人教版八年級下冊政治第一課教案
人教版八年級下冊政治第一課教案
教案作為教師對課堂教學的一種預計和構想,在八年級政治教學中占有十分重要的地位。學習啦為大家整理了人教版八年級下冊政治第一課的教案設計，歡迎大家閱讀!
人教版八年級下冊政治第一課教案設計
第一課 國家的主人廣泛的權利
★教學目標：
知識目標：
我國的國家性質;人民和公民的區(qū)別;公民基本權利的含義;我國的權利保障體制;我國公民享有的基本權利;如何正確行使公民權利。能力目標：正確認識自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;認清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權利的能力;提高正確行使權利的能力;自覺遵紀守法，學會尋求法律保護。情感態(tài)度和價值觀目標：增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。在行使權利時，不能我行我素，要重視他人的權利，要維護國家、社會、集體的利益，要遵循法定程序和法律規(guī)定。
★重點和難點國家的性質;人民和公民的區(qū)別
★教學手段：多媒體課
★課前準備：
制作多媒體課件;布置學生翻閱憲法第二章，了解我國公民享有的基本權利;請學生搜集不正確行使權利的案例，并指出這樣做的后果;編排書本中的案例小品。
★教學方法：情感激勵法;討論法;小品表演法;
★授課過程導入新課：播放flash《灰色的震撼》，可能在新年，新的學期看了這樣的片子，心情會比較傷感，但這就是社會的現實，會這樣有很多的原因，從自身來看，無論是孩子還是民工、農民可能都不知道自己的權利，所以沒有用法律武器保護自己。舉例：比如學生有受教育的權利，它可以得到國家社會的幫助;而民工他有勞動義務，也有獲得報酬的權利等等。我們未成年人的權利問題已是當代一個世界性問題。我國是人民當家作主的社會主義國家，青少年作為中國公民，享有廣泛而真實的權利。今天我們就一起來探討第一單元權利義務伴我行，第一課國家的主人廣泛的權第一框人民當家作主的國家的知識。新授：板書第一課國家的主人廣泛的權利第一框 人民當家作主的國家
一、人民是國家的主人
(一)大家了解我們的國家嗎?我們先來談談我們的國徽。 1、大家看見哪些地方懸掛國徽的?
2、所有的公共和私人場合都能懸掛嗎?為什么?(國家的象征和標志)
3、請大家觀察國徽的圖案是怎樣的?你知道每個圖案和整個圖案體現了什么嗎?(多媒體出示或請同學準備一個一元的硬幣)
(二)國家的性質
1、國徽的圖案正是體現了我們國家的性質，我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。 2、誰是我們國家的主人?(人民)
3、人民包括哪些人?P4 4、哪些人不屬于人民的范疇?(少數敵對分子)說明：人民當家的地位只有在社會主義制度下才能真正實現。
二、法律確認、保障權利(一)大家屬于人民嗎?你們覺得自己是國家的主人嗎?在我國，作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權利。
1、閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：上述情景表明了什么?(我國人民享有管理國家的權力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權力。)
2、公民權利的含義(舉例：受教育的權利、人身自由權利、隱私權、名譽權)
3、什么是公民基本權利?(舉例：政治權利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經濟權利、文化教育權利)
4、看漫畫，思考問題
(1)人民和公民是一回事嗎?是不是年滿18周歲才成為公民?(人民——政治概念，與其相對應是敵人;公民——法律概念，與國籍密不可分;公民的范圍大于人民;)
(2)在押犯人是不是公民?他們是否享有公民權利?(是，比如同樣享有隱私權但不享有全部權利如選舉權、被選舉權，不能履行服兵役義務)
(二)我國的權利保障體制
1、案例分析
(1)閱讀案例(小品表演)
(2)小寒的哪些權利受到了侵害?(撫養(yǎng)的權利、受教育的權利、)
(3)小寒作為公民理應享有各項權利，可她的權利為什么未能實現?(沒有得到家庭的保障)
小結：
我們享有的權利，通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。我國通過建立以憲法為核心(母法)、以立法保障(制定各部法律)和司法保障(公、檢、法)為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。
2、法律和保障公民權利的關系是怎樣的?(P7寫一寫、說一說)
3、案例分析
(1)閱讀案例
(2)討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利?什么權利?(人身自由權利——公民的人身(包括肉體和精神)由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。)
(3)6名同學該如何維護自己的合法權利?(通過法律手段維護自己的合法權利，得到司法保障)
4、司法保障的含義小結：
法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。
第二框 我們享有廣泛的權利
★教學目標：知識目標：我國公民享有的基本權利;如何正確行使公民權利。能力目標：正確認識自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;認清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權利的能力;提高正確行使權利的能力;自覺遵紀守法，學會尋求法律保護。情感態(tài)度和價值觀目標：增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。在行使權利時，不能我行我素，要重視他人的權利，要維護國家、社會、集體的利益，要遵循法定程序和法律規(guī)定。
★重點和難點如何正確行使公民權利
★教學手段：多媒體課
★課前準備：制作多媒體課件;布置學生翻閱憲法第二章，了解我國公民享有的基本權利;請學生搜集不正確行使權利的案例，并指出這樣做的后果
★教學方法：情感激勵法;討論法;
教學過程導入：
書本田甜的案例導入。從案例中我們可以發(fā)現，一個公民享有的權利是廣泛的。學生討論完成書本的填空，回答書本的問題：
1、這些權利對她有什么好處?你認為我們還應該享有哪些權利?
