初三化學教學反思
初三化學教學反思
關(guān)于初三化學的教學教師們有哪些反思呢?下面是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三化學教學反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三化學教學反思(一)
一、啟蒙教學,充分調(diào)動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出:構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學中,我們能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實際效果。因此,我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學好化學。
二、充分發(fā)揮化學實驗的作用,努力提高教學質(zhì)量。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中,我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性,認真組織好實驗教學。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,激發(fā)學生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、做好期末復習工作,爭創(chuàng)會考好成績。
期末復習工作的好壞,是直接影響會考的成績,所以期末復習工作,我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段,我們要復習什么內(nèi)容,都做到心中有數(shù),復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習,對學有余力的學生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應會考題;對接受能力較差學生,做到耐心細致、百問不厭,常利用中午課外時間給他們輔導,為提高會考的合格率,我們不斷耕耘。同時,對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測評工作。從反饋回來的情況,及時了解學生對知識掌握的程度,做好輔導和改進的調(diào)控工作,為全面提高會考成績而不斷地進取。
初三化學教學反思(二)
化學中考分數(shù)為70分,比起其他學科來說,比例偏低了,所以現(xiàn)在的學生非常不重視化學,覺得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學生積極性不高,有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科,有性質(zhì)、反應規(guī)律、化學用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶,且化學用語、分子、原子等內(nèi)容的學習又是難點,不易較快的掌握。面對此情,我感覺到壓力好大。為提高中考成績,必須想辦法,經(jīng)過認真反思,決定在復習中從以下以幾點入手:
一、曉知以理,讓學生從思想上重視
二、復習中扎扎實實打好基礎(chǔ),拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題,與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學課本知識,教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同,學生對化學的知識的掌握能力不同,教師應針對學生實際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法,必然造成學生對知識的“消化不良”,甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力,就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習,都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程,讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容,對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動,主動學習,逐步形成科學探究能力。
四、密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應用。
近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容,從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會,用化學視角去觀察問題和分析問題,學以致用。
五、對難點內(nèi)容加強練習
化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的,常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義,以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學概念是學習化學必須把握的基礎(chǔ)知識,準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此,教師在教學過程中講清概念,讓學生把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義,教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性,同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤,這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時,一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。也就是說,單質(zhì)和化合物應該在純凈物的范疇內(nèi)進行區(qū)分,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物,否則學生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。
2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復雜的概念一定要進行剖析,以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點,不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時,溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習到位
有些概念,是概念中包含概念,學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習做起,使學生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,假如其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學生積極思維,反復推敲,從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
在進行化學概念的復習中,要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
六、強化教學過程的相互學習、研討。
經(jīng)常與老師及時進行交流,精選習題提高課堂效率。在習題處理上:
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學習題不在多,而在精。精的標準就是習題類型要全面,有一定的代表性、典型性、針對重點。
選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發(fā),充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用,將設(shè)計好的一系列問題,作為思維的路標,引導學生循著符合邏輯規(guī)律的方向進行思考,質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛,從而提高學生獨立進行探索的思考能力。
2、以點帶面,突出思路教學
在習題課教學中,重視題意的分析,逐步培養(yǎng)學生的審題能力。通過審題,讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān),進而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系,然后根據(jù)習題特點,找出解題的要害,從而形成正確的思路和解題的方案,把握解題方法,并能列出解題格式,要點和注重事項。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為:⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知,設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。
3、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學中,對學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應及時整理,并反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧,筆答題邏輯的嚴密條理清楚,通過講評,介紹給其他學生,有利于推廣交流,啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目,把握必要的知識是基礎(chǔ),間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視,從而調(diào)動學生學的積極性,通過對錯例的分析講解,引導學生積極思維,理解為什么會出錯,從而對癥下藥。對錯誤嚴重的,還可以進行面批、面改,給予個別輔到,便于因材施教。
4、突出化學計算,提倡一題多解
化學計算使學生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一,它能使學生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律,把握化學計算的技能和培養(yǎng)一些能力,因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學,因為:
?、呕瘜W概念是化學計算的基礎(chǔ)。
通過化學計算,可以了解學生對化學概念的把握程度。這樣,教師就能針對具體情況,采取必要措施。例如:學生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯,那就必須從這些概念出發(fā),弄清它們的涵義,然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑,這樣通過化學計算,使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。
?、仆ㄟ^一題多解,能培養(yǎng)學生的能力。
在學生熟悉解題的一般要求,把握一般解題方法的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)學生一題多解的愛好,可以使學生有綜合運用各種知識的機會,尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導學生多中選優(yōu)開拓思路,提高解題能力,培養(yǎng)良好的思維習慣。
?、沁M行綜合計算題的練習,培養(yǎng)學生化學計算能力和解題技巧
化學綜合計算題,把較多的化學基本概念化學原理,物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一起。進行綜合計算題的練習,可以更好的練習學生靈活運用知識,提高學生化學計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時,著重點放在題目的分析和解題思路上
七、加強實驗教學。
中考試題中,實驗題所占的比例越來越大,也是學生易失分點,此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度,引導如何審題、實驗設(shè)計方案,收集相關(guān)題型加強訓練。
以上是我在教學上的一些體會,相信通過自己的努力一定會有收獲。
初三化學教學反思(三)
一、備課包括制訂學期教學計劃和課時教學計劃兩項內(nèi)容。
(一)制訂教學計劃通讀《初中化學課程標準》,特別是要領(lǐng)會課程標準中對本冊教學內(nèi)容的目標要求。根據(jù)學生的具體情況制定教學計劃,計劃一般包括以下內(nèi)容:
1.課程標準對本冊教學內(nèi)容的具體要求,做好教材分析及學期化學教學目標分析;
2.情況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣等;
3.目標要求。理解并把握《化學課程標準》關(guān)于9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標;
4.教學進度。寫出單元和課時的教學時數(shù),包括課題學習、復習、檢測等時間安排(要寫明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現(xiàn)。
(二)教學設(shè)計化學課教學要精心設(shè)計,注重知識的落實,必須提前備課1~2課時,并做到:
1.鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式,例、習題的編排意圖,難易度、層次;
2.了解學情。充分了解學生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ),學習態(tài)度與方法;明確學生在本節(jié)課的化學學習中,難在哪里?為什么難?怎樣破難?
