八年級(jí)政治下冊(cè)教案第6課人教版
八年級(jí)政治下冊(cè)教案第6課人教版
長(zhǎng)久以來(lái),上課、編制教案、輔導(dǎo)學(xué)生、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是初二政治教師日常職業(yè)生活的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)啦為大家整理了八年級(jí)政治下冊(cè)教案第6課人教版，歡迎大家閱讀!
八年級(jí)政治下冊(cè)教案第6課
第六課 終身受益的權(quán)利
學(xué)生面臨的問(wèn)題當(dāng)今社會(huì)正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、學(xué)習(xí)型社會(huì)。人人都要受教育，人要終身受教育。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、人類知識(shí)急劇增加的形勢(shì)下，一個(gè)人如果不接受教育，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，很難找到好的工作崗位，甚至很難在社會(huì)上立足。只有接受教育，掌握知識(shí)本領(lǐng)，才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明。因此，受教育是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利。一方面，現(xiàn)在在社會(huì)上存在著一些侵犯初中學(xué)生受教育權(quán)的行為，如有的家長(zhǎng)不讓子女接受義務(wù)教育，有的學(xué)校隨意開(kāi)除學(xué)生，有的校舍危險(xiǎn)不能上課，有的教育場(chǎng)地被非法占用，有的不法分子擾亂學(xué)校秩序妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)，等等。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己的受教育權(quán)。另一方面，國(guó)家、社會(huì)、和家庭為學(xué)生接受義務(wù)教育創(chuàng)造了條件，學(xué)生則要履行受教育的義務(wù)。而現(xiàn)在在初中學(xué)生中存在一些不完全履行受教育義務(wù)的現(xiàn)象，如有的初中生動(dòng)輒遲到早退，甚至逃避作業(yè)，逃學(xué)……，因此應(yīng)該幫助學(xué)生明確受教育不僅是權(quán)利，也是義務(wù)。對(duì)于正在接受高義務(wù)教育的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)，履行接受規(guī)定年限的義務(wù)教育的義務(wù)，履行遵守法律和學(xué)校紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，既對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，也對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。接受教育既是道德責(zé)任，也是法律義務(wù)。
知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求
1、知識(shí)目標(biāo)
?、胖澜逃暮x和重要作用。
?、泼鞔_義務(wù)教育的含義和特征。
?、敲鞔_受教育是公民的基本權(quán)利，同時(shí)也是公民的基本義務(wù)。
?、让鞔_正在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生。履行受教育義務(wù)的三項(xiàng)主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
?、帕私夤裼惺芙逃臋?quán)利和義務(wù)，受教育是一項(xiàng)基本的人權(quán)。
⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
?、哦媒逃荣x予人類智慧與美德，又賦予社會(huì)進(jìn)步的力量，無(wú)論是個(gè)人的成長(zhǎng)還是國(guó)家的繁榮昌盛，都離不開(kāi)教育。
?、贫媒逃龑?duì)下一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用：一方面，教育是每個(gè)人生活的準(zhǔn)備;另一方面，教育喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一框?yàn)? 課時(shí)，第二框?yàn)? 課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容提要
一、知識(shí)助我成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境：例子——在西北昏黃的天幕下，有這樣一段學(xué)者和放羊娃的對(duì)話： “你放羊做什么?” “掙錢(qián)” “掙錢(qián)做什么?” “娶媳婦” “娶媳婦做什么?” “生娃” “生娃做什么?” “放羊” 短短的一段對(duì)話，述說(shuō)了放羊娃的一生，從放羊到放羊的輪回中間只有簡(jiǎn)單的掙錢(qián)、娶媳婦、生娃三個(gè)環(huán)節(jié)。我們不去考究這個(gè)輪回在此之前已經(jīng)輪回了多少個(gè)輪回，以后還要輪回多少個(gè)輪回，單純從生存的意義上來(lái)講，這給我們有什么啟發(fā)? 剛剛聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，給人的第一印象是一種悲哀，一種對(duì)生存的厭倦。難道我們的生活就那么簡(jiǎn)單?我們不甘心那么簡(jiǎn)單的輪回，卻又無(wú)法為自己找到一個(gè)更好的輪回。這種輪回對(duì)于正處于對(duì)人生與未來(lái)充滿渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來(lái)說(shuō)，是一種生存的悲哀。那么，我們?cè)鯓硬拍転樽约簞?chuàng)造一種幸福的生活呢?課本給我們提出了一個(gè)新思路。引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下結(jié)論。
1、教育為人的幸福生活奠基進(jìn)一步讓學(xué)生了解：
