八年級政治期末復(fù)習(xí)知識點
八年級政治期末復(fù)習(xí)知識點
每個學(xué)期快結(jié)束時，學(xué)校往往以試卷的形式對各門學(xué)科進行該學(xué)期知識掌握的檢測，這便是期末考試。那么aa該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的aa，希望對大家有幫助。
八年級政治期末復(fù)習(xí)維護受教育權(quán)知識點
1,所謂受教育權(quán)——指公民有從國家接受文化教育的機會,以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利.
受教育權(quán)包括兩個基本要素:一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利;
二是國家提供教育設(shè)施,培養(yǎng)教師,為公民受教育創(chuàng)造必要的機會和物質(zhì)條件.
2,為什么說,受教育是我們的權(quán)利,又是我們的義務(wù) P51
1)就從我們個人的角度看,只有受教育,才能提高自己的科學(xué)文化素質(zhì),不斷地豐富和發(fā)展自己.受教育使我們更有可能獲得良好的就業(yè)機會,因此,從公民自身的發(fā)展來說,受教育是我國公民應(yīng)該享有的一項權(quán)利.
2)從國家的角度講,要實現(xiàn)現(xiàn)代化和推進民主化進程,提高公民的文化和科學(xué)素質(zhì)是關(guān)鍵,這就要求每個公民都有責(zé)任通過接受教育,提高自己的思想水平,道德水平和文化水平,掌握當(dāng)代先進的科學(xué)技術(shù),力爭為國家和社會的進步多作貢獻,所以,從國家發(fā)展對公民的要求來講,受教育是公民對國家應(yīng)盡的一項基本義務(wù).
3, 什么叫義務(wù)教育 包括哪兩個階段 共幾年 P51
義務(wù)教育——是依照法律規(guī)定,適齡兒童和少年必須接受的,國家,社會,學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育.我國的義務(wù)教育包括初等教育(小學(xué))和初級中等教育(初中)兩階段.時間跨越度九年,所以也叫"九年義務(wù)教育"
4, 義務(wù)教育有哪幾個特征 P52
義務(wù)教育有三個特征:
1)免費性; 2)普及性; 3)強制性.
5,我們?nèi)绾握湎芙逃臋C會呢 P52
1)我們要學(xué)會維護自己受教育的權(quán)利;
2)我們要珍惜學(xué)習(xí)的機會,自覺履行受教育的義務(wù).
?、僮杂X接受規(guī)定的九年義務(wù)教育,不中途輟學(xué);
?、谧杂X遵守紀(jì)律,尊敬師長,努力學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)上不斷進步,做一個德,智,體,美全面發(fā)展的好學(xué)生.
八年級政治期末復(fù)習(xí)維護財產(chǎn)權(quán)知識點
1、什么是公民個人的私有財產(chǎn)
我國法律明確規(guī)定，公民的個人財產(chǎn)包括：公民的合法收入，房屋，儲蓄，生活用品，圖書資料和法律允許公民所有的生產(chǎn)資料以及其他合法財產(chǎn)。這個規(guī)定強調(diào)了合法性。
2、公民的財產(chǎn)所有權(quán)
提問：**同學(xué)們每天都在教室里上課，相信大家最盼望的就是放假了。那么，一年365天，你最喜歡過哪個節(jié)日(法定節(jié)日)
**春節(jié)期間大家一般可以收到多少壓歲錢?
**好。假設(shè)春節(jié)期間你收到了1000元壓歲錢，你會如何安排這些錢呢?
**你會把這1000元放在哪里?
**：看來同學(xué)們年紀(jì)雖小但卻十分具有理財思想。近期央行根據(jù)國內(nèi)經(jīng)濟形勢調(diào)高了存貸款利率，相信你這時存錢會給你帶來更多的經(jīng)濟效益。)
**：從我們拿到這1000元到現(xiàn)在，在這個過程中你對這1000元都做了哪些事呢?
其實將大家做的這些行為后面加上一個"權(quán)"字就是我們財產(chǎn)所有權(quán)的全部內(nèi)容。
財產(chǎn)所有權(quán)：即所有人依法對自己的財產(chǎn)享有占有、使用收益和處分的權(quán)利。
占有權(quán)：公民對屬于自己的財產(chǎn)的占有權(quán)，就是對財產(chǎn)的實際控制權(quán)。
使用權(quán)：公民對財產(chǎn)的使用權(quán)，就是根據(jù)財產(chǎn)的性能和用途加以利用的權(quán)利。
收益權(quán)：公民對財產(chǎn)的收益權(quán)，是指公民在其經(jīng)營，使用的財產(chǎn)上取得經(jīng)濟利益的權(quán)利。
處分權(quán)：是指公民在法律允許的范圍內(nèi)處理其財產(chǎn)的權(quán)利，即公民決定其財產(chǎn)的命運的權(quán)利。它包括事實上的處分權(quán)和法律上的處分權(quán)兩種形式。
師：了解了財產(chǎn)所有權(quán)的含義之后，回過頭我們再看看剛才那個案例中法院的處理結(jié)果，誰能將法院做出處理的理由給我們大家試著分析一下。
(學(xué)生回答，教師總結(jié))
過渡：了解了財產(chǎn)所有權(quán)和合法財產(chǎn)的范圍，那么生活中我們的合法財產(chǎn)受到侵犯應(yīng)該怎么辦呢?