3.熟悉課型。根據(jù)教學進度安排,進行三類課程的備課,即基礎(chǔ)性課程(包括新授課,復習課、評講課)、拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)等課型的備課;
4.設(shè)計教學過程與方法①教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確;②化學活動過程設(shè)計(問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程)明晰;③學習活動方式設(shè)計得當,評價調(diào)控處理適度;④教學內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能,重視學生的情感體驗。
5.媒體與教具使用,根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學方式,要求學生提前備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度,知識的過程展示要詳盡。
6.板書設(shè)計:對教學中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉,在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計,設(shè)計要圍繞教學目標,有利于鞏固和反饋。
7.編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的要求、學生的智能水平,把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本(即所謂的教案或教學設(shè)計)。以便于教學的應用和調(diào)整。一般化學教案規(guī)范格式包括以下六個方面:教案序號,授課日期、節(jié)次。①課題:指教學課題②教學目標:包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創(chuàng)造性或拓展性目標。③重點、難點:指教學思考的要點和關(guān)鍵所在,要突出重點,分散難點。④教學過程:寫出教學程序的具體設(shè)計與安排。對化學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程要有一定的層次,突出形成性練習,注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置:精選習題(在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選),難度適當,份量適中,關(guān)注減輕學生過重課業(yè)負擔。⑥板書設(shè)計:對教學中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉,有利于鞏固和反饋。⑦教學反思:教后心得體會。要及時總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出對策。教學反思字數(shù)不限。
二、上課
1.做好課前準備。熟悉教案,理清教學思路,準備好教材、演示實驗器材等,準時進入課堂,不空堂、不拖課,不以任何理由拒絕學生進課堂。
2.精神飽滿地投入到教學活動中去,用普通話講授,教態(tài)親切、自然,語言清晰、生動、準確;板書工整、規(guī)范、有序;合理適當使用媒體輔助教學。
3.面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法,幫助學生克服學習上的困難,樹立自信心,并養(yǎng)成良好的學習習慣。
4.遵循化學學科特點和教學規(guī)律,引導學生觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋,重視學生觀察能力、思維能力的培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
5.有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值,鼓勵學生質(zhì)疑問難,發(fā)表自己的見解。學習活動要突出重點,突破難點,處理好教學中預設(shè)與生成的關(guān)系。
6.課堂教學時間分配合理,結(jié)構(gòu)科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋,及時調(diào)節(jié),練習要有梯度、層次,適應絕大部分學生,對學困生有針對性的措施和方法。
三、作業(yè)布置與批改
1.作業(yè)設(shè)置。要求:①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題;②作業(yè)難度適當,份量適中,對不同水平的學生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)課型外,每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題(解答題),選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復習教學階段,每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2.作業(yè)輔導。輔導是針對班級授課制下,促進每一位學生發(fā)展的有效措施。要求:①針對學生水平,貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,特別要面向?qū)W習困難的學生,同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高,提倡多作個別輔導,多作學習方法上的輔導;②輔導要貫徹在整個教學過程中,包括課前、課中和課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè),培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣;③輔導學生應耐心,鼓勵為主,幫助學生樹立學習信心。
3.作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學生學習狀況,了解教學質(zhì)量和改進教學的重要渠道。①作業(yè)全批全改,批改須及時,重視反饋;②分層次對學生進行作業(yè)評定;③登記學生平時作業(yè)成績;④批改既要嚴格,更要正面鼓勵引導,讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。
4.作業(yè)講評①講評及時,時間安排適當;②對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤,要做好摘錄,作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析,提出應對的措施和辦法;③講評形式多樣,基礎(chǔ)較差,能力較弱的學生,可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤,可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正;④有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學實踐成果的展評(每學期1-2次)。
四、質(zhì)量測評教學質(zhì)量檢測評價是化學教學的重要組成部分,通過測評,能全面了解學生的化學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學。
1.化學教學質(zhì)量測評應以化學課程標準為依據(jù),注重學生發(fā)展的進程,建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式,質(zhì)量測評的內(nèi)容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等,評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā),注意適度性和科學性。
2.對化學學習的測評既要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注學習過程。既要關(guān)注學生學習化學的水平,更要關(guān)注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助學生正確認識自我,建立信心。
3.質(zhì)量測評的試題編制應以教學課程標準為依據(jù),并參考所選用的教材。注重對化學“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的考查,考查內(nèi)容應盡可能全面并突出重點。注重通性通法,淡化特殊技巧,適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查,適當體現(xiàn)對動手實踐能力的考查,試題應有層次性,但容易題(難度系數(shù)0.8以上)應占70%,試題表述力求科學、規(guī)范、簡潔、無歧義。
4.科學選擇測評方式和方法,恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測,期末考試的組織、批改、成績記載,以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于5次,要全批全改,并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋,使學生了解學習過程中存在的不足,使教師反思教學過程中存在的問題,并提出相應的措施,進一步提高教與學的質(zhì)量。
5.建立學生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系,讓學生、教師能多渠道獲取信息,以利于反思、調(diào)整,改進學生的學習和教師的工作,提高教學效率和教學質(zhì)量。
6.建立學生數(shù)學學習成長檔案,并及時予以記錄,教師每學期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告
看過初三化學教學反思的還看了: