蘇教版初二上冊(cè)政治教案
提高初二政治教師的教學(xué)理論水平,是改善教案設(shè)計(jì)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。小編整理了關(guān)于蘇教版初二上冊(cè)政治教案，希望對(duì)大家有幫助!
蘇教版初二上政治教案
課題：積極的生活態(tài)度----保持樂觀心態(tài)
10年9月10日制作
一、學(xué)習(xí)本課你應(yīng)該：
1、正確看待生活中的不如意，以樂觀的心態(tài)面對(duì)挫折，善于從生活中發(fā)現(xiàn)積極的一面，保持樂觀的心態(tài)
2、認(rèn)識(shí)生活中保持樂觀心態(tài)的積極意義，掌握培養(yǎng)樂觀心態(tài)的基本方法
二、本課老師引導(dǎo)語：(揭示本課主題)
在 廢 墟 下 唱 歌
5月12日中午兩點(diǎn)半左右，李安寧正在她所在的北川一中高一年級(jí)上政治課。教室突然就搖晃起來。李安寧回憶說，當(dāng)時(shí)她在四樓，沒超過20秒鐘吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。 在黑暗中呆了很長(zhǎng)時(shí)間，大約有10個(gè)小時(shí)吧，李安寧說，一些蘇醒過來的、活著的同學(xué)就一起喊話。有人大聲喊：“高一七班的，我們要出去，要挺住。”還有的人喊：“我們出去了一定要好好學(xué)習(xí)。”
“不知是誰起的頭吧，我們活著的人都開始唱歌，唱了好多，一齊唱，唱流行歌曲。”李安寧說，她現(xiàn)在記得最清楚的，唱的一首歌是光良的童話，里面有一句“幸福和快樂是結(jié)局”。
三、學(xué)生課前自主探究 (▲當(dāng)天預(yù)習(xí) 第天上交)
1、閱讀教材P17：泰戈?duì)柕拿愿嬖V我們什么?
▲感悟中的內(nèi)容，你“悟”到了
2、保持樂觀心態(tài)的意義是什么?
▲3、應(yīng)怎樣保持樂觀的心態(tài)?
四、課堂講解學(xué)生預(yù)習(xí)情況
五、老師課堂重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都是：怎樣在工作、學(xué)習(xí)、生活中保持樂觀的心態(tài)?
1、學(xué)會(huì)選擇心態(tài)：我們不能改變環(huán)境，有時(shí)也沒有必要改變環(huán)境，但我們可以選擇自己的心態(tài)。學(xué)生體會(huì)“在廢墟下唱歌”。
2、熱愛生活，善于從身邊尋找快樂：心理學(xué)談到的人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的兩種方式即積極適應(yīng)和消極適應(yīng)。介紹秘魯33名被困銅礦井下700多米，如何尋求快樂的，如看足球等
3、正確看待生活中的不如意：打倒自己的不是挫折，而是面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度、心態(tài)。要善于在每一次的挫折中發(fā)現(xiàn)比挫折更有價(jià)值的一面，找到有利的條件。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)教材 P19魯賓孫的故事。
4、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，保持健康
5、寬容別人，關(guān)愛別人：(1)缺乏愛心，事事苛求他人，是一種不健康的心態(tài)，會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系惡化;(2)要寬容，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)想問題，換位思考。理解P20荀子的名言
六、總結(jié)回顧、保持知識(shí)的完整(學(xué)生認(rèn)真背誦P20最后一段)
七、鞏固提高(師生共進(jìn)步)
小本練習(xí)P9(1)(5)(10)(11)(12)(13)(14)(19)(22)
八、教學(xué)后反思：
第四周初二政治教學(xué)案 姓名 班級(jí)
課題：積極的生活態(tài)度-----向自己的目標(biāo)邁進(jìn)
10年9月10日制作
一、學(xué)習(xí)本課你應(yīng)該：
1、體會(huì)目標(biāo)對(duì)人生的積極意義，學(xué)會(huì)確定自己的人生目標(biāo)
2、懂得在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，會(huì)遇到意想不到的困難和挫折，為此，既要堅(jiān)持堅(jiān)定的信念，又要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃的道理。
二、本課老師引導(dǎo)語(揭示主題)
P21本課開始的小字內(nèi)容
學(xué)生探究：這個(gè)故事給你的啟示是什么?
三、學(xué)生課前自主探究(▲當(dāng)天預(yù)習(xí) 第天上交)
1、你知道目標(biāo)對(duì)人生的意義嗎?