(1)教育的含義P58 教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育是人類文化的一種傳承活動(dòng)和催化活動(dòng)，是連接過(guò)去和未來(lái)的中介。
(2)教育的重要作用意義。
①P59對(duì)個(gè)人來(lái)講，它對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的作用。一方面，教育是每個(gè)人生活的準(zhǔn)備。它通過(guò)向個(gè)人傳遞文化幫助人超越一己之見(jiàn)去掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，分享人類世代積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)立的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開(kāi)辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來(lái)的基礎(chǔ)?？傊逃@取知識(shí)、知識(shí)改變命運(yùn)。
?、赑60對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育能提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)，能成就我們的未來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條規(guī)定：幾年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)往入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。引出：2、我們享有受教育的權(quán)利 [出示多媒體音像資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境] 但是，每位少年兒童受教育的權(quán)利都得到保障了嗎?請(qǐng)看以下事例—— 北京市豐臺(tái)區(qū)南苑鄉(xiāng)槐房村是外來(lái)打工人員的聚居地，來(lái)自河南農(nóng)村12歲的孫小燕和8歲的弟弟孫向陽(yáng)隨著父母兩年前來(lái)到了北京。小燕的父母在工廠里打工，十天半個(gè)月才能回家一次，小燕的奶奶就帶著姐弟倆擠在這間不足10平方米的小屋里。早上6：00點(diǎn)鐘，姐弟倆便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外張望。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)女孩子匆匆來(lái)到小燕家中。來(lái)找小燕的女孩叫小娟，是小燕的同學(xué)。小燕把自己頭天晚上寫(xiě)好的作業(yè)交給了小娟，拖她帶到學(xué)校讓老師批改。看著好朋友能背著書(shū)包去上學(xué)，小燕心里很難受。今年2月16號(hào)，也就是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，小燕就讀的打工子弟學(xué)校 槐房實(shí)驗(yàn)小學(xué)被豐臺(tái)區(qū)教委查封了，而小娟隨著實(shí)驗(yàn)小學(xué)搬遷到了十幾里外的大興縣。因?yàn)槁吠具h(yuǎn)，學(xué)生們每天都要乘坐班車(chē)去上學(xué)。小燕姐弟倆因?yàn)榻徊黄鹈繉W(xué)期增加的200元車(chē)費(fèi)失學(xué)在家。姐姐小燕正在讀四年級(jí)，弟弟向陽(yáng)今年讀二年級(jí)。失學(xué)以后，姐弟倆每天在家堅(jiān)持自學(xué)，按照課文的要求寫(xiě)作業(yè)。雖然他們對(duì)課文的內(nèi)容似懂非懂，但他們?nèi)匀蛔x的非常認(rèn)真。(師過(guò)渡)：小燕和弟弟雖然失學(xué)在家，但仍堅(jiān)持自學(xué)，她的經(jīng)歷令人心痛。但是，是誰(shuí)剝奪了小燕上學(xué)的權(quán)利，誰(shuí)又應(yīng)該在失學(xué)少年的遭遇中承擔(dān)責(zé)任呢?帶著這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)今天的熱點(diǎn)辯論。熱點(diǎn)辯論 ：
1、辯題：少年失學(xué)誰(shuí)之過(guò)? [教師事先把學(xué)生分為五組，分別代表國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人] (師)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合錄像提供的信息，利用手中的材料、教材，對(duì)其進(jìn)行加工重組，
要求：
1、尋找對(duì)方的責(zé)任
2、盡力為自己開(kāi)脫記住：你給對(duì)方找的過(guò)失越多，你的責(zé)任越小，為自己開(kāi)脫的越好。同學(xué)們，展示自己的時(shí)候到了，讓我們趕緊行動(dòng)吧。 [第一階段：學(xué)生看書(shū)、資料，自由討論，
第二階段：自由辯論，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)控、并適時(shí)轉(zhuǎn)移矛盾，挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的部分，通過(guò)學(xué)生的看書(shū)、交流、整合知識(shí)、自由辯論，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)整體的把握，并能從中找到對(duì)方的責(zé)任，從而為己開(kāi)脫。本環(huán)節(jié)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為本節(jié)課掀起了第一個(gè)高潮。] (師小結(jié))：同學(xué)們的辯論很激烈，也很會(huì)為自己開(kāi)脫。但我們知道，在失學(xué)兒童問(wèn)題上，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭均負(fù)有不可推卸的責(zé)任，只不過(guò)是責(zé)任大小而已。為了保護(hù)我們的受教育權(quán)，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)——
(1)P60受教育權(quán)的含義：所謂受教育權(quán)，是指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。面對(duì)向小燕一樣的失學(xué)兒童，我們來(lái)幫助他們重新走上復(fù)學(xué)之路呢?
