八年級語文作文輔導
八年級語文作文輔導
作文輔導教學是作文教學的重要一環(huán)。下面是小編為大家精心整理的八年級語文作文輔導，僅供參考。
八年級語文作文輔導(一)
敘事，是一步步學會的
作文難，最難的是敘事——因為事件的過程太復雜。小學三年級下學期，第一次寫記敘文，題目是《記一件有意義的事》，老師要求：1.至少寫300字;2.完整而生動地記敘一件事;3.事件必須有意義。這樣艱巨的任務，如此苛刻的要求，對于一個從未寫過記敘文，從未學過敘事的小學生來說，是無論如何也無法完成的。學生被逼無奈，不得不從作文選中抄一篇文章來應付老師。學習敘事，絕不可能一蹴而就，要慢慢來，只有從一句話開始，拾階而上，循序漸進，才能最終達成目的。妄想一步到位，必然造成學生畏懼作文，厭惡作文的嚴重后果。
第一步：學習一句話概括敘事
任何一件事，無論多么復雜，都可以分為兩部分：一是交代這件事誰做的;二是告訴讀者，他具體做了什么。最簡單的敘事，就是用一句話同時回答這兩個問題。例如：這件事是鄰居家的張爺爺做的，具體行為是盼望在美國留學的孫子早日歸來，用一句話來回答就是，鄰居家的張爺爺盼望在美國留學的孫子早日歸來。只要我們能回答這兩個問題，并能用一句話表述出來，我們就具備了最基本的敘事能力。
(一)“誰”包括哪些內(nèi)容
這里的“誰”可以是人，也可以是物?？梢允且粋€人，也可以是幾個人，還可以是由人組成的團體。物，可以是一個事物，也可以是幾個物。還包括那些被人性化了的事物。
(二)“做什么”包括哪些內(nèi)容
這里的“做什么”是指一件事從開始到結束，整體上看做了什么。不能著眼一點，以偏概全。
例如：
1.爺爺送我上幼兒園。(某個人做什么)
2.我和同桌送一位老奶奶回家。(幾個人做什么)
3.三年一班同學排練歌劇《白毛女》。(一個團體做什么)
4.鄰居家的小狗跟蹤一個陌生人。(某個事物做什么)
5.兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。(幾個事物做什么)
6.蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開展設計競賽。(被人性化的事物做什么)
第二步：學習不完全概述事件
記敘文的六要素指：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。
概述事件，是指敘述一件事，不對任何情節(jié)做詳細描述，只將六要素從事件中提取出來，按照一定的順序，組成一段流暢的句子即可。
不完全概述事件，是指在交代清楚“誰干什么”的前提下，根據(jù)敘事的需要，適當添加某幾個要素，但六要素交代得不全面。不完全概述事件最多包含其中的五個要素。
一.在概括敘事的基礎上，只添加一個要素
例如：
1.一天早晨，爺爺送我去上學。(只添加了時間)
2.三年一班同學在活動室排練歌劇《白毛女》。(只添加了地點)
3.為了爭奪領地，兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。(只添加了起因)
4.蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開展設計競賽，最終，“小黑”以絕對優(yōu)勢贏得了比賽。(只添加了結果)
二、在概括敘事的基礎上，添加兩個要素
例如：
1.一天早晨，爺爺送我去距家十幾里之外的新華實驗學校上學。(添加了時間和地點)
2.彩排結果全校倒數(shù)第一，因為擔心節(jié)目被取消，三年一班同學在?；顒又行恼J真排練歌劇《白毛女》。(添加了起因和地點)
