八年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
在八年級語文的教學(xué)上，老師要隨時(shí)做好質(zhì)量分析報(bào)告。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的八年級語文的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告以供大家學(xué)習(xí)參考。
八年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(一)
作為一名教師，讓學(xué)生學(xué)好功課，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)人的責(zé)任。而提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑在于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證在很大程度上取決于教學(xué)的過程性管理。期中考試成績已經(jīng)揭曉，現(xiàn)對我們宣化初中八年級語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，其目的在于客觀評估我們教與學(xué)的現(xiàn)狀，找出問題，并弄清產(chǎn)生問題的根源，制訂出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。
一、分析的原因和目的
通過分析，為今后課堂教學(xué)指明方向，為我們有效實(shí)施校本教研搭建平臺(tái)，為我們進(jìn)一步把新的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為構(gòu)筑橋梁，為構(gòu)建和完善基礎(chǔ)教育課程改革中的評價(jià)體系打磨“鋪路石”。
二、質(zhì)量分析
(一)、試卷分析
1、命題的指導(dǎo)思想
命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)教材，全面反映“課標(biāo)”所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)課改理念，有利于素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，有利于引導(dǎo)課改向深入發(fā)展，能有效檢驗(yàn)語文教學(xué)質(zhì)量，能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)情況，重在對今后的課堂教學(xué)工作起到引領(lǐng)作用。
這套試題突出能力立意，增強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系。分為四大板塊“積累〃運(yùn)用”“現(xiàn)代文閱讀”“文言文閱讀”“作文”由淺入深，突出能力立意，特別是具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，并為學(xué)生的合理創(chuàng)造留有一定空間，既符合“課標(biāo)”精神，又全面客觀地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng);主要測試學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合和表達(dá)應(yīng)用四種能力。因?yàn)槭请A段性檢測，能力要求側(cè)重于一般難度，為八年級下半學(xué)期的語文教學(xué)起一個(gè)良好的導(dǎo)向作用，以期切實(shí)提高教學(xué)效益，鞏固所取得的成績，進(jìn)一步推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革。
2、從測試成績分析中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
(1)答題情況分析
本次期是考試我們學(xué)校八年級共參加考試248人，級人均成績85.9分，年級最高分106分，最低分58分，其中100分以上12人,90-99分以上54人，80—89分104人，70—79分21人，60-69分16人，
50-59分9人，班級之間人均最高分分與人均最低分相差4分;優(yōu)秀率38%，及格率88%。其中積累與運(yùn)用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文閱讀得分率60%。
(2)學(xué)情分析
考試前給學(xué)生提示過考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及考試過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，看到試卷后感覺成竹在胸，以為只要是訓(xùn)練過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都應(yīng)該輕松應(yīng)考。從考試得分情況來看，語言積累與運(yùn)用掌握情況較好，好多學(xué)生得分率都在百分之九十以上，這是考前就預(yù)測到的?？墒蔷凸盼难晕拈喿x的得分情況來看，還不容樂觀，部分學(xué)生對文言文的理解還不夠深入，好多重點(diǎn)字詞和句子的理解還只是一知半解，有的甚至在答題過程中鬧出笑話，比方說：“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”這句話的翻譯，有些同學(xué)是根本不理解意思，有些同學(xué)雖理解了意思，不會(huì)用完整的語言來表達(dá)。比如說，有些同學(xué)把它譯成了“他們的黃發(fā)垂到肩上，高高興興。”有的同學(xué)譯成了“老人和小孩都高興的樣子”。鬧出這種笑話的原因就是學(xué)生對詞語和句子的意思理解不透，不會(huì)用自己的語言去總結(jié)。