2、教材中“偉人”確立的目標(biāo)是什么?(兩個(gè)就可以)
(1)
(2)
3、你在確立自己的人生目標(biāo)時(shí)要注意什么?
4、辨析：只要確立了目標(biāo)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
四、課堂講解學(xué)生預(yù)習(xí)情況
五、老師課堂重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是：怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)?
1、制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，有效分解目標(biāo)，一步步實(shí)現(xiàn)
學(xué)生探究下面的問題
(1)18歲我的目標(biāo)是
(2)我制定目標(biāo)的原因是
(結(jié)合教材回答)
(3)為此，我首先制定的目標(biāo)是
(4)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)我打算：
▲2、堅(jiān)定目標(biāo)，堅(jiān)定信念，靈活調(diào)整
師生共同探究小本練習(xí)P14(20)
★第一問的答案作為重點(diǎn)把握。
六、總結(jié)回顧(學(xué)生齊讀教材P24----品味人生)
七、鞏固提高(師生共進(jìn)步)
小本練習(xí)P12(15)----(18)(23)
八、教學(xué)后反思：
第四周初二政治教學(xué)案 姓名 班級(jí)
課題：優(yōu)良的意志品質(zhì)------意志的特征(是什么)
10年9月13日制作 第 課時(shí)
一、學(xué)習(xí)本課你應(yīng)該：
1、在閱讀“愚公移山”故事的基礎(chǔ)上，感受意志的力量，懂得優(yōu)良的意志品質(zhì)對(duì)自己成長(zhǎng)的意義
2、了解意志的含義，知道、理解優(yōu)良的意志品質(zhì)的特征，并據(jù)此分析自己的意志品質(zhì)。
二、本課老師引導(dǎo)語(揭示主題)
根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)1、2兩題的情況，引導(dǎo)學(xué)生探究：
“愚公移山”的故事啟示我們：
三、學(xué)生課前自主探究(▲當(dāng)天預(yù)習(xí)，第天上交)
1、教材P25“愚公”的目標(biāo)是 。
2、“愚公”的行動(dòng)計(jì)劃是：
3、良好的意志品質(zhì)有哪些特征?
4、不良意志品質(zhì)具有
的特征。
5、這幾個(gè)特征中，你認(rèn)為 與 容易混淆。你是怎樣區(qū)分的?
6、你的意志品質(zhì)如何?
四、課堂講解學(xué)生預(yù)習(xí)情況
五、老師課堂重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破
1、優(yōu)良的意志品質(zhì)是一種精神，任何時(shí)代都是必須的
2、每個(gè)人都有意志，只不過有人意志堅(jiān)強(qiáng)，有人薄弱
3、自覺性：了解學(xué)習(xí)自覺性的幾個(gè)表現(xiàn)。主要表現(xiàn)一種責(zé)任心、熱情、
情趣
自制性：師生探究教材P28楊震的故事，體會(huì)自制性的含義，弄清與自覺性的區(qū)別。
4、果斷性：危機(jī)情況、復(fù)雜局面，迅速?zèng)Q策并行動(dòng)(P27的感悟)
5、堅(jiān)韌性：百折不撓、水滴石穿、繩鋸木斷
六、鞏固提高(師生共進(jìn)步)小本練習(xí)P17(1)---(5)
七、教學(xué)后反思：
第五周初二政治教學(xué)案 姓名 班級(jí)
課題：優(yōu)良的意志品質(zhì)-------意志的力量(為什么)
10年9月13日制作 第 課時(shí)
一、學(xué)習(xí)本課你應(yīng)該：
1、知道意志的作用：激發(fā)潛能，行動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力，克服困難、走向成功的必要條件。
2、自覺在日常生活中磨練自己的意志。
二、本課老師引導(dǎo)語(揭示主題)：
根據(jù)上節(jié)課的情況來定，要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，意志的力量的根本源于意志所具有的幾個(gè)特征。
三、學(xué)生課前自主探究(▲當(dāng)天預(yù)習(xí) 第天上交)
1、意志是 、 、 、 的重要條件，不論從事什么活動(dòng)，沒有良好的意志品質(zhì)，都是難以成功的。
2、意志的作用或力量是什么?