提問：如果你放學(xué)回家，看到了圖片中的情形，你的反映是什么?(家中被盜了)
看到如此情景，你接下來會做什么?(打電話告訴家長，或直接打110報警)
歸納：由同學(xué)們對剛才情景所做出的反映，我感到大家還是很有法律意識的。即在自己財產(chǎn)受到侵害的時候，第一個想到的是通過法律途徑解決，應(yīng)該說依靠法律是保護公民合法財產(chǎn)所有權(quán)的最有利的武器。
3、國家對財產(chǎn)所有權(quán)的保護：
為了切實保護公民合法財產(chǎn)所有權(quán)，我國的根本大法——憲法做出了具體的規(guī)定?，F(xiàn)實生活中保護公民合法財產(chǎn)的具體手段有哪些呢?
我們先來看這樣一個案例：
農(nóng)民甲于1991年3月2日，在縣城農(nóng)貿(mào)市場以600元買了一只毛驢。1991年3月4日，甲一時疏忽，毛驢從家中走失。這只毛驢恰被鄰村農(nóng)民乙發(fā)現(xiàn)并將其趕回了自家。乙對其鄰居說這只毛驢是剛從集市上買來的。1991年3月23日，乙趕著這頭毛驢到集市上去賣，正好經(jīng)過甲家門口，當(dāng)即被甲認(rèn)出。甲即向其索要。乙拒絕返還，在爭執(zhí)不下的情況下，甲遂向縣人民法院起訴。
如果你是案件中的甲，你怎樣向法院提出訴訟請求?
如果你是法官，你又會做出怎樣的處理?
(學(xué)生討論，回答問題)
民事法律手段保護公民合法財產(chǎn)的所有權(quán)是最普遍的做法。
我國法律對財產(chǎn)所有權(quán)的保護方式主要有兩種：
?、偻ㄟ^民事法律手段保護公民合法財產(chǎn)的所有權(quán)，這是最普遍的做法。
當(dāng)公民的合法財產(chǎn)受到侵犯時，公民有權(quán)向人民法院提起訴訟，請求確認(rèn)所有權(quán)，請求恢復(fù)原狀，請求排除防害，請求賠償損失等方式予以保護。
?、谕ㄟ^刑事法律手段保護公民合法財產(chǎn)的所有權(quán)，這是最嚴(yán)厲也是最有效的保護方法。
八年級政治期末復(fù)習(xí)社會合作與公平知識點
1,看完《逃命的野?！泛汀逗献鞯奈浵仭泛?回答:野牛為什么不能抵擋獅子的進攻 螞蟻群憑借什么力量逃離火海 這兩個故事給了我們怎樣的啟迪
參考:因野牛們不團結(jié)合作,冷眼旁觀,看見自己的同伴遇險只會隔岸觀火.而螞蟻們抱成一團,靠著集體的通力合作和團結(jié)的力量逃離了火海.啟示:社會生活需要合作,我們要樹立合作意識,學(xué)會合作.
2,為什么社會生活需要合作
社會合作是社會生活順利進行的必要條件.我們生活中所需要的物品和服務(wù)需要社會合作.隨著社會的發(fā)展,社會合作的范圍不斷擴大,社會合作形式越來越多樣化,社會合作的內(nèi)容也越來越復(fù)雜.這就需要有符合全體社會成員利益的管理機構(gòu)來管理,制定合理的制度來保障社會合作的順利進行.總之,現(xiàn)代社會是一個合作的社會,需要人們開展真誠,廣泛的合作.
3,為什么社會合作需要公平
為了更好地在社會合作中保證最大多數(shù)人民的利益,維護社會穩(wěn)定,需要在社會合作中確立和遵循公平的原則.
4,在社會合作如何才算公平
(1)處理事情合情合理,不偏袒哪一方面,這就是公平;
(2)良好的合作一定是公平互惠的,每個人都能在公平的合作中得到應(yīng)得的利益;
(3)公平不等于絕對的平均;享受社會利益較多的應(yīng)承擔(dān)更多的社會負(fù)擔(dān);
(4)維護公平還需扶持社會弱勢階層和弱勢群體.
5,為什么要樹立公平的合作意識
(1)有利于個人的提高和發(fā)展;有利于社會的繁榮,穩(wěn)定;
(2)關(guān)系到每個社會成員的利益和幸福.
6,我們?nèi)绾螛淞⒐降暮献饕庾R (課本P76)
(1)保持公平合作的觀念去和他人相處,去處理面臨的問題,去承擔(dān)自己的責(zé)任;
(2)在家庭 在學(xué)校中 同學(xué)之間
(3)在日常的學(xué)習(xí),生活和工作中,我們有權(quán)要求得到公平的對待 ,我們也要公平地對待他人.
(4)對社會上不公平的現(xiàn)象,我們也要給予關(guān)注,思考和批判.
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