把握初二語文的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，輕松迎接考試吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初二語文課文復(fù)習(xí)資料以供大家學(xué)習(xí)。

　　初二語文課文復(fù)習(xí)資料：中國(guó)石拱橋

　　1、“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”。(先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)而不是并列的。這句話是全文的中心。)

　　2、“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”(引用張嘉貞的贊語是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特，突出施工技術(shù)巧妙絕倫。)

　　3、“唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’。”(引用張鷟的贊語是為了說明趙州橋形式優(yōu)美。)

　　4、“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”(用打比方的方法介紹石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。)

　　5、“橋長(zhǎng)256米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。”(運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法介紹石拱橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)

　　6、“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”(用摹狀貌的方法，展現(xiàn)了盧溝橋形式的優(yōu)美。)

　　初二語文課文復(fù)習(xí)資料：橋之美

　　1、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　　這句話出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處，起到總結(jié)全文的作用。“凡是”一詞拓寬了橋的范圍，通常人們認(rèn)為橋與水相聯(lián)，起到方便交通的作用。但是作者這里所提及的橋，不僅包含了與水有密切聯(lián)系的橋，也有虛幻的橋，如鵲橋，當(dāng)然還包括其他類型的橋，如立交橋。那么只要“起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象”，就具備了橋的美。這里的“關(guān)鍵”一詞限制了橋除了起到應(yīng)有的作用之外，還有些恰到好處的意思。這當(dāng)然是指在畫家眼中的橋的美的特色，也讓我們懂得了如何發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，無形中提高了我們的藝術(shù)欣賞水準(zhǔn)。

　　2、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　3、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

　　楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

　　4、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

　　5、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　初二語文課文復(fù)習(xí)資料：蘇州園林

　　一、整體感知

　　本文是葉圣陶先生為一本蘇州園林圖片冊(cè)寫的序。作者從游覽者的角度出發(fā)，對(duì)蘇州園林的共同特征作了高度的綜合、概括，使讀者從中得到全面而明確的蘇州園林知識(shí)：本文先用高度概括的語言綜合說明了蘇州園林的共同特征，再用較多筆墨分項(xiàng)說明蘇州園林在四個(gè)大的方面的具體特征，最后用簡(jiǎn)潔的語言點(diǎn)明蘇州園林細(xì)部的特征。作者為了講清蘇州園林的狀貌，傳出其神韻，還在說明的同時(shí)，適當(dāng)穿插了一些描寫和議論。從而帶領(lǐng)讀者清楚地把握了蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　這篇課文的語言相當(dāng)?shù)浞叮虼藢W(xué)習(xí)前要精讀課文，感受課文的意蘊(yùn)并提高審美情趣：

　　一種是音樂引導(dǎo)法。“建筑是凝動(dòng)的音樂”。學(xué)習(xí)本文可以嘗試以音樂來解讀建筑，選擇你認(rèn)為合適的古典音樂配樂朗讀，這樣，比較容易進(jìn)入情境。

　　另一種方法是情景引導(dǎo)?？梢杂^賞有代表性的園林圖片、錄像資料，對(duì)其中的“亭”、“臺(tái)”、“軒”、“榭”、“花草樹木的配合”形成一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于體味作者在美的欣賞中闡述的一系列深刻的美學(xué)見解。

　　三、審美鑒賞

　　情文并茂的圖畫美：

　　讀《蘇州園林》，如展開一幅古樸典雅的畫卷。文中描寫性詞語有限，但表現(xiàn)力極強(qiáng)。如“重巒疊嶂”寫出了園中假山突兀而起，層層疊疊的景象;“蔓延”一詞寫出了爬山虎或薔薇的繁茂，且頗有“紅杏出墻來”的詩意;“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”，則突出了園林生意盎然的典雅風(fēng)韻，只幾筆便勾勒出了一個(gè)令人向往的意境，并深含著欣賞者的感受，可謂情文并茂，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。