初二政治上冊(cè)我愛(ài)我家教案
初二政治上冊(cè)我愛(ài)我家教案
政治學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)必然導(dǎo)致教案的設(shè)計(jì)相對(duì)于其他學(xué)科更加個(gè)性化，以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初二政治上冊(cè)我愛(ài)我家教案，希望你們喜歡。
初二政治上我愛(ài)我家教案
我愛(ài)我家(一課時(shí))
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)家庭中親情的溫暖，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)，而父母也理應(yīng)受到子女的孝敬。
能力目標(biāo)：辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力;收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父母對(duì)自己的愛(ài)心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)，承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的溫暖。
教學(xué)難點(diǎn)：擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與家人一起營(yíng)造溫馨的家。
教學(xué)過(guò)程：
【新課導(dǎo)入】
在一個(gè)小生命還醞釀在母體的時(shí)候，已經(jīng)傾注了家人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，那就是他的名字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的名字的用意。以此來(lái)體會(huì)家人的期待和關(guān)愛(ài)。
一.愛(ài)的回憶
活動(dòng)內(nèi)容：先讓學(xué)生回憶小時(shí)候受父母呵護(hù)的甜蜜時(shí)光，并把自己的童趣講給同學(xué)聽(tīng)。再設(shè)問(wèn)：在你的家庭中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)令你感動(dòng)的事?
設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對(duì)自己的呵護(hù)。
教師行為：開(kāi)展這一活動(dòng)，一要注意正面引導(dǎo)，防止學(xué)生討論親子矛盾，而要著重引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài);二要注意辨證地看待這些事，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)護(hù)有余，嚴(yán)格要求不足，所以要對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題作具體分析。
二.無(wú)悔的愛(ài)
活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰(shuí)來(lái)做?”另外，討論兩個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)自己家中貢獻(xiàn)最大的人是誰(shuí)，要說(shuō)出具體理由”和“夸夸自己的父母，并講給同學(xué)聽(tīng)”。
教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，一要讓學(xué)生根據(jù)家庭情況如實(shí)填寫，通過(guò)填寫體會(huì)父母的貢獻(xiàn);二要引導(dǎo)學(xué)生在家做力所能及的事，滲透在家盡責(zé)的教育;三是說(shuō)說(shuō)家人的貢獻(xiàn)，包括物質(zhì)方面的，也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻(xiàn);四是找父母的優(yōu)點(diǎn)，夸夸自己的父母。
教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，可以不限于教材表格中所列的項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫。家中的事，凡學(xué)生能做的，要鼓勵(lì)學(xué)生做，這既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又能陶冶學(xué)生情操，而且有助于增進(jìn)學(xué)生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學(xué)生的討論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現(xiàn)父母的一片苦心，容易感動(dòng)人。在活動(dòng)中，要注意家庭有缺陷的學(xué)生的反應(yīng)，防止傷害這些學(xué)生。
三.愛(ài)的低訴：
活動(dòng)內(nèi)容：給學(xué)生足夠的時(shí)間寫一段他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，交流自己對(duì)這種愛(ài)曾經(jīng)的誤會(huì)或曾經(jīng)的感動(dòng)。
教師行為：呈現(xiàn)兩個(gè)關(guān)于母親的故事(見(jiàn)附錄)，并引導(dǎo)學(xué)生用心感悟他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)意在讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)未曾注意的東西，也是豐富學(xué)生情感、促進(jìn)其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生不知感恩，不被感動(dòng)，認(rèn)為父母對(duì)自己所做的一切都是理所當(dāng)然的。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，缺乏正確有效的引導(dǎo)。有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不滿甚至看不起父母，也與他們?nèi)狈?duì)父母的理解，不會(huì)感受或感受不到親情呵護(hù)有關(guān)。因此，要通過(guò)這一活動(dòng)，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛(ài)。