2復(fù)學(xué)之路共探討 ： [學(xué)生討論、交流，陳述各自的職責(zé)、措施] 國(guó)家：加大教育投入，興辦學(xué)校，培養(yǎng)師資，提高教師待遇社會(huì)：捐資助學(xué)，尊師重教，拒招童工，維護(hù)教學(xué)秩序和場(chǎng)地設(shè)施學(xué)校：按時(shí)接納學(xué)生入學(xué)，不得開(kāi)除未成年學(xué)生，保質(zhì)保量，按時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)家庭：家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)送子女入學(xué)，不得使在校接受義務(wù)教育的學(xué)生輟學(xué)你們各方的措施都很好，關(guān)鍵是付諸行動(dòng)，挽救失學(xué)兒童。
(師小結(jié))：從大家的發(fā)言中可以看出，義務(wù)教育要實(shí)施，不僅涉及到兒童少年，還需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭予以保障，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的辯論總結(jié)義務(wù)教育的含義：
(2)P61義務(wù)教育含義：所謂義務(wù)教育，是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的國(guó)民教育。(多媒體出示義務(wù)教育的含義)從義務(wù)教育的含義中可看出義務(wù)教育包含兩方面：適齡兒童少年必須接受;國(guó)家、社會(huì)等都有責(zé)任，而《義務(wù)教育法》對(duì)義務(wù)教育的保障作用也正體現(xiàn)在這兩方面。由此可見(jiàn)，在義務(wù)教育上，無(wú)論是教育者，還是受教育者，都有法律義務(wù)。(師過(guò)渡)另人欣慰的是，失學(xué)兒童的遭遇已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，從國(guó)家的加大教育投入，增加教育經(jīng)費(fèi)，到全社會(huì)的捐資助學(xué)、希望工程、春蕾計(jì)劃，無(wú)不象一股股暖人的春風(fēng)，點(diǎn)燃了失學(xué)兒童心中的希望。但有些人想得更遠(yuǎn)，提出了修改《義務(wù)教育法》，讓我們關(guān)注來(lái)自兩會(huì)的最新報(bào)道：時(shí)事追蹤： 3月5日，全國(guó)人大代表、成都卷煙廠廠長(zhǎng)程佳華向十屆全國(guó)人大二次會(huì)議提交了《修改義務(wù)教育法，實(shí)行義務(wù)教育全免費(fèi)》的議案。他指出：對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是象征性的學(xué)雜費(fèi)和書(shū)本費(fèi)，也可能成為他們讀書(shū)的障礙，因此實(shí)行義務(wù)教育全免費(fèi)是他們受教育機(jī)會(huì)的根本保障。請(qǐng)回答：程佳華代表為什么要提出這一議案?