3.為了爭奪領地，兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。經(jīng)過幾個小時的酣戰(zhàn)，北極熊以一己之力戰(zhàn)勝了眾多的對手，守住了自己的地盤。(添加了起因和結果)
4. 蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開展設計競賽。第一局比的是平面設計;第二局比的是展廳設計，第三局比的是建筑設計。最終，“小黑”以絕對優(yōu)勢贏得了比賽。(添加了經(jīng)過和結果)
三、在概括敘事的基礎上，添加三個要素，或四個要素
例如：
1.一天早晨，剛剛下過雪的路面，滑得讓人寸步難行，爺爺非常擔心，決定親自送我到距家十幾里外的新華實驗學校去上學。
這一段文字，在概述的基礎上添加了三個要素：時間、起因和地點。時間——一天早晨;起因——剛剛下過雪的路面，滑得讓人寸步難行，爺爺非常擔心;地點——距家十幾里之外的新華實驗學校。
2.有一年冬天，為了爭奪領地，兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。交戰(zhàn)雙方在山坳的平地上展開了殊死搏斗。經(jīng)過幾個小時的決斗，北極熊以一己之力戰(zhàn)勝了眾多的對手，守住了自己的地盤。
這一段文字，在概述的基礎上，添加了四個要素：時間、起因、地點、結果。時間——有一年冬天;起因——為了爭奪領地;地點——在山坳的平地上;結果——經(jīng)過幾個小時的決斗，北極熊以一己之力戰(zhàn)勝了眾多的對手，守住了自己的地盤。
因為在概述事件的過程中，已經(jīng)交代了人物，不能添加五個要素，否則就變成了完全概述事件。
八年級語文作文輔導(二)
寫人——如何寫好人品文
所謂人品文，就是以寫人為核心，以表現(xiàn)人物性格、精神品質(zhì)，褒貶人物行為品質(zhì)為主題的記敘文。這種文章，常常有附屬主題。附屬主題，就是在表現(xiàn)人品主題的同時，捎帶著表現(xiàn)出來的次要主題。人品文通常附帶情感主題。當我們刻畫一個正面人物，表現(xiàn)并贊美此人某種高尚品質(zhì)的時候，喜愛、欽佩之情，不言自明。當我們刻畫一個反面人物，表現(xiàn)并揭露此人某種丑惡本質(zhì)的時候，憎恨、厭惡、鄙視之情，也會同時呈現(xiàn)出來。但這種文章的核心主題，是告訴讀者，我們筆下的人物，到底一個承載著怎樣人品的人。
簡單的記敘文，往往只表現(xiàn)褒貶一種人品。例如寫《一個難忘的陌生人》，有人只表現(xiàn)贊美他勇敢，告訴讀者，這是個勇敢的人，而有的人只表現(xiàn)贊美他的樸實，告訴讀者他是一個樸實的人。其實任何人都不會只有一種品質(zhì)，作者這樣寫，表現(xiàn)的是這個人最突出的核心品質(zhì)。
復雜的記敘文，往往表現(xiàn)褒貶的是多種人品。例如寫某個人的人物傳記。文章記錄了這個人一生許多事，整篇文章就會從多個角度，表現(xiàn)褒貶人物的多種人品。
一.哪些材料能很好地表現(xiàn)人品——明確選材的方向
巧婦難為無米之炊，表現(xiàn)人品，需要具體的材料，到哪里去找材料，要方向明確，像無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞，是找不到理想的材料的。我們選取材料，主要包括以下七個方面：
(一)人物所做的主要事件
