九年級(jí)化學(xué)酸堿中和反應(yīng)教學(xué)反思
九年級(jí)化學(xué)酸堿中和反應(yīng)教學(xué)反思
教師反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話(huà)，是二者之間相互溝通的橋梁，九年級(jí)化學(xué)酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)化學(xué)酸堿中和反應(yīng)教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)化學(xué)酸堿中和反應(yīng)教學(xué)反思(一)
本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程。
一、注重從學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情景。
提出問(wèn)題：小明的媽媽不小心把面團(tuán)發(fā)酸了，你能幫幫她嗎?通過(guò)這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。
二、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問(wèn)。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無(wú)現(xiàn)象的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫(xiě)出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問(wèn)題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎?這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問(wèn)題要全面--中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。
三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過(guò)多的藥物--陳香胃片，并說(shuō)明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說(shuō)出它能夠治療胃酸過(guò)多的原因，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、討論，在問(wèn)題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí)，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究的氛圍，
五、本課題重點(diǎn)突出中和反應(yīng)，而中和反應(yīng)的應(yīng)用以及溶液酸堿度的表示法--PH，可通過(guò)學(xué)生自學(xué)的辦法自行解決。整個(gè)過(guò)程不僅注重過(guò)程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價(jià)值觀貫穿其中。通過(guò)社會(huì)小實(shí)踐：請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農(nóng)作物?將化學(xué)知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
九年級(jí)化學(xué)酸堿中和反應(yīng)教學(xué)反思(二)
1、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)對(duì)酸和堿的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于酸和堿是否能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)存在疑問(wèn)，這時(shí)候給學(xué)生導(dǎo)入酸和堿的反應(yīng)，學(xué)生理解起來(lái)比較容易接受。實(shí)際上課中，學(xué)生對(duì)于酸和堿的性質(zhì)及其本質(zhì)理解的并不透徹，引入新課并開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
2、提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題
在將氫氧化鈉和鹽酸混合后無(wú)限性的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)?請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成，充分地發(fā)動(dòng)了學(xué)生的思維。現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生回答比較踴躍，也出現(xiàn)了一些比較新奇的方法。然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析，得出氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生理解起來(lái)難度有所降低，比生硬的講解效果好得多。
3、分析現(xiàn)象，突破方程式書(shū)寫(xiě)的難題
通過(guò)分析現(xiàn)象，反應(yīng)后溶液變?yōu)闊o(wú)色，說(shuō)明氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成了新的不能使酚酞變色的物質(zhì)，通過(guò)反應(yīng)物分析產(chǎn)物的可能性，得出產(chǎn)物應(yīng)該是氯化鈉和水。最終通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)和練習(xí)完成書(shū)寫(xiě)方程式的難題。這個(gè)過(guò)程中，由于此反應(yīng)的物質(zhì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易些，分析反應(yīng)的本質(zhì)難度也有所降低。教材中選用此反應(yīng)方程式作為初學(xué)中和反應(yīng)的例子還比較合適。
4、歸納總結(jié)，得出本質(zhì)
分析氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)之后，列舉其他的酸和堿反應(yīng)的方程式，學(xué)生自主完成后，針對(duì)幾個(gè)方程式，發(fā)散學(xué)生的思維，找出幾個(gè)方程式的共性，并進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)反應(yīng)都是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)，從而得出中和反應(yīng)的定義。這個(gè)過(guò)程在進(jìn)行中學(xué)生在理解起來(lái)難度不大， 可以簡(jiǎn)單地記憶為酸和堿反應(yīng)生成酸的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。難度在于酸和堿的判斷，知道哪些屬于酸，哪些屬于堿，這個(gè)很關(guān)鍵。所以在講解本質(zhì)內(nèi)容時(shí)也灌入了很多酸和堿的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的酸和常見(jiàn)的堿有更熟悉的認(rèn)知。
5、注重于日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想
中和反應(yīng)的應(yīng)用也是考試中考查的關(guān)鍵，其中考查比較多的是中和反應(yīng)用于醫(yī)藥。比如治療胃酸過(guò)多的藥物—陳香胃片，其主要成分就是氫氧化鋁和碳酸鎂，而氫氧化鋁和胃酸主要成分鹽酸的反應(yīng)就屬于中和反應(yīng)的應(yīng)用。另外中和反應(yīng)用于改良酸性土壤，用于除去蚊蟲(chóng)叮咬的疼痛等。講解到這方面的內(nèi)容，學(xué)生的興趣明顯提升，回答問(wèn)題也積極了很多，看來(lái)平時(shí)多注重于日常生的聯(lián)系還是比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上邏輯性還可以，但是一些小細(xì)節(jié)還需要多加注意，而且學(xué)生的參與度也不太夠，小組展示沒(méi)有積極展開(kāi)。在以后的課堂上我會(huì)多加注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓更多的學(xué)生參與到課堂中去，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自己的教學(xué)水平和課堂組織水平!
九年級(jí)化學(xué)酸堿中和反應(yīng)教學(xué)反思(三)
昨天聽(tīng)了陳凱老師關(guān)于酸堿及中和反應(yīng)的這一節(jié)課，越來(lái)越感受到一節(jié)好的化學(xué)課的魅力。聽(tīng)老師講課我就會(huì)覺(jué)得是在聽(tīng)一個(gè)個(gè)關(guān)于酸堿的小故事，而這個(gè)故事生動(dòng)精彩，在能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，還充滿(mǎn)著化學(xué)課的味道。要是有一天我要是能把課上成這樣，足矣了吧。
自我教學(xué)反思：
①學(xué)生的思維永遠(yuǎn)都是我們想不到的，比如說(shuō)當(dāng)我在問(wèn)講氫氧化鈣的由來(lái)時(shí)，學(xué)生說(shuō)“生下來(lái)的”，然后還繼續(xù)說(shuō)氫氧化鈣跟他爸姓，他爸就是氧化鈣，而他媽是個(gè)女人，女人就是水做的，所以氧化鈣和水反應(yīng)就得到了氫氧化鈣，還真是奇思妙想。
?、趯?duì)于聽(tīng)過(guò)的課不能全盤(pán)復(fù)制，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這包括要考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的心理。
③自身的知識(shí)量，在問(wèn)學(xué)生被蚊蟲(chóng)叮咬后，怎么辦時(shí)，很多學(xué)生第一反應(yīng)是唾液，所以此時(shí)就需要我知道唾液的大致pH值是多少。
看了九年級(jí)化學(xué)酸堿中和反應(yīng)教學(xué)反思看過(guò)：
1.九年級(jí)化學(xué)酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)反思