八年級(jí)物理平面鏡成像教學(xué)反思
作為一名一線教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育觀念，培養(yǎng)反思思維，對(duì)于八年級(jí)物理平面鏡成像的教學(xué)大家有哪些反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)物理平面鏡成像教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
八年級(jí)物理平面鏡成像教學(xué)反思(一)
《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是光的反射的重要應(yīng)用，課標(biāo)準(zhǔn)中要求“探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系”，與傳統(tǒng)教材相比，把研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)由演示改為了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。本節(jié)只強(qiáng)調(diào)平面鏡成像具有“像物等大”“像物等距”，不講成像的對(duì)稱性。教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)表格里，強(qiáng)調(diào)了該實(shí)驗(yàn)在不同位置做兩次，這對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成十分有益。本節(jié)課教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、從生活中例子引入，便于學(xué)生理解
我從生活中的例子引入，我們每天都照鏡子，像子中的像有什么特點(diǎn)呢?并讓學(xué)生拿起手中的鏡子觀察，引出這節(jié)課的內(nèi)容：探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
二、變“講述式”為“探究式”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)去進(jìn)行探究
由于這是學(xué)生第一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我先讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)探究的幾個(gè)過(guò)程：觀察→提出問(wèn)題→作出猜想→證實(shí)猜想。學(xué)生拿著手中鏡子去觀察。由于他們對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)，每一位同學(xué)都能說(shuō)出一些，然后讓他們提出問(wèn)題、并作出猜想：“像與物大小相等”、“像與物到平面鏡的距離相等” 在同學(xué)交流過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證剛才那兩個(gè)猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我利用鐵架臺(tái)支起一塊大玻璃板，在玻璃板前面放一支點(diǎn)燃的蠟燭，讓學(xué)生從點(diǎn)燃的蠟燭這邊看過(guò)去，會(huì)看到玻璃板后面有個(gè)像。由于所成的是虛像，而像在哪，像的大小如何確定，這是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)把手中的玻璃板固定好了，然后把其中一個(gè)塑料蠟燭放到玻璃板前面。我引導(dǎo)學(xué)生，我們桌面上有沒(méi)跟那個(gè)像類似的器材，我們能不能用一個(gè)物體去代替這個(gè)像呢?(等效替代法)一步步引導(dǎo)學(xué)生用另外一個(gè)塑料蠟燭去代替前面那個(gè)塑料蠟燭的像。去找到像的位置呢。此時(shí)，用多媒體配合講解，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何做。然后讓學(xué)生把測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在課本的表格中，再去進(jìn)行分析。
三、把抽象變?yōu)樾蜗?/p>
平面鏡所成的像是虛像，這是比較抽象的。我讓學(xué)生對(duì)比小孔成像。小孔成像在后面能用光屏接收到像，但是平面鏡呢?學(xué)生在玻璃板后面放一張白紙，從紙上看不到蠟燭的像，可知所成的是虛像。
不足之處：1、是時(shí)間把握不好，學(xué)生思考、討論的時(shí)間有些少;
2、在學(xué)生回答后，教師的點(diǎn)評(píng)不夠深刻
3、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的語(yǔ)言銜接不夠流暢
4、可以把平面鏡的應(yīng)用放到第二課時(shí)講，這節(jié)課就專門講實(shí)驗(yàn)，這樣時(shí)間就能充裕些。
在今后教學(xué)中，我要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)王遠(yuǎn)葆、吳先湛、萬(wàn)鈺雪老師的課，不斷提高自己教學(xué)能力。
八年級(jí)物理平面鏡成像教學(xué)反思(二)
本節(jié)課通過(guò)集體備課，共同研討，確定了教案。于20xx年10月31日上了一節(jié)全區(qū)的研究課。在研討中物理教師們提出了很多寶貴意見(jiàn)。下面是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1.本節(jié)課設(shè)計(jì)是以照鏡子并向?qū)W生提問(wèn)為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì)物理是有用的。
2.學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)。每一位同學(xué)都能說(shuō)出一些，在與同學(xué)們交流的過(guò)程中，我一步一步的引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于以前沒(méi)進(jìn)行這種類型的課，加上過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生不能參與交流討論，尤其在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，我說(shuō)的太多，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短。盡管完成了教學(xué)任務(wù)，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但感覺(jué)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。而且教師在上這類探究實(shí)驗(yàn)課時(shí)要積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的原因，是課堂更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
3.面對(duì)新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀念要更新，應(yīng)認(rèn)識(shí)到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)從滿堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待問(wèn)題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程。如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要面面俱到，必將面面不到。
八年級(jí)物理平面鏡成像教學(xué)反思(三)
教學(xué)說(shuō)明:平面鏡成像現(xiàn)象在生活中較為普遍,學(xué)生對(duì)此比較熟悉，本節(jié)課從生活實(shí)際進(jìn)行引入，使學(xué)生感到貼切，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的教學(xué)理念。教學(xué)中以學(xué)生探究活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在層層深入的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，掌握平面鏡成像特點(diǎn)，最后拓展到平面鏡成像知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為線，以創(chuàng)新為主旨的教育觀念。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問(wèn)題需要解決：
一，是虛像概念的建立及虛像位置的確定方法
為了突破這難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用光屏接不到像的事實(shí)，和原來(lái)的小孔成像進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確物體在鏡中成的是虛像，并且在鏡前各個(gè)角度觀察，都能看到它在鏡中的虛像在同一位置，為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)方法，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論做好了鋪墊。正因?yàn)閷W(xué)生明白了物體在平面鏡成的是虛像，所以在實(shí)驗(yàn)探索確定虛像位置的方法時(shí)，很自然地想到了利用“替身物”重合的方法去找虛像的位置。
二，實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和探究方法的設(shè)計(jì)
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，關(guān)鍵是在探究和設(shè)計(jì)的過(guò)程上，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理方法如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看法。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出理面鏡成像到底有什么規(guī)律的問(wèn)題。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探。在啟發(fā)，引導(dǎo)建立虡像概念后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比平面鏡與玻璃板成像情況，明確了如何確定像所處的位置(把平面鏡改為透明的玻璃板)，從而確立了實(shí)驗(yàn)基本思想和方法。接下來(lái)，怎樣比較虛像與物的大小(找一個(gè)跟物體完全相等的物體“替代物”與像比較大小)，怎樣比較像與物的位置關(guān)系(用鉛筆作記號(hào)，連線用刻度尺測(cè)量)，怎樣比較對(duì)稱關(guān)系(在平面鏡觀察物體的上下左右關(guān)系)也就迎刃而解。在這個(gè)過(guò)程 中要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，深刻性和方向性，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探究更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。
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