從各個(gè)題目的得分情況來看，積累與運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀得分率較高，作文也能根據(jù)要求選材立意，但是好多同學(xué)選材立意不夠新穎，題目擬的也不夠新，都是老生常談，因此得分不是太高。古文言文閱讀失分較多，二十分的題目有相當(dāng)一部分同學(xué)得分不到五分，原因是字詞句的理解都不夠好，翻譯句子語言組織能力差，部分語句結(jié)構(gòu)不完整。
三、成敗的原因分析
1、取得的成績方面 通過這次考試，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能持卷面干凈，書寫規(guī)范，對古文言文的理解和古詩詞的背誦掌握情況較好，部分學(xué)生作文行流暢，開頭和結(jié)尾能運(yùn)用多種修辭手法，使文章顯得生動(dòng)，中心突出。這些成績的取得與我們平時(shí)讓學(xué)生每天堅(jiān)持摘抄好詞佳句有很大關(guān)系，我們每天要求學(xué)生摘抄三百字的內(nèi)容，要求字跡工整，書寫規(guī)范;另外，古文言文古詩詞的背誦，要求人人都會(huì)背誦，會(huì)翻譯，做到字字通，句句懂。這是我們在這些方面得分率校高的原因。
2、學(xué)生答卷方面存在的問題
(1)、部分學(xué)生卷面不整潔，錯(cuò)別字多，字跡潦草，亂涂亂劃。
(2)、審題意識(shí)淡薄。原因有二：一是題目表述不明確、不嚴(yán)謹(jǐn)。如：“請你寫出古代描寫戰(zhàn)爭的詩詞四句”，學(xué)生不明白是寫一首詩歌中的四句，還是不同詩歌中的四句，是一個(gè)句號是一句話，還是一個(gè)逗號就表示一句話，所以有些同學(xué)就寫了兩首整的詩詞，做了無效勞動(dòng)，浪費(fèi)了考試時(shí)間。二是方法指導(dǎo)欠缺。比如那個(gè)新聞內(nèi)容的概括題目，只指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)語中找關(guān)鍵詞語，而沒指導(dǎo)學(xué)生在篩選信息時(shí)注意抓住要點(diǎn)，語言簡明、得體、準(zhǔn)確這一要求，所以部分學(xué)生也篩選出了主要信息，但總覺得語言不夠精練，這是我們語文教學(xué)中的失誤。
(3)、閱讀量少，閱讀面窄，閱讀感悟能力弱。“理解 感悟”得分率為71%;究其原因，除了理解能力差以外，主要原因還是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，語言組織不夠嚴(yán)密。
(4)、部分文言文閱讀得分情況并不理想，文言文翻譯不能做到字字落實(shí)。
(5)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)不夠。
(6)、作文選擇材料不夠新穎，缺乏生活內(nèi)涵，選材視野不夠開闊，范圍狹窄，虛構(gòu)、套用材料現(xiàn)象比較突出，大部分學(xué)生局限在學(xué)校、家庭等方面，內(nèi)容平淡。作文文體特征沒有把握好，記敘文平鋪直敘，重點(diǎn)不夠突出，行文虎頭蛇尾，語言缺乏文采，缺乏亮點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生缺乏情感，無病呻吟;寫作中缺乏細(xì)節(jié)刻畫和形式上的創(chuàng)新;少數(shù)學(xué)生染上了背范文套范文的惡習(xí)。中心突出，語言流暢優(yōu)美，字體美觀，結(jié)構(gòu)比較完整，立意較深刻的優(yōu)秀作文所占比例太少。
八年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(二)
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。
本試題滿分為120分，考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共有420人，其中最高分為 113分，最低分為 10分，平均分為90.1分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
(一)語文知識(shí)積累與運(yùn)用。
主要考查了漢字的書寫、成語的運(yùn)用、古詩文名句默寫、仿句、語病修改、名著的知識(shí)等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
1、漢字書寫2、成語運(yùn)用這兩題雷同于07年的期末試卷，我們在最后復(fù)習(xí)時(shí)間剛給學(xué)生做過，所以得分比較好。3、名句填空。第一——第四題是機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第五題需填陸游《游山西村》中的名句屬于運(yùn)用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。由于課文改版這首詞刪掉，有點(diǎn)超綱，以致學(xué)生得分不理想。第六題寫出春節(jié)或中秋的詩句算理解型的背誦，學(xué)生讀題粗心，寫出的卻是別的傳統(tǒng)節(jié)日詩句，失分較多。從這里可以反映出學(xué)生較注重機(jī)械記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學(xué)中應(yīng)留意在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文。
(二)現(xiàn)代文閱讀
采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。這與中考全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內(nèi)，課文可教可不教”的想法。
命題者課內(nèi)的選了《中國石拱橋》中盧溝橋的重點(diǎn)段落，課外閱讀選擇的是科普小品文《大自然的文字》。從題目設(shè)計(jì)上看，無論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點(diǎn)，寫得多，但得分點(diǎn)少。
(三)古詩文閱讀