[學(xué)生充分討論、交流，后教師分析、總結(jié)]
師分析：
1、提出全免費(fèi)，說(shuō)明目前的義務(wù)教育不是全免費(fèi)，而僅僅是免除學(xué)費(fèi)，這是義務(wù)教育的一個(gè)特征。隨著國(guó)家的發(fā)展，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)全免費(fèi)，真正體現(xiàn)義務(wù)教育的免費(fèi)性。
2、 如果議案能夠?qū)嵤┑脑挘械倪m齡少年兒童都能享受義務(wù)教育，這體現(xiàn)了義務(wù)教育的普遍性。
3、 他提出修改法律，想依靠法律來(lái)保障義務(wù)教育的實(shí)施，而法律又對(duì)全體社會(huì)成員有普遍約束力，這體現(xiàn)了義務(wù)教育的強(qiáng)制性。(多媒體出示義務(wù)教育的特征) (3)P61義務(wù)教育的三個(gè)特征：
?、?gòu)?qiáng)制性，由國(guó)家強(qiáng)制力保證其推行和實(shí)施;
②普遍性，所有適齡兒童、少年都要入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育;
?、勖赓M(fèi)性，在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。以上就是義務(wù)教育區(qū)別于其他教育的顯著特征。我們希望：農(nóng)村的孩子和城市的孩子能夠站在同一起跑線上，共同迎接祖國(guó)美好的未來(lái)。我們期待著義務(wù)教育全免費(fèi)這一天早日到來(lái)。知識(shí)小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很積極，很活躍，老師非常感動(dòng)，實(shí)際上我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前三個(gè)版塊的內(nèi)容，歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)： [學(xué)生歸納，教師板書(shū)]
二、珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)上一框我們學(xué)習(xí)了每個(gè)年滿六周歲的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族都有入學(xué)接受教育的權(quán)利。但是這些適齡兒童、少年的受教育權(quán)都能得到實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看課本第62頁(yè)“小梅的遭遇”。它說(shuō)明了什么呢?它說(shuō)明了我們還有不少的兒童、少年的受教育權(quán)因?yàn)榉N種原因，還未能得到有效的保障。遇到這種情況怎么辦呢?它告訴我們要懂得維護(hù)自己受教育的權(quán)利。
1、維護(hù)受教育權(quán)利類似小梅的情況在我國(guó)還有很多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?，在我們的周?chē)?，還有哪些侵犯適齡兒童、少年的受教育權(quán)的情形……上述情形表明了我們有不少兒童、少年的受教育權(quán)正受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的侵犯。有的是個(gè)人的受教育權(quán)被侵犯、有的是學(xué)生群體的受教育權(quán)被侵犯。以上介紹的是： ⑴受教育權(quán)被侵犯的情形接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本“小梅的遭遇”思考—— 假如你是小梅，你打算采用什么方式維護(hù)自己的受教育權(quán)? ⑵如何維護(hù)自己的受教育權(quán)利方式一：尋求學(xué)校及老師的幫助;方式二： 方式三： 方式四： 方式…………………………(請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)到黑板上填寫(xiě))(課本第63頁(yè)寺廟建到學(xué)校旁)……針對(duì)這一事例，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)……
①假如你是該校的一名學(xué)生，應(yīng)該怎么辦?
學(xué)生回答……
?、诩偃缒闶窃撔５男ｉL(zhǎng)，應(yīng)該怎么辦?
學(xué)生回答……
通過(guò)上述學(xué)習(xí)，我們要懂得：受教育——作為我們的權(quán)利，
一我們不得隨意放棄;
二在它受到侵犯時(shí)我們必須盡力維護(hù)。同時(shí)也告訴我們作為中國(guó)小公民，適齡的少年，我們還必須履行受教育的義務(wù)。
2、履行受教育義務(wù)從國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，國(guó)家財(cái)政還比較緊張，但是國(guó)家每年都得拿出幾千億的資金來(lái)發(fā)展教育;對(duì)于有的家庭來(lái)講，家長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期也要拿出成百上千的費(fèi)用供我們學(xué)習(xí)，對(duì)有的家庭來(lái)說(shuō)，也是相當(dāng)吃力的?？梢?jiàn)，
?、攀芙逃臋C(jī)會(huì)來(lái)之不易。我們要珍惜機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，報(bào)答國(guó)家和父母。我們受教育的機(jī)會(huì)是來(lái)之不易的。我們必須十分珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才對(duì)得起國(guó)家、對(duì)得起父母。
⑵初中學(xué)生應(yīng)如何履行受教育的義務(wù)?參考課本第64頁(yè)。共有三項(xiàng)。具體地說(shuō)，為了完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該做到：
?、偕险n時(shí)專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極與老師同學(xué)探究問(wèn)題;
?、谡n后認(rèn)真復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè);(以下由學(xué)生思考后回答) ③………… ④………… ⑤………… 假如遇到下面的問(wèn)題，你打算怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生回答)
?、偕险n走神，遇到老師的批評(píng);
?、谧鲎鳂I(yè)時(shí)，遇到疑難問(wèn)題;
③上自己不大喜歡的課;
?、芸荚嚦煽?jī)不理想……
(3)初中學(xué)生應(yīng)如何珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?
?、僭趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
?、谖覀儾粌H要現(xiàn)在學(xué)、還要將來(lái)學(xué)。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
?、矍嗌倌觌A段是人生的黃金時(shí)期，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，以勤奮和智慧去擷取成功之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，
讓學(xué)生在社會(huì)課教學(xué)中“學(xué)會(huì)求知”
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在社會(huì)課教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，提高社會(huì)課的教學(xué)質(zhì)量。我主要是研究讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”的途徑。
一、 教師立足于“引”和“導(dǎo)”，擯棄“塞”和“灌”。
現(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)，其目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)自我發(fā)展”。教師必須在教育思想觀念上來(lái)一個(gè)徹底的轉(zhuǎn)變。要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，從學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力和自主行為。教師要明確自己的“教”是為了最終的“不教”。要教會(huì)學(xué)生自我求得知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)自我提高應(yīng)用技能的方法。“授之以漁”可以使學(xué)生終身受益。因此，教師在教學(xué)中要擯棄“塞”和“灌”，要立足于“引”和“導(dǎo)”，讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，掌握能力。
教師教學(xué)新知識(shí)以前，要有選擇地讓學(xué)生回顧新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為新知識(shí)的“出臺(tái)”鋪平道路，也可以說(shuō)是讓學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的某個(gè)點(diǎn)閃亮起來(lái)，以便與新知識(shí)點(diǎn)相連接。學(xué)生接受新知識(shí)，實(shí)際上就是新、舊知識(shí)的接軌、順應(yīng)和同化，以構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。如得新知識(shí)硬“塞”、“灌”給學(xué)生，他們往往會(huì)感到無(wú)所適從、摸不著頭腦，當(dāng)然不容易完成新、舊知識(shí)的接軌、順應(yīng)和同化，以致完成不了原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的延伸和擴(kuò)展。教師立足于“引”和“導(dǎo)”可以避免以上弊病。
例如，我在執(zhí)教社會(huì)三年級(jí)第二學(xué)期中的第9課《住房與環(huán)境》時(shí)，課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生欣賞了一套民居郵票，讓學(xué)生通過(guò)直觀的教學(xué)手段了解到各地區(qū)的住房是各具特色，然后，我讓學(xué)生接合生活實(shí)際，回憶一下你還知道哪些住房。這時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)各地住房的基礎(chǔ)上暢所欲言：有典型的海派住房——石庫(kù)門(mén);有新穎豪華的別墅、公寓;也有即將要舊房改造的棚戶區(qū)等。讓學(xué)生對(duì)住房作一回顧，是讓這些認(rèn)識(shí)在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中閃亮出來(lái)，為即將出現(xiàn)的新知識(shí)作好準(zhǔn)備，這是《心理學(xué)》中遷移原理的應(yīng)用“復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)為知識(shí)的正遷移創(chuàng)造條件”。這便是教師的“引”。接著，我問(wèn)學(xué)生：“為什么不同的地區(qū)會(huì)有不同的住房?”此時(shí)，教師提出新問(wèn)題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生去探索、去思考，這是引發(fā)學(xué)生心理內(nèi)在沖突，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、 新授前期指導(dǎo)學(xué)生收集信息
小學(xué)《社會(huì)》學(xué)科是一門(mén)讓學(xué)生感知社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生跟上時(shí)代節(jié)拍，成為現(xiàn)代人的新型學(xué)科，是學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要課程。面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，新世紀(jì)迫切需要我們培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，正如黨中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所指出的“重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。”這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不中缺少的，其中收集信息能力是最基本的。
著名藝術(shù)家羅丹有句名言：“在我們周?chē)皇菦](méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。“對(duì)于信息也是這樣，關(guān)鍵在于是否去觀察、感受和跟蹤追擊、廣泛獵取。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代中，誰(shuí)能及時(shí)而又正確地收集信息，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)。
在社會(huì)課教學(xué)中，收集信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生視野，教學(xué)中將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)各種信息相結(jié)合，使單純的教師傳授為與學(xué)生自我探索相結(jié)合，以提高學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、服務(wù)社會(huì)的能力。這對(duì)于培養(yǎng)“三個(gè)面向”的21世紀(jì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。