新授：板書二、我們享有廣泛的權利
(一)公民權利的廣泛性公民的基本權利的內容(憲法規(guī)定的9點)，請同學們齊讀，老師做簡單解釋。
(二)正確行使權利我們已經知道公民的權利是廣泛的，但是要注意，權利多并不意味著可以濫用權利，我們要正確行使權利，不正確行使，可能就會作出違法甚至犯罪的事情。先讓我們來看一個案例。
1、學生閱讀書本馮某養(yǎng)狗的案例
2、提問：
(1)在都市生活的馮某由養(yǎng)狗的權利嗎?(有)
(2)馮某不文明養(yǎng)狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權利?(休息權、環(huán)境權、人身權)
(3)你認為文明養(yǎng)狗應注意什么?(馮某養(yǎng)狗不應該損害他人的休息權、環(huán)境權、人身權。進而提升為公民在行使權利時，不得損害他人的權利，對他人權利的侵害，就是對自身權利的侵害。應該在不損害他人合法權利的前提下，行使自己的權利，滿足自己的需求。)
結論1：公民在行使權利時要尊重他人權利。(作簡要解釋)
3、學生閱讀書本非典的案例
(1)提問：蔣某的所作所為是在正確行使言論自由嗎?其危害是什么?通過討論師生達成共識，
結論2：
公民在行使權利時，不得損害國家的、社會的、集體的權益。
4、學生閱讀書本造紙廠廠長的案例
(1)提問：誣陷別人，屬于言論自由嗎?誣陷別人，于人于己于社會有什么危害?(重點討論)
(2)引導學生認識世界上不存在絕對的自由。任何自由都是有限制的，都要受法律的制約。
結論3：
要在法律允許的范圍內行使權利。
2、學生閱讀書本球迷打算游行的案例
(1)提問：這些球迷將要實施的行為，受法律的保護嗎?(學生辯論方式展開討論)
(2)幫助學生認識行使權利必須采取合法方式，依據法律規(guī)定的程序進行。
(3)引導學生全面看問題，即一方面看到這是愛國的情感和表現，對此應充分給予肯定;另一方面要嚴格按照法律程序進行，得到批準方可采用游行方式表示慶賀，得不到批準可以采用其他方式表示慶賀。
(4)了解相關鏈接關于集會游行示威法的規(guī)定結論4：要以合法方式行使權利。
6、學以致用
(1)學生閱讀老吳家和小辛父母的案例
2)學生回答書本問題，教師檢查掌握知識的情況。小結：通過學習，我們知道了公民享有廣泛的權利，但是在行使權利的時候要注意哪些方面?(四個方面，即四個結論)。
新課程中八年級政治教學的幾點反思
從2002年8月開始新課程培訓到現在，我們逐步走進了新課程。在這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，把曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的認識與體會總結出來，與同行交流。
一、教學中教師角色要轉變
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者。
(1)教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
案例：法律和道德哪個更重要
這是第二課中的活動課，這節(jié)課是通過辯論的形式，讓學生達成共識，更好地掌握法律和道德的重要性。我 是以組織者、指導者的身份參加的，在活動準備的過程中，把班級同學分成兩大組和若干小組，每個大組推薦4名能言善辯者作為選手，班級的每個同學都進行材料準備，然后進行小組討論，為全班辯論打下群眾基礎，保證共同發(fā)言的質量，不至于使辯論只是少數辯手的事。由于事先準備得充分，同學們縝密的思維，詼諧的語言，使人耳目一新。
那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
案例：法律規(guī)定社會主義精神文明建設的主要內容
在學習第一框——思想道德建設內容時，其中一個知識點是：提倡每個公民要講社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，在社會上做個好公民，在工作崗位上做個好建設者，在家里做個好成員。好公民的標準是什么呢?我通過一些具體的事例，有典型的，也有我們生活中的普通事例，來教育我們的學生：我也能做個好公民。對于怎樣做好建設者、好成員，同學們一下就可以說出許多能夠做到的事情，特別是在家里做個好成員。
同學們的發(fā)言不僅進一步理解了內容，也使自己的品德、情感得到了升華。
(3)教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既是認知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流，“親其師則信其道”。
案例：依法保護人類共有的家園
根據這一課后面的活動內容要求：(1)再認識我們的學校 (2)繪出你理想中的綠色環(huán)保學校平面示意圖，我先讓學生分組討論相關的問題，大家集思廣益，派出代表在全班交流，然后動手描繪綠色環(huán)保學校平面示意圖，在學生繪制時我觀察各組繪制過程，并參與到他們的繪制過程中，在和他們的交流中我了解了他們的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。最后讓幾個有代表性的設計圖通過投影在全班展示，由學生進行講解。
這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
二、教學中教材內容要“用活”
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更接近實際的內容對教材進行深加工，形成有教師教學個性的教材知識。既能夠把問題簡明地闡述清楚，也能很好地引導學生去探索、自主學習。
(1)教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要符合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態(tài)。
案例：依法維護社會主義經濟秩序
第三框——法律規(guī)范經濟行為，課本中對生產者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費者也是經濟活動的參與者，教材中只是講了消費者在經濟活動中必須自覺地遵守法律、法規(guī)。“但具體應該怎么做呢?在我們的實際生活中都發(fā)生了哪些不應該的行為?” 我根據課本內容提出以上設問，學生根據所學的知識并聯系實際情況講出了許多做法，如文明消費、遇到問題找消協(xié)、打315電話等。
利用設問引發(fā)了學生學習的欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。
(2)充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現在則可以根據學生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運用這些小欄目，可以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。
案例： 大膽假設
第三框：青少年要提高自我保護能力中的小欄目——身臨其境，假如你被不法分子勒索，應該怎么辦?在學生發(fā)言以后，我就大膽假設：假如你被不法分子綁架了，應該怎么辦?(如蘇北某中學一位初三學生離家出走，在外被騙并被軟禁，后想方設法逃了出來)。學生熱烈討論，想出了許多自我保護的方法。
通過教師的大膽假設，不僅使課本內容進一步深化，又鍛煉了學生解決問題的能力。
三、教學中學生已有的知識與經驗要尊重
教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，在教學中首先應了解學生已知的，分析學生未知的，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，有針對性地設計教學目的、教學方法。提倡學生自主學習，學生能做到的，教師決不替代。
案例：搭建平臺，讓學生展現自我
第七課依法制裁違法犯罪，這一課的內容如違法行為的含義、什么是犯罪、犯罪行為應受刑罰處罰等，學生在日常生活中有一定的了解。我在了解學生已掌握的知識基礎上，教學中讓他們自己總結、交流，并通過表演小品、短劇等創(chuàng)設情景，學生的參與性很強，課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
四、教學中要注重對學生的評價
新課程評價的主要作用在于促進學生的全面發(fā)展。讓學生發(fā)現自己的長處和弱點，幫助學生樹立信心，調動學生學習的積極性，養(yǎng)成學生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評價的內容不僅有對知識與技能的檢測，也應有對過程和方法的評價，還應有對學生的學習策略、情感態(tài)度的評價。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
(1)給學生參與評價的權利。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對老師作出的評價，都可以有效的調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題，更是培養(yǎng)學生虛心好學品德的絕好機會。
(2)評價學生應該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學生。因為世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學校里沒有所謂的“差生”，每個學生都是獨特的、出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現學生身上的閃光點，發(fā)現并發(fā)展學生的潛能。這種評價改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個統(tǒng)一標準要求學生的做法，讓每個學生都有表現的機會，讓每個學生的個性得到充分張揚，符合學生的認知規(guī)律，生理特點。
(3)評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上是本人在教學中的幾點反思。
新課程改革已全面展開，讓我們乘著素質教育的強勁東風，不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”。
看了“人教版八年級下冊政治第一課教案”的人還看了：