教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師要善于引導(dǎo)，可以用具體事例來(lái)啟發(fā);要注意以情感人，烘托出良好氛圍;不必面面俱到，只要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地說(shuō)、積極地體驗(yàn)就行了;要有意識(shí)地從父母的良苦用心、子女的責(zé)任兩個(gè)方面來(lái)啟發(fā)，突出正面教育的效果。如果有學(xué)生從反面沖突來(lái)講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊(yùn)涵的愛(ài)，把學(xué)生引導(dǎo)到愛(ài)父母、愛(ài)家庭上來(lái)。
四.愛(ài)的告白：
活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，寫幾句話并交給父母，表達(dá)自己對(duì)父母的心情。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，在于讓學(xué)生與父母心靈碰撞，表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情，表達(dá)自己對(duì)父母的責(zé)任和決心。
教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，第一步，可以讓學(xué)生寫父母的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也可以讓學(xué)生寫父母對(duì)自己的呵護(hù)和期望，還可以讓學(xué)生寫自己的感受和決心。第二步，在同學(xué)中互相交流，互相感染啟發(fā)。第三步，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動(dòng)。
教學(xué)建議：在這一活動(dòng)中，要注意展示學(xué)生的才氣，如讓他們寫詩(shī)歌、散文等形式來(lái)寫。要強(qiáng)調(diào)寫出自己的情感體驗(yàn)，避免說(shuō)空話，避免應(yīng)付。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情感和意志結(jié)合起來(lái)，即要把自己的決心和打算反映出來(lái)。這件事是一個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，如將學(xué)生的感受反饋給家長(zhǎng)，有條件的可以讓家長(zhǎng)也給學(xué)生寫寄言，在互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。
五.愛(ài)的成長(zhǎng)：
活動(dòng)內(nèi)容：討論：當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾，你是怎樣做的?若父母一方或雙方下崗怎么辦?為了使你的家庭更美滿，你還應(yīng)做些什么?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。
社會(huì)課教學(xué)點(diǎn)滴
社會(huì)課的一項(xiàng)重要任務(wù)是：使學(xué)生對(duì)我國(guó)各地區(qū)的社會(huì)情況有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的生活貼近社會(huì)生活。這是小學(xué)社會(huì)課有別于小學(xué)地理和歷史課的重要之處。
如何上好社會(huì)課呢?下面本人就教學(xué)中的一些體會(huì)、心得談一談。
一、 別出心裁，一炮打響。
第五冊(cè)社會(huì)教材第一頁(yè)，設(shè)置了十二位不同地方的小主人公。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，就和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)這些小主人公，并與之進(jìn)行手拉手活動(dòng)。全班分12個(gè)小組，每組扮演一個(gè)角色。如：買買提、孟芳、巴圖、虎森、水生、卓瑪、寶娃……每小組在書上查找所扮角色的家鄉(xiāng)、穿著打扮、風(fēng)俗習(xí)慣等。然后，每小組推出一人自我介紹。
這樣，學(xué)生從有趣的交友活動(dòng)中走進(jìn)社會(huì)課，對(duì)不同環(huán)境中人們的生活多了一些感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)激起學(xué)生對(duì)社會(huì)課的興趣。
二、 生活如歌，歌聲中體會(huì)民族風(fēng)情。
我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，五十六個(gè)民族五十六支花，也可以說(shuō)五十六個(gè)民族五十六支歌。歌聲最容易讓人感受一個(gè)地方的特色，一個(gè)民族的精神，一個(gè)時(shí)代的節(jié)奏。也最令人回味遐想。第五冊(cè)“黃土高原”一課配以高亢悠揚(yáng)的《黃土高坡》，“青藏高原”配以音逼藍(lán)天的《青藏高原》，“新疆的沙漠和綠洲”配以富有特色的《咱們新疆好地方》……學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中如癡如醉，仿佛身臨其境。
三、 揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)，避教師之短，課堂里“侃大山”。
侃知識(shí)，侃見(jiàn)聞，侃猜想，這不只是成人茶余酒后之事。把“侃”搬到課堂上，讓學(xué)生侃侃而談。課堂上，我有意識(shí)留下一段時(shí)間，讓學(xué)生找好朋友互相聊天。教師“串門”參與聊天、傾聽(tīng)。如：教第五冊(cè)“我國(guó)的旅游勝地”這一單元時(shí)，每一課時(shí)我都采取聊天的形式結(jié)束課。學(xué)生們聊長(zhǎng)城、故宮，兵馬俑、敦煌石窟，泰山，黃山，三峽、桂林……滔滔不絕，興致盎然。許多地方比老師講得更繪聲繪色。因?yàn)樽鳛榻處煹奈遥S多名勝風(fēng)景區(qū)還沒(méi)去過(guò)。怎比得上許多學(xué)生已身臨其境呢!