3、潛能是指 。意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)，有 和 兩個(gè)方面。
四、課堂講解學(xué)生預(yù)習(xí)情況
五、老師課堂重點(diǎn)講解、難點(diǎn)突破(結(jié)合意志的特征)
1、學(xué)生閱讀教材P30：長(zhǎng)跑冠軍是這樣產(chǎn)生的。
體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的意志能充分激發(fā)人的潛能，什么是潛能?(了解)
2、堅(jiān)強(qiáng)的意志是行動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力(簡(jiǎn)單解釋)
(1)意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)，有發(fā)動(dòng)和制止兩個(gè)方面。
(2)推動(dòng)人去從事達(dá)到目的所必須的行動(dòng);制止不符合預(yù)定目的的行動(dòng)。
這個(gè)觀點(diǎn)較難理解，比較抽象，要通過舉實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感想認(rèn)識(shí)。
3、堅(jiān)強(qiáng)的意志是克服困難、獲得成功的必要條件
六、鞏固提高(師生共進(jìn)步)
小本練習(xí)P18(6)----(15)(22)
七、教學(xué)后反思：
注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感提高思想品德課的實(shí)效性
道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是建立在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ)， 它能夠支配人對(duì)事物或行為是采取支持還是反對(duì)，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道 德情感，那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理 的追求。”由此可見，道德情感是一股無形的動(dòng)力。小學(xué)生又富有情感，往往情感勝過理智，因此，激發(fā)道德 情感在小學(xué)思想品德課教學(xué)中具有十分重要的意義。道德情感從形式上可以分為三類：即想象性的道德情感、 直覺的道德情感、倫理性的道德情感。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的道德情感呢?我認(rèn)為：
一、運(yùn)用教材，深挖內(nèi)涵，產(chǎn)生想象性的道德情感
思想品德課教材蘊(yùn)含了極其豐富的情感因素，在教學(xué)中，要充分挖掘教材內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生想象，使之 進(jìn)入情境，從而獲取成功的情感體驗(yàn)。
1.找準(zhǔn)激情點(diǎn)。激情點(diǎn)就是教材中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)、引起情感共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)。在選取激情點(diǎn)時(shí) 要注意兩個(gè)問題：一是要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選定，二是激情點(diǎn)本身要具有強(qiáng)烈的情感因素。如江西省編三年級(jí)(下 冊(cè))教材，第九課《團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂》中有一個(gè)小故事：雷鋒得知小周父親得了重病，悄悄地以小周的名 義給小周家寫信、寄錢，小周得知后，感動(dòng)得不知說什么好。這一事例充分表現(xiàn)了雷鋒不為名，不為利樂于助 人的高尚品德，這是課文的重點(diǎn)。同時(shí)，小周非常感動(dòng)，不知說什么好，具有強(qiáng)烈的情感因素，教師在教學(xué)時(shí) ，可以抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感。
2.積極引導(dǎo)，充分想象，進(jìn)入情境。確定激情點(diǎn)后，要引導(dǎo)學(xué)生充分想象，進(jìn)入情境，要抓住故事中人 物情感變化的原理進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象人物的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。如上例，老師就要 抓住小周由“樂——愁——感動(dòng)得不知說什么好”，感情變化的線索進(jìn)行分析，并啟發(fā)學(xué)生去想象小周的內(nèi)心 世界。可以讓學(xué)生進(jìn)行如下分析：①小周是個(gè)樂觀的小伙子，接到家信后，笑話不說了，家鄉(xiāng)小調(diào)不唱了，為 什么?因?yàn)闊o錢給身患重病的父親治病，心里非常焦急難受。②雷鋒是怎樣知道小周的父親生病的呢?雷鋒發(fā) 現(xiàn)小周情緒發(fā)生了變化，就主動(dòng)詢問，小周不說，雷鋒就設(shè)法打聽。這說明雷鋒主動(dòng)關(guān)心同志。③雷鋒為什么 悄悄給小周家寄錢、寫信?雷鋒把同志的困難看作自己的困難，幫助他人不圖名、不圖利。④小周“感動(dòng)得不 知說什么好”。這是一種什么樣的心理狀態(tài)?小周內(nèi)心對(duì)雷鋒深深地敬佩和由衷地感謝。經(jīng)過上述分析，雷鋒 的精神深入到學(xué)生的心田，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生獲得了小周的情感體驗(yàn)，崇敬雷鋒，熱愛雷鋒，學(xué)習(xí)雷 鋒的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，起到了“一石激起千重浪”的情感效應(yīng)。
