨,橫線上所填內(nèi)容當(dāng)與“你”照應(yīng),應(yīng)補(bǔ)填稱呼或姓名,如“老師,謝謝你”、“對手,謝謝你”等。然而卻有考生沒有看出題目中的這種對應(yīng)關(guān)系,填成了“辛苦了,謝謝你”、“再一次,謝謝你”等,明顯與題旨相悖。相反,2005年廈門題“那一次,我讀懂了____”,考場上一篇滿分作文補(bǔ)的詞語是“坦然”,文章寫自己在與歷經(jīng)坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話中,領(lǐng)悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準(zhǔn)確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖,所補(bǔ)詞語,既切中題旨,又與文題中的修飾語“那一次”和動詞謂語“讀懂了”形成了和諧的搭配關(guān)系。
(5)思想健康,拓深主題。
中考作文,對文章思想的健康性和主題的深刻性也有著相當(dāng)?shù)囊???忌谖恼轮?,?yīng)該盡量展現(xiàn)當(dāng)代青年積極進(jìn)取、昂然向上的精神風(fēng)貌,唱響時代的主旋律。這里所說的思想健康,并不是要考生喊口號、說大話、唱高調(diào),而是說文章所表現(xiàn)的內(nèi)容,必須體現(xiàn)文化和文明的正確走向,符合健康的價值觀和審美觀,反映建設(shè)“和諧社會”的時代潮流,力避消極、頹廢、暴力和享樂主義思想。如2005年深圳題“_____的味道”,應(yīng)該說這是一個蘊(yùn)涵很深的半命題,完全可以補(bǔ)出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是,竟有考生補(bǔ)填“打麻將”、“抽煙”、“自殺”等詞語,顯而易見,這樣的題目,內(nèi)容是消極的,思想是不健康的,與正確的主題背道而馳,犯了方向性錯誤。
半命題作文題目補(bǔ)填的詞語不同,主題揭示的深刻度也會有所不同。考生要想從作文考場上披錦而歸,還必須學(xué)會開動真情和想像的鉆頭,向思維深處鉆探、挖掘。大凡文章的主題,都可分為淺、中、深三個不同的層次,開挖時切忌淺嘗輒止。仍以深圳題“_____的味道”為例,此文補(bǔ)題若停留在“物”的層次或 “感官”的層次,補(bǔ)填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”之類,就滋味寫滋味,必然俗氣淺薄;若緊扣“味道”的涵義,往深處開掘,進(jìn)入“事”的層次或“體悟” 的層次,補(bǔ)填“得獎”、“挨批”、“失敗”等詞,雖仍然平淡無奇,畢竟深刻多了;若再掘一鋤,進(jìn)入“情”的層次或“想像”的層次,補(bǔ)填“母愛”、“陽光”、“飛翔”等內(nèi)容,興許就能別開洞天,勝人一籌。
文題補(bǔ)寫好了,文章也就變成命題作文了,這時同學(xué)們就可以按照命題作文的要求,動筆寫作了。
八年級語文作文指導(dǎo)范文三
教學(xué)目標(biāo):記敘文的寫作
教學(xué)重點(diǎn):人物寫法
教學(xué)難點(diǎn):如何寫活人物
教學(xué)方法:講練法
教學(xué)札記
教學(xué)過程
一.教師指導(dǎo) 用細(xì)節(jié)去豐富人物形象
細(xì)節(jié)是我在刻畫人物時常常采用的一種方法,細(xì)節(jié)可以寫一件事的細(xì)枝末節(jié),還可以單獨(dú)刻畫人物的外貌、語言、行動、心理等。精彩的細(xì)節(jié)能把人物刻畫地惟妙惟肖、個性鮮明。
第一細(xì)致
細(xì)致,顧名思義就是寫細(xì)節(jié)要細(xì)一點(diǎn),再細(xì)一點(diǎn)。細(xì)節(jié)應(yīng)該在“細(xì)”字上花工夫,刻畫越細(xì)所展現(xiàn)出來的人物就越豐富。如魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道:“孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望著碟子??滓壹褐嘶?,伸開五指將碟子罩住,彎下腰去說道:‘不多了,我已經(jīng)不多了。’直起身又看著豆,自己搖搖頭說:‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了”。這一段細(xì)節(jié),寥寥幾筆,把孔乙己這個人物思想和盤托出,“不多不多!多乎哉?不多也”。一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。
