九年級化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思
九年級化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思
九年級化學(xué)的物質(zhì)的溶解性課程是教學(xué)中的難點，教師們在教學(xué)上有哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思(一)
在我們?nèi)粘Ｉ钪校镔|(zhì)溶解的例子非常常見，但是學(xué)生對這種現(xiàn)象的一些特點并不了解。物質(zhì)的溶解涉及到很多知識，而本節(jié)只是讓學(xué)生通過探究具體的事例，對物質(zhì)的溶解建立初步的認識。關(guān)于溶解度、飽和溶液等知識學(xué)生將在以后學(xué)習(xí)，本節(jié)不做介紹。我也是按照這一思路備課的。
通過這節(jié)課，使我在教學(xué)生涯中又成長了不少，收益不少。
一、成功之處：
1、 本節(jié)課符合了課改的要求，整節(jié)課并不象以前那樣只有老師講，滿堂灌;而是師生互動式，老師先講，然后做演示實驗，最后是學(xué)生動手做實驗。使學(xué)生感到課堂并 不只是老師的舞臺，也是他們展現(xiàn)自己的舞臺，真正的做到把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣調(diào)動起來。引導(dǎo)學(xué)生通過認真觀察探究實驗的現(xiàn)象，自己歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主 的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、控制課堂上的紀律還可以，絕大多數(shù)的學(xué)生都很認真的聽課，也很積極的舉手回答問題，做實驗使也很認真，沒有出現(xiàn)鬧哄哄的情形。有些膽子小的同學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)他們回答問題，及時給以表揚。
3、在課堂上聯(lián)系生活中的常例，有些例子學(xué)生都知道，卻不知道如何解釋。比如：衣物上的油跡為什么用清水不容易洗去，而用洗潔精卻容易洗去?等等。講到物質(zhì)溶解性相對應(yīng)的特點時，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的知識去解釋生活中常見的例子。
4、在做演示實驗時，邊做實驗邊講解實驗儀器的使用方法和注意事項，使得學(xué)生和在場的評委不會因為只是等待我做實驗而顯得無聊。牢牢的抓住學(xué)生的思維，使課堂紀律更好。
二、不足之處：
盡管精心的為這節(jié)課做了準備，但是還有很多不足的地方，比如：
1、語言不夠精練、規(guī)范，有時會出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象，例如，把“攪拌”說成了“攪”。語速過快，在提問解答的過程中沒有給學(xué)生充足的時間消化知識。
2、板書設(shè)計不是很好，給人的感覺隨意不夠緊湊。
3、時間掌握不好，最主要的是小節(jié)時間太長，導(dǎo)致鞏固練習(xí)沒時間講。
4、課前考慮的問題不周全，導(dǎo)致學(xué)生提出問題時不能很好的解答。
三、創(chuàng)新之處：
探 究實驗順序的調(diào)換并不影響知識的程序性，有利于對教學(xué)的設(shè)計。如：課本是通過研究固體、液體、氣體在水中的溶解，總結(jié)溶解的特點;而把氣體溶于水中的探究 實驗作為第一個演示實驗，改變順序以后是通過研究氣體、固體、液體在水中的溶解，總結(jié)溶解的特點。這樣安排，既有利于我對教學(xué)程序的設(shè)計，也不會是使教學(xué) 內(nèi)容混亂。
四、學(xué)生的創(chuàng)新之處：
在洗潔精中滴加色拉油時，有的學(xué)生按照課本所說的實驗步驟滴加一滴色拉油后，觀 察現(xiàn)象。然后再自發(fā)的滴加多幾滴，再觀察，這時候他們就發(fā)現(xiàn)了不同的實驗現(xiàn)象。他們提出滴加的色拉油并沒有完全溶解于洗潔精中。這種好奇、敢于嘗試的精 神，正是科學(xué)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的，教師應(yīng)該給予這些同學(xué)肯定的表揚。
五、再教設(shè)計：
通過這節(jié)課的反省，我意識到自己有很多不足之處。在以后的每節(jié)課里，我會更加注意自己的語言表達，盡量用準確規(guī)范性的語言教學(xué)。
以后每次上實驗課時，我會提前做實驗，而且要盡可能多的考慮學(xué)生在做實驗時會遇把氣體溶于水中的探究實驗作為第一個演示實驗，到的問題和提出的問題。對于不能馬上準確的解決的問題，應(yīng)該先保留答案，而不能強硬的給學(xué)生塞個“理由”。
九年級化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思(二)
本節(jié)課是基本概念和理論課的教學(xué)，而且邏輯性較強，從總體上看基本達到了新課程標準的預(yù)期目標。
本節(jié)課主要圍繞兩個探究活動展開：
1、溶解度概念的建立
首 先利用學(xué)生熟悉的兩種調(diào)味品—食鹽和白糖引入新課，圍繞比較二者溶解性的大小展開探究，經(jīng)過學(xué)生的交流與討論，得出比較方案，即在一定溫度下，等量的溶劑 里，達到飽和狀態(tài)時所溶解質(zhì)量的大小。對于為什么要限定這些條件，此時利用多媒體呈現(xiàn)出不同溫度、溶劑的量不等、未達到飽和時進行比較的方案，學(xué)生很容易 就判斷出這樣的比較是不可以的。使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。這時候教師適時講解人們把等量的溶劑統(tǒng)一規(guī)定為100g，這時所溶解的質(zhì)量就叫物質(zhì)的溶 解度。學(xué)生通過小組合作、主動參與、自主探究親歷知識的形成過程。在師生互動、生生互動中使概念得以完善。從定義的歸納、20℃時蔗糖的溶解度為204g 涵義的理解及對“四句話”的判斷來看，學(xué)生基本理解了溶解度的概念。
2、溶解度曲線的繪制和使用
由學(xué)生親手繪制溶解度曲 線，體會溶解度和溫度的關(guān)系。然后以活動探究為載體，以問題為主線，層層遞進，激發(fā)學(xué)生積極思考。(1)從所繪制的曲線圖中查找硝酸鉀在不同溫度時的溶解 度，總結(jié)曲線上任意一點的涵義;(2)出示多物質(zhì)的溶解度曲線圖總結(jié)交點的涵義，比較不同物質(zhì)在同一溫度下溶解度的大小;(3)由曲線形狀總結(jié)出固體物質(zhì) 的溶解度隨溫度變化的規(guī)律。充分利用多媒體，環(huán)環(huán)相扣，師生思維同步，形成共鳴，將教學(xué)推向高潮。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程理念。
不足之處，教學(xué)中教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，有點放不開手腳，有時給學(xué)生提供探究的時間較短，在學(xué)生回答問題時極于補充、引導(dǎo)。
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