例如，我在執(zhí)教《住房與環(huán)境》這一課時(shí)，在課前，我就讓學(xué)生去收集有關(guān)購(gòu)房的信息。教學(xué)中，教師在屏幕上出示五套住房，讓學(xué)生模擬生活組成臨時(shí)家庭，選擇購(gòu)買(mǎi)哪套住房并要說(shuō)出理由。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣，紛紛結(jié)合收集的信息，各抒己見(jiàn)。如小區(qū)的綠化環(huán)境、配套設(shè)施、交通以及房?jī)r(jià)等等，使學(xué)生對(duì)環(huán)境和住房的關(guān)系有了全面的了解。
又如，我在執(zhí)教社會(huì)四年級(jí)第一學(xué)期中的15課《張衡和地動(dòng)儀》，由于張衡發(fā)明地動(dòng)儀是在公元132年，距今已有一千八百多年了，故學(xué)生對(duì)此不太了解，而且學(xué)生對(duì)于地震也沒(méi)有切身的感受，要想達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感有一定的難度。為此，我在課前組織學(xué)生閱讀了有關(guān)張衡的書(shū)籍，并讓學(xué)生去收集有關(guān)地震的信息。在課中，學(xué)生交流了有關(guān)地震的震級(jí)，我國(guó)為何多地震以及地震所帶來(lái)的災(zāi)難等信息，通過(guò)一系列驚人的數(shù)字，使學(xué)生了解到地震給人類帶來(lái)的災(zāi)難是巨大的。從而學(xué)生便體會(huì)到張衡能在當(dāng)時(shí)發(fā)明地動(dòng)儀是多么了不起，不僅能減少人們所受的災(zāi)難，更比歐洲早發(fā)明了一千七百多年。這時(shí)激發(fā)學(xué)生的自豪感可謂水到渠成。
收集信息可以成為學(xué)生求知的動(dòng)力，從而引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、 創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，教師要將微笑帶進(jìn)課堂，要民主寬容，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生身上一切美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“討論、交流、質(zhì)疑”等環(huán)節(jié)獲得新知。
1、 給學(xué)生小組討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間
在課中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些困惑和不解，給學(xué)生有議論、討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們有交流一下自己意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，會(huì)起到互助互補(bǔ)的作用。開(kāi)闊思路，互相啟發(fā)，學(xué)生可以從別人對(duì)同一教材的不同理解，得到啟迪，從而對(duì)這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)有較為全面的認(rèn)識(shí)，從而集思廣益，相得益彰。同學(xué)之間可以爭(zhēng)論，可以反駁，從而撞擊出知識(shí)的火花，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解可以更清晰，印象可以更深刻。有時(shí)教師可參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2、 給學(xué)生發(fā)展自己見(jiàn)解或討論結(jié)果的機(jī)會(huì)
學(xué)生通過(guò)自學(xué)、同學(xué)間議論或討論、教師的點(diǎn)撥，理解和掌握了新知識(shí)，會(huì)有一種茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、眼前一亮的感覺(jué)。這時(shí)學(xué)生往往有一種要顯示一下自己“成功”的沖動(dòng)。教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解或者討論結(jié)果的機(jī)會(huì)。其實(shí)這也是讓學(xué)生整理思維的過(guò)程。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性和邏輯性。
3、 給學(xué)生自由提問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)
學(xué)生的困惑和不解，有時(shí)通過(guò)討論、同學(xué)之間的交流和啟發(fā)能得到解決;有時(shí)也會(huì)有百思不得其解的疑難問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往是將對(duì)新知識(shí)的理解的掌握引向縱深發(fā)展的切入口。
設(shè)疑引思，質(zhì)疑激思，這也是教師啟迪學(xué)生向深層次思考的好辦法。
4、 以褒代貶、寄予希望
對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言，以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也應(yīng)肯定他敢于發(fā)表見(jiàn)解的勇氣?？梢园H，寄予希望，然后請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，最后得出正確的結(jié)論。
例如，我在執(zhí)教《住房與環(huán)境》時(shí)，學(xué)生在欣賞了八張民居郵票后，我便出示中國(guó)政區(qū)圖，借助電腦使學(xué)生知道這八張民居郵票分別位于我國(guó)什么地方，使他們初步了解不同地方的住房是不一樣的，那么，這又是什么原因呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我并不急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們通過(guò)自己看書(shū)、看信息冊(cè)，小組內(nèi)互相討論、互相啟發(fā)，得出結(jié)論。在交流中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們暢所欲言，從而明白住房不同是與降水量、氣溫、材料和生產(chǎn)有關(guān)系。然后，我讓學(xué)生欣賞了上海、云南、內(nèi)蒙古等地現(xiàn)在住房的圖片，通過(guò)看圖，在他們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題“為什么現(xiàn)在的住房與原來(lái)的住房差異那么大?”我就讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓他們借助已有的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生間互相交流，明白住房的變化是與科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)步有關(guān)。
我認(rèn)為讓學(xué)生在社會(huì)課教學(xué)中“學(xué)會(huì)求知”，關(guān)鍵在于教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)情景，變學(xué)習(xí)為學(xué)生自身的需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展。
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