第二真實
真實生動的細(xì)節(jié)描寫,運(yùn)用在人物刻畫上能使人物性格血肉飽滿,形神畢肖,讀來如見其面。反之,失真的細(xì)節(jié)卻會使人物形象支離,情節(jié)松散。真實是細(xì)節(jié)的生命,再細(xì)致的細(xì)節(jié)如果少了真實,就等于沒有血肉一樣沒有活氣。因為在描寫人物時,如果細(xì)節(jié)不真實,就不能反映出真實的生活,真實的細(xì)節(jié),要表現(xiàn)人物性格發(fā)展的規(guī)律,要符合客觀生活的邏輯,任何離開生活的主觀臆造,任何強(qiáng)加給人物的想當(dāng)然的細(xì)節(jié)都不可能成功塑造人物形象。
例如:毛老師把卷子狠狠地摔在講臺上,開始報分?jǐn)?shù)了:“莊夢先,97分……”當(dāng)老師報到我的分?jǐn)?shù)時老師的臉翻臉像翻書一樣, 原本面帶著微笑的臉一下子就變成鐵青的了. 我想我肯定又做錯什么事情了,才會使老師的臉變成這樣。 我剛想完,老師大喝一聲,嚇的我冷汗都出來了。我腳步輕輕地走到毛老師面前,雙手?jǐn)傞_,準(zhǔn)備領(lǐng)考卷.“把你的考卷帶回去,簽名。”老師說。我詫異的抬起頭,又?jǐn)D出一副可憐巴巴的樣子,說:“美麗而可愛的老師,你就原諒我這一次,就一次。下一次,我一定考這個分?jǐn)?shù)。我一邊說一邊做動作--把試卷倒著拿。可是毛老師一點(diǎn)也沒心軟,說“不行,一定要帶回去簽名”.我領(lǐng)回卷子,坐到自己的位子上,大家都望著我,我當(dāng)時真的恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。
教學(xué)札記
反之,沒有真實的細(xì)節(jié)描寫,即使打死的老虎再多,也不會被人如此傳誦。《水滸傳》中還有些人也打死過老虎,卻并不為人所知。如解珍解寶就打死過兩只老虎,李逵更在沂岑殺死四只老虎,由于細(xì)節(jié)描寫不足,也就沒有產(chǎn)生武松打虎那樣令人信服的藝術(shù)效果。
第三典型
必須精心提煉具有特征性的細(xì)節(jié)。屠格涅夫在談到細(xì)節(jié)描寫時說:“誰要把所有細(xì)節(jié)都表達(dá)出來,準(zhǔn)要摔跟頭,必須善于抓住那些具有特色的細(xì)節(jié)。”我們要更好地描寫人物必須在生活中作精細(xì)地觀察,進(jìn)而提煉出具有特征性的細(xì)節(jié)。具有特征性的細(xì)節(jié),能給人特征性的感受。具有特征性的細(xì)節(jié)描寫,可以以小見大深刻地揭示出人物的性格本質(zhì),突出人物形象,增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。如吳敬梓在《儒林外史》里,對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個特征性的細(xì)節(jié)描寫就非常精彩。嚴(yán)監(jiān)生病在旦夕一連三天不能說話,眼看快要斷氣了卻還是伸著兩個指頭死不了。一家人東猜西猜,他就是伸著兩個指頭。最后還是他的愛妾最了解他的心事,她說:“爺,只有我知道你的心事,你以為那燈盞里的兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”燈草剛一挑掉,嚴(yán)監(jiān)生立刻咽了氣。作者精心提煉出伸出兩個指頭不能咽氣的細(xì)節(jié),突出地揭示了嚴(yán)監(jiān)生的吝惜、貪婪、愛才如命的性格本質(zhì)。這里,值得注意的是,典型的細(xì)節(jié)并不在于細(xì)節(jié)篇幅的長短,典型的細(xì)節(jié),哪怕只是一句話,只要描寫得當(dāng),也能起到同樣的效果。
二、明確寫作要求:寫一篇記敘文《那一次,我理解了你》,注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,不少于500字。
三、學(xué)生寫作,教師巡視。收繳作業(yè)。
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