在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩閱讀《題金陵渡》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩文閱讀題的要求是一致的。但對于八年級學(xué)生而言題目設(shè)置上就有點(diǎn)難度，讓學(xué)生找出用的最妙的一字來分析，學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《桃花源記》相對簡單，得分較理想，課外文言文《阮裕焚車》較淺顯，學(xué)生理解也較容易。但21題故事表現(xiàn)阮裕性格分析上失分還是比較大。
(四)作文
作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：《又到 》，要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整再真實(shí)行文。對于這個(gè)作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫“又到生日”或“又到春節(jié)”。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
三、對今后教學(xué)與命題的建議
(一)語文教學(xué)方面
1、語文基礎(chǔ)知識(shí)
語文基礎(chǔ)知識(shí)一向是語文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，我們一定認(rèn)真鉆研語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對于古詩文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，切忌機(jī)械的記憶。語言表達(dá)方面，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，充分利用綜合性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)。
2、現(xiàn)代文閱讀
在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握一篇文章，進(jìn)而把握文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個(gè)別詞句。要練習(xí)學(xué)生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題的時(shí)候，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范和語言表達(dá)的指導(dǎo)。
3、古詩文閱讀
加強(qiáng)文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實(shí)對文言詞語的記憶和理解，加強(qiáng)對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，留意語句的通順。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對文言語感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文。
對于課外文言文的練習(xí)，適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)?，人文?nèi)涵較強(qiáng)的短文給學(xué)生練習(xí)，重點(diǎn)還是在夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下適當(dāng)向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識(shí)在課內(nèi)。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生把握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文
平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，并要針對不同的文體作不同的練習(xí);指導(dǎo)學(xué)生專心感受生活。加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。語文老師要義無返顧地鼓勵(lì)和支持學(xué)生的課外閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，采用多種形式的讀書沙龍活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識(shí)面寬了，文化底蘊(yùn)厚了，作文時(shí)才能行云流水，厚積薄發(fā)。
(二)對命題的建議
題目設(shè)置應(yīng)該考慮全體學(xué)生的能力和依據(jù)課標(biāo)要求。古詩文閱讀的題目設(shè)置相對來較難，假如要考，應(yīng)盡量考一些簡單的，如內(nèi)容和情感的理解或名句賞析。
現(xiàn)代文閱讀課內(nèi)和課外選擇都是說明文一類的，雖是淡化文體，但兩篇選擇的文體相似似乎不大合理。同時(shí)比分上也有點(diǎn)欠合理，如7題、13題分值為6分。有個(gè)別題目指向也不大明確，如8題，讓學(xué)生舉例說明實(shí)數(shù)和估計(jì)數(shù)，學(xué)生理解題目上有點(diǎn)費(fèi)解。
縱觀整份試卷，我發(fā)現(xiàn)“語文知識(shí)積累和運(yùn)用”一大塊有很多題似曾相識(shí)?？记拔以喠?6和07兩年的期末試卷，基礎(chǔ)題很多和前兩年的相似。這樣會(huì)給備考的老師一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向。
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