二、設(shè)置情景，情緒感染，激發(fā)直覺情感
直覺道德情感是由某種情景、某種氛圍直接引起的一種情緒體驗(yàn)，在教學(xué)中可通過情景教學(xué)、情緒感染， 激發(fā)學(xué)生的直覺情感。
(一)情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)就是通過故事、圖畫、實(shí)物、表演等手段設(shè)置道德環(huán)境，形象直觀地表現(xiàn) 某一個(gè)道德觀點(diǎn)，說明某一個(gè)道理，提出某一個(gè)行為要求或喧染某一種氣氛，通過情景還可以化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn) 為近、化抽象為具體，對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，常常會(huì)激起豐富的直覺情感，并留下深刻的印象，對(duì)產(chǎn) 生良好的道德行為動(dòng)機(jī)將起著十分積極的作用。
1.喧染氣氛，造成良好的教學(xué)氛圍。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，尤其是少年兒童情感的產(chǎn)生 與特定的環(huán)境和氛圍有著很密切的關(guān)系。在充滿歡樂的氣氛中容易產(chǎn)生愉快的感覺，在哀傷的氣氛中容易產(chǎn)生 悲痛的感覺。如：在一年級(jí)《我愛爸爸、媽媽》這課書教學(xué)時(shí)，父、母對(duì)孩子無私的疼愛，孩子對(duì)父母無比的 依戀，這種體驗(yàn)是每一個(gè)小朋友都有的。教師根據(jù)這一實(shí)情，在引入新課時(shí)，請(qǐng)一個(gè)小朋友獨(dú)唱《我的好媽媽 》，歌聲使同學(xué)們沉浸在一片溫馨的氣氛之中，父、母疼愛照顧自己的許多場(chǎng)面在同學(xué)們腦海里浮現(xiàn)。此時(shí)愛 父母的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)油然而生了。緊接著老師組織同學(xué)討論：“你們愛你們的父母嗎?為什么?”同學(xué)們積 極舉手發(fā)言，激動(dòng)地?cái)⑹鲋改甘窃趺磹圩约旱模约悍浅５膼鄹改?，在這樣一種良好的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的直覺情感。
2.理解觀點(diǎn)，產(chǎn)生體驗(yàn)，達(dá)到情理交融。有些道德觀點(diǎn)，只能意會(huì)，不能言傳，必須借助于情境教學(xué)， 產(chǎn)生情感體驗(yàn)，才能理解和掌握它。如：在講授三年級(jí)(下冊(cè))第二課書《要有民族自尊心》時(shí)，什么是“民 族自尊心”?這一概念比較抽象，很難用語言表述清楚。老師通過圖片，介紹亞運(yùn)村規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)新穎，設(shè) 備先進(jìn)，這一切受到國(guó)際友人的交口稱贊。通過這一情景教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生國(guó)家強(qiáng)盛，受人尊重而感到自豪的體 驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生也理解了民族自尊心的含義。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)思想體現(xiàn)在鮮明形象時(shí)，兒童才能理解 它。”通過情境教學(xué)達(dá)到了既明理，又激情，情理交融的目的。
(二)情緒感染。情感是有感染性的，也就是說在一定條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同 樣的或與之相聯(lián)系的情緒。
1.以言激情。語言是表達(dá)情感的主要形式，教師以生動(dòng)、形象、富有真情實(shí)感的語言去進(jìn)行教學(xué)，使學(xué) 生受到感染，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。如：在《建設(shè)祖國(guó)，人人有責(zé)》的教學(xué)中，教師滿懷豪情、熱情奔放地介紹祖國(guó) 建設(shè)的巨大成就，大講前輩為祖國(guó)的建設(shè)無私奉獻(xiàn)、努力奮斗的動(dòng)人事例。教師的情感通過語言轉(zhuǎn)移給了學(xué)生 ，學(xué)生倍受鼓舞，情緒激昂。又如在《全心全意為人民服務(wù)》的教學(xué)中，老師首先播放了《十里長(zhǎng)街送》 ，錄音機(jī)里以低沉、悲痛的語調(diào)描述了十里長(zhǎng)街的悲壯場(chǎng)面以及首都人民發(fā)自內(nèi)心的深切的哀悼。此時(shí)，教室 里寂靜肅穆，學(xué)生眼含熱淚，沉浸在極其悲傷的氣氛中，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)周無比崇敬的情感體驗(yàn)，周的 偉大形象深入到孩子們的心里。