看一個人，不要看他說什么，關鍵看他做什么，看他這一輩子主要做的那幾件事。人物的品質(zhì)是通過他所做的核心事件呈現(xiàn)出來的，而不是靠他的自我表白——我是一個怎樣的人來評價的?？谑切姆?，言不由衷、說一套做一套、言行不一、表里不一的人，太多，一個人的人品如何，要靠他做的主要事件來證明。陳勝是一個怎樣的人，只要我們將大澤鄉(xiāng)起義這個核心事件寫出來，大家就知道了;黃繼光是一個怎樣的人，只要我們將舍身炸碉堡這個主要事件寫出來，大家就知道了。
(二)人物經(jīng)常做的事件
路遙知馬力，日久見人心。一個人偶爾做了什么，并不能印證人的本質(zhì)。壞人偶爾也會做一兩件好事，好人也可能不經(jīng)意間做一兩件壞事。有人心懷鬼胎，刻意作秀，可能暫時迷惑大家的眼睛，但日子長了，做的事多了，其“狐貍尾巴”就會露出來。有人思慮不周，好事變成壞事，可能一時被別人誤解，但日子久了，做的事多了，其“一片冰心”也必然撥云見日。一個學生某一天早晨3點起床，不能證明他是個勤奮的人，可能因為昨天貪玩，擔心老師責罵，不得不補完欠下的作業(yè)。如果天天早起，則一定是一個勤奮的好學生。一個人經(jīng)常做的事，能夠充分印證他的人品。
(三)人物的行為對應的特定背景
一個學生在教室里學習，無法體現(xiàn)他是一個勤奮刻苦的人;一個學生在寒冷而昏暗的教室里，仍然堅持學習，就可以充分體現(xiàn)他是一個勤奮刻苦的人。一個共產(chǎn)黨員被俘，打了幾皮鞭，仍不招供，不能印證他是一個信念堅定、意志堅強的人;如果在灌完辣椒水、做完老虎凳，不招供就要殺掉他的父母、妻兒，招了就馬上給予高官厚祿、金錢美女的前提下，仍然不吐一字，那他一定是一個信念堅定、意志堅強的人。很多時候人物的行為并不能說明人品，只有和行為背景結合起來，才能充分體現(xiàn)人的品質(zhì)。甲撿了錢還給失主;乙撿了100萬元，還給失主;丙，家里欠著巨額醫(yī)療費，撿了100萬元，還給失主。三件事都能表現(xiàn)人的拾金不昧品質(zhì)，但表現(xiàn)力是絕對不一樣的。
(四)人物的怪異行為
一個精神正常的人，行為與眾不同，能夠充分呈現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。兒子犯了罪，90%以上的父母都會選擇逃避、藏匿，甚至提供資金支持，幫助兒子外套，躲避打擊。某個人主動到公安機關舉報，行為則顯得另類，但其主持正義的品質(zhì)也在這種怪異的行為中，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
(五)人物獨特的行為細節(jié)
一滴水能夠折射整個太陽的光輝。一群人做同一件事，人物行為相同，他們的差別就在于行為細節(jié)，這些不同的行為細節(jié)，能夠充分呈現(xiàn)不同的人品。作用要抓住這些行為細節(jié)來表現(xiàn)人品。
例如：
某大型國際公司招聘業(yè)務總監(jiān)，年薪超過百萬，各名牌學校畢業(yè)的高材生紛紛前來競聘，大家不知道考官會出怎樣難解的考題，試前做足了功課，甚至走到考場門口還不忘多看一眼手中的資料。然而考題非常簡單：1.家住哪里;2.學何專業(yè);3.喜好吃什么東西。大家都莫名其妙，不知道這樣的題目和業(yè)務總結有何聯(lián)系。競聘結果很快當眾公布，一個其貌不揚的小伙子入選。負責競聘的副總最后的講話，解開了大家的謎團：“本次競聘真正的考題，是躺在門口地上的那個拖把，很多應聘者，都是從拖把上面跨過去，進入考場的，只有這個小伙子將拖布扶起來，然后進入考場，在影響個人利益的一刻，他還能把我們關心企業(yè)的財物，從這個細節(jié)，我看出了他熱愛企業(yè)、以企業(yè)為家的品質(zhì)，因此他入選了!”