四、 大“社會(huì)”添點(diǎn)小知識(shí)
自從教社會(huì)這門課，《十萬(wàn)個(gè)為什么》《中華百科全書》等綜合性的知識(shí)書常伴隨著我。課堂上，總要向?qū)W生傳授一點(diǎn)新鮮有趣的小知識(shí)，讓他們記錄下來(lái)。如世界之最，中國(guó)之最，湖南之最……學(xué)生饒有興趣。
五、 社會(huì)課走向社會(huì)
社會(huì)教學(xué)大綱要求：從小培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的初步能力。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)是比較復(fù)雜的。許多現(xiàn)象、事情與學(xué)校教育不能完全印證。需要學(xué)生根據(jù)自己的思想、品德、習(xí)慣基礎(chǔ)進(jìn)行判斷。如教第三冊(cè)“待人接物、互幫互愛(ài)”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“謝謝、再見(jiàn)，對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”大家談的一堂課。
首先，請(qǐng)學(xué)生表演“謝謝、再見(jiàn)”學(xué)生表演得非常自然，因?yàn)檫@是生活中的常用語(yǔ)。
接著，表演“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”。
甲同學(xué)不小心將乙同學(xué)的文具盒碰掉在地上，甲說(shuō)：“對(duì)不起!”乙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系!”
甲故意把乙的書丟在地上，說(shuō)：“對(duì)不起!”乙還是說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系!”
學(xué)生輕而易舉完成任務(wù)。
這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人不小心丟了一個(gè)煙頭，引起森林大火，他說(shuō)對(duì)不起，我們?cè)趺凑f(shuō)呢?”
這一次，學(xué)生沒(méi)輕易說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。
我接著說(shuō)：“日本侵略中國(guó)時(shí)，在南京屠殺三十多萬(wàn)中國(guó)人，后來(lái)，許多日本人說(shuō)對(duì)不起，我們?cè)趺凑f(shuō)呢?”
“美國(guó)為首的北約，用導(dǎo)彈襲擊我駐南聯(lián)盟大使館，造成許多人員傷亡，克林頓說(shuō)了聲對(duì)不起，我們?cè)趺崔k呢?”
學(xué)生有些不知所措了。
原來(lái)，一句“沒(méi)關(guān)系”含有多重的份量，一句“沒(méi)關(guān)系”將承受多大的損失，承擔(dān)多大的責(zé)任!
這樣目的就達(dá)到了，社會(huì)課就和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接上軌。
當(dāng)然，要小學(xué)生從法律、道義上理解這些問(wèn)題是比較難的。于是我讓同學(xué)們展開(kāi)討論。最后討論的結(jié)果是：小小的事可以說(shuō)沒(méi)關(guān)系，大的事不能說(shuō)。
學(xué)生是從家庭、學(xué)校初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)無(wú)處不打上家庭、學(xué)校的烙印。也即常被人稱之為“小家意識(shí)”“書生意氣”的社會(huì)見(jiàn)識(shí)。怎樣讓這種“意識(shí)”“意氣”和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌?其間，社會(huì)課起著舉足輕重的作用。社會(huì)課是一個(gè)窗口，從這里可以管窺繽紛的社會(huì)。社會(huì)課也是學(xué)生走向社會(huì)的培訓(xùn)基地，能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的初步能力。社會(huì)課在素質(zhì)教育的今天是大有可為的。
看了“初二政治上冊(cè)我愛(ài)我家教案”的人還看了：