八年級(jí)語文學(xué)生考試反思
八年級(jí)語文學(xué)生考試反思
每一次的考試都是為了下一次的出發(fā)，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼陌四昙?jí)語文學(xué)生考試反思，供大家參考。
八年級(jí)語文學(xué)生考試反思(一)
在期中考試中我的語文成績不是非常理想，沒有達(dá)到我的期望目標(biāo)，分析主要原因如下：
在基礎(chǔ)上仍然出現(xiàn)了丟分現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者來說是不應(yīng)該出現(xiàn)的。換句話說，在基礎(chǔ)上如果出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，就不能算是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者?；A(chǔ)部分出現(xiàn)丟分現(xiàn)象的主要原因是在語文上下的辛苦不夠多，還有對(duì)于開放性試題的解答仍然不能掌握方法。
在閱讀中仍有比較嚴(yán)重的丟分現(xiàn)象，在現(xiàn)代文的閱讀中，我認(rèn)為在答題方法及角度和切入點(diǎn)上都有了進(jìn)步，所以這次在現(xiàn)代文閱讀上，我對(duì)自己的分?jǐn)?shù)還比較滿意。而在文言文閱讀上情況就沒有那么樂觀了，主要是因?yàn)樽x不懂課外文言文，不會(huì)把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移到課外中，所以在文言文閱讀上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失分。在這點(diǎn)上，希望老師多方面予以指導(dǎo)，盡快提升我的文言文閱讀水平。
最后是作文上的問題，我的作文這次由于選用了創(chuàng)新的文體而被老師判出了較高的分?jǐn)?shù)，在這方面這次我還是比較滿意的，所以這次作文是沒有給我拉分的，但是對(duì)于老師平時(shí)教得精雕細(xì)法和場景再現(xiàn)法運(yùn)用的還不是十分到位，我相信我的作文水平在老師的精心指導(dǎo)下還有繼續(xù)提升的空間。書寫問題一直以來都是讓我最頭疼的，在今后的語文學(xué)習(xí)中要繼續(xù)注意書寫問題，爭取書寫不丟分。
總而言之，我的語文還有很大的提升空間，仍需繼續(xù)努力，希望老師予以幫助和指點(diǎn)。
八年級(jí)語文學(xué)生考試反思(二)
月考一轉(zhuǎn)即逝，但它留給我的教訓(xùn)，反思是永遠(yuǎn)值得銘記的。
本次語文月考的范圍十分小，只有五單元的古詩文，但成績很不理想，錯(cuò)的地方也很不應(yīng)該啊。
首先，第一面的第二大題“古詩賞析”，一共是兩首詩，我分別扣了一分。關(guān)于《使至塞上》這首詩，賞析頷聯(lián)時(shí)，應(yīng)分三步驟：詩句意思，詩句賞析，表達(dá)的感情。
而我疏忽了，沒有寫詩句的意思，致使扣了一分。而《渡荊門送別》，則是在翻譯詩句中，后半句解釋不正確。通過這道大題我發(fā)現(xiàn)失分的原因都是翻譯詩句，所以，我需要努力的去增強(qiáng)理解能力。
第三大題的“古文閱讀”，關(guān)于《三峽》，錯(cuò)的主要是注解，還有個(gè)地方寫的多了，倒扣了一分。日后要注意審題。
《觀潮》學(xué)的還可以，沒有扣分?！队洺刑焖乱褂巍犯鶕?jù)語意停頓，對(duì)詩句理解不透徹，停頓在了兩個(gè)地方。而關(guān)于“文中為我們描繪出了一個(gè)怎樣的世界”則沒有寫到正點(diǎn)上。從今以后，學(xué)習(xí)古文要透徹理解。
《湖心亭看雪》則是閱讀面太過窄，對(duì)古文，成語理解不清，致使選錯(cuò)了答案，又因?qū)旁姟丢?dú)釣寒江雪》的故事背景不清，再次選錯(cuò)，還有一道題因理解不當(dāng)寫錯(cuò)了。導(dǎo)致這道題扣分十分嚴(yán)重。
根據(jù)種種分析，總之一個(gè)問題：對(duì)古詩文的理解不透徹。從今以后，我要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真的去理解每一篇古詩文。
這次月考，是一次失敗，更是一個(gè)教訓(xùn)，反思。
八年級(jí)語文學(xué)生考試反思(三)
1、基礎(chǔ)不是很好，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但仍需重視。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等)，不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、口頭、文字表達(dá)能力較差。有對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如基礎(chǔ)體中的第3題的研究探討和閱讀第三個(gè)語段的15題：說出你的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生抓不住文本的重點(diǎn)而答非所問。文言文閱讀表現(xiàn)為記憶不好。因此教師要多開展一些現(xiàn)代文閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
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