(六)人物外貌
俗話說，看人品，不能以貌取人，這是至理名言。然而人的外貌細節(jié)，同樣可以呈現(xiàn)人品。手上厚厚的老繭，直接體現(xiàn)的是人品的勤勞，一塵不染的服裝，表現(xiàn)的是干凈整潔的習慣;過于紅顏的嘴唇，暴露的衣裝，呈現(xiàn)的是人物低俗的審美......人物器官的形狀，來自遺傳，不能表現(xiàn)人品，但隸屬于外貌，且與人為因素有關的內(nèi)容，都能或多或少體現(xiàn)人的品質(zhì)。
同時，寫人的外貌，有時候還運用象征手法，以人物突出的外在特征，象征并表現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)。
例如：他身材渾圓，長著一張圓臉，一雙圓圓的眼睛，就連肉墩墩的鼻頭，也是圓的。
作者抓住人物最突出的外在特征——圓。表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)的圓滑，或者憨厚。
(七)周圍人、物的反應
一個人在做事，周圍人的反應、物的反應能從另一個角度印證人物的人品。周圍人始終圍在身邊，說明這個人親合力強，周圍人笑得前仰后合，說明這個人很幽默，周圍人避而遠之，說明這個人可能自私、邪惡、霸道。鳥嚇飛了，說明這個人非常嚴厲、粗魯、蠻橫;小貓小狗都跑過來，倚在他的身邊，說明他富有愛心。因為主要人物的行為和周圍人、物的反應，是因果關系，一個結果的出現(xiàn)，本質(zhì)原因就是人品。
八年級語文作文輔導(三)
略寫的技巧
主題是文章的靈魂，內(nèi)容是文章的肉體。寫作的過程，就是選取最恰當?shù)脑牧现谱魅怏w，承載靈魂，并讓靈魂透過肉體，淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。
因此寫作之前，必須首先確定主題，然后根據(jù)主題，選取最佳表現(xiàn)素材，竭盡全力地表現(xiàn)主題。(目前學生寫作最大的問題就是：文章都寫完了，還不知道自己的主題是什么。)
著眼整體——事件的略寫
較為復雜的記敘文，一般要寫幾件事。相對既定主題而言，這些事件的表現(xiàn)力不同。能充分表現(xiàn)主題的事件，要詳寫;表現(xiàn)力較差的，要略寫。(沒有表現(xiàn)力的，當然不寫。)
表現(xiàn)力較差的事件，如果詳寫，就會喧賓奪主，主次不分，沖淡主題。因此，我們要學會略寫事件的技巧。這類事件如何略寫呢?
一.概括敘事
所謂概括敘事，就是用一句話敘述一件事。敘事過程中只需要交代清楚三個要素：1.事件是“誰”干的;2.具體干了什么;3.時態(tài)是什么。(時態(tài)就是這件事是什么時候干的，是經(jīng)常干，還是偶爾干，是要干、正在干，還是干過了。)
事件發(fā)生的時間、地點、起因、背景、目的、結果等不做要求，可根據(jù)需要可適當添加。
例如：
1.弟弟經(jīng)常撒謊。(誰?弟弟;具體做什么?撒謊，時態(tài)?經(jīng)常)
2.語文老師正在上課。(誰?老師;具體做什么?上課;時態(tài)?正在)
3.媽媽走了。(誰?媽媽;具體做什么?走，或者離開;時態(tài)?了)
有時候，可根據(jù)需要，略作添加。添加的目的通常有三個：一.為了語感通順，表達流暢;二.為下文記述的其他內(nèi)容做鋪墊，讓讀者覺得情節(jié)發(fā)展自然合理。三.呈現(xiàn)人物的個性特點，突出主題。
例如：
1.在家，弟弟經(jīng)常撒謊。(添加地點。)
2.為了避免爸爸媽媽傷心，弟弟經(jīng)常撒謊。(添加目的)