2.以情激情。對(duì)于一些有不良行為習(xí)慣和消極情緒的學(xué)生，教師要以真情與愛心去關(guān)心、親近、了解和 激勵(lì)他們，使他們向老師敞開心扉，與老師進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣，才能幫助學(xué)生克服消極 情緒，產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)。
三、開展道德評(píng)價(jià)，深入明理，產(chǎn)生倫理性道德情感
判斷是非，辨析明理是思品課教學(xué)中的重要一環(huán)。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的道德觀點(diǎn)對(duì)人們言行的 是非、善惡進(jìn)行判斷、分析的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生不僅能分清是非，深入明理，還能與自己的情 緒體驗(yàn)聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的倫理性道德情感。
1.運(yùn)用辨析題進(jìn)行評(píng)價(jià)，產(chǎn)生榮辱感。一般在課堂教學(xué)的鞏固階段，老師根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué) 生的認(rèn)識(shí)，生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些辨析題，供教學(xué)的反潰、鞏固、深入所用。在組織學(xué)生辨析的過程中，不僅要 知其然，還要知其所以然。對(duì)于正確的言行學(xué)生就會(huì)更加肯定、贊賞，從內(nèi)心接受它;對(duì)于錯(cuò)誤的言行，學(xué)生 就會(huì)否定，鄙視而舍棄它。如在進(jìn)行《誰的心靈美》一課教學(xué)后，老師根據(jù)本班的實(shí)際出了一道辨析題“甲同 學(xué)把自己一本破了封面的課本悄悄地?fù)Q了乙同學(xué)的一本好課本，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)后大喊大叫，上課了還不罷休，丙 同學(xué)立即把自己的新課本遞給乙同學(xué)，并說：“別叫，課后再把這件事查清楚。”三個(gè)同學(xué)誰的心靈美，為什 么?通過熱烈討論，大家一致認(rèn)為：丙同學(xué)心靈美，因?yàn)楸瑢W(xué)遇事想到別人，想到集體，寧可犧牲個(gè)人的利 益。甲同學(xué)的行為是損人利己，心靈不美;乙同學(xué)雖然沒有有意去損害別人，但為了個(gè)人的利益，影響大家上 課，這種行為也是不美的。大家有了這種認(rèn)識(shí)后，很自然對(duì)丙同學(xué)會(huì)產(chǎn)生敬佩、光榮、羨慕、向往的情感，對(duì) 甲、乙同學(xué)的行為就會(huì)產(chǎn)生羞恥和不愉快的情感。
2.組織實(shí)踐活動(dòng)，開展道德評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愛憎分明的情感。培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，僅局限于課堂教學(xué)是不 夠的，還必須在課外、校外組織各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去感受生活中的真、善、美，在真實(shí)的道德 環(huán)境里產(chǎn)生愛憎分明的道德情感。如：某老師根據(jù)現(xiàn)代兒童自我意識(shí)強(qiáng)，可對(duì)他人卻是漠不關(guān)心的實(shí)際，組織 了冷餐會(huì)。(要求每一個(gè)同學(xué)帶一樣食品參加冷餐會(huì))冷餐會(huì)上許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后，只顧自己揀好的吃，不關(guān) 心他人，有的還發(fā)生了爭(zhēng)吵。針對(duì)這一情況老師提出了“冷餐會(huì)上為什么會(huì)爭(zhēng)吵?”這一問題開展道德評(píng)價(jià)， 同學(xué)們紛紛發(fā)言：“冷餐會(huì)上的爭(zhēng)吵是因?yàn)橐皇庐?dāng)前，只考慮自己，不關(guān)心別人，同學(xué)之間不能謙讓。”通過 辨析明理，使搶吃、多吃、爭(zhēng)吵的同學(xué)感到羞愧和內(nèi)疚。過了一段時(shí)間，老師又組織了第二次冷餐會(huì)。這一次 ，同學(xué)之間、師生之間互相關(guān)心、互相謙讓，友誼溫暖了每一個(gè)人的心，大家感到非常的愉快。老師又組織大 家進(jìn)行評(píng)價(jià)：“第二次冷餐會(huì)，為什么大家都感到非常的愉快?”通過討論，大家深深地認(rèn)識(shí)到：關(guān)心別人， 為他人著想，這是一種高尚的品德，人和人之間，只有互相關(guān)心，互相愛護(hù)，才能團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。通過 這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以形成對(duì)好人好事的贊揚(yáng)、向往，對(duì)不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，可以引起學(xué) 生愛憎分明的情感。
看了“蘇教版初二上冊(cè)政治教案”的人還看了：
2.蘇教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案
3.蘇科版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案