3.天冷的時候，他就躲在大橋下面或山洞中御寒。(添加了時間——天冷的時候;添加了原因——天冷;添加了地點——躲在大橋下或山洞中。時態(tài)隱含在時間里)
運用概括敘事法，可以連續(xù)略寫幾件事。
例如：
(1)爺爺每天天不亮就起床，(2)晚上不到十一點絕不休息。(3)有時候得了小病，躺在床上，也會找些適合的活計，他的手從不閑著。
這段文字，作者為了表現(xiàn)爺爺勤勞的品質(zhì)，連續(xù)略寫了三件小事。
【連續(xù)略寫幾件事要注意的問題】
1.要按照事件發(fā)生的先后順序，安排好寫作順序。
2.幾件事是同一人所為，要避免主語重復：該省略的，省略;該用代詞代替的，用代詞代替。
二.概述敘事
所謂概述敘事，就是將構成事件的六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果)從具體事件中提出來，作為寫作內(nèi)容，選擇切當?shù)恼Z序，流暢表達出來。
(一)六要素的常規(guī)排列規(guī)律
1.時間——地點——人物——起因——經(jīng)過——結果
例如：
五百多年前的一個冬天。遙遠的中南山。一個衣衫單薄的樵夫，為了多賣幾個錢，趕著牛車，拉著滿滿的一車炭，頂著鵝毛大雪，到城里去賣。沒想到，剛到集市不久，就被宮廷爪牙搶走了。
隨著人物行為的變化，小時間和小地點，會不斷地變化，這里排在前面的時間和地點，是指事件發(fā)生的大時間、大地點。
為了使語言表達更生動形象，主題更突出，可以在敘述六要素的過程中適當添加修飾語。
2.時間——人物——地點——起因——經(jīng)過——結果
例如：
五百多年前的一個冬天，一個衣衫單薄的樵夫，在遙遠的中年山中靠打柴燒炭為生。為了多賣幾個錢，一天早晨，天剛蒙蒙亮，他就趕著牛車，拉著滿滿的一車炭，頂著鵝毛大雪，到城里去賣。沒想到，剛到集市不久，就被幾個兇殘的宮廷爪牙搶走了。
3.時間——起因——人物——地點——經(jīng)過——結果
例如：
五百多年前的一個冬天，為了多賣幾個錢，解決棉衣和整個冬天的食物，一個衣衫襤褸靠打柴為生的老樵夫，離開了終南山。他駕著牛車，拉著滿滿的一車炭，向城市走去。剛到市場，所有的炭就被幾個兇殘宮廷爪牙搶走了。
4.時間——人物——起因——地點——經(jīng)過——結果
五百多年前的一個冬天，一個衣衫襤褸靠打柴為生的老樵夫，為了多賣幾個錢，解決棉衣和整個冬天的食物，天剛蒙蒙亮就悄悄地離開了終南山。他駕著牛車，拉著滿滿的一車炭，向城市走去。剛到市場不久，所有的炭就被幾個兇殘的宮廷爪牙搶走了。
【通常排列規(guī)律】時間在最前面，經(jīng)過和結果在最后，地點、人物、起因緊接在時間之后，它們?nèi)叩捻樞蚩梢噪S意顛倒。
(二)六要素的特殊排列順序
1.地點——時間——人物——起因——經(jīng)過——結果
例如：
遙遠的終南山，一個大雪紛飛的嚴冬?？看虿駸繛樯馁u炭翁，為了多賣幾個錢，天不亮就趕著牛車出門了。他拉著滿滿的一車炭，頂著鵝毛大雪，翻山越嶺，走了三四個小時才來到集市。然而誰成想，剛剛到達南門外，幾個兇殘的宮廷爪牙便將他的炭搶走了。
2.將地點和時間融于環(huán)境之中，同時交代
茫茫大雪，一夜之間籠罩了整個中南山。一個衣衫襤褸靠打柴為生的老樵夫，為了多賣幾個錢，解決棉衣和整個冬天的食物，天剛蒙蒙亮就悄悄地離開了家門。他駕著牛車，拉著滿滿的一車炭，向城市走去。剛到市場不久，所有的炭就被幾個兇殘的宮廷爪牙搶走了。
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