初三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計
復(fù)習(xí)課是初三化學(xué)很重要的課程，初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)該怎么設(shè)計呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，希望對各位有所幫助。
初三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(一)
教材分析：本章節(jié)在初三化學(xué)學(xué)習(xí)的整個階段占有核心地位，為以后的化學(xué)計算將奠定良好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：學(xué)生在已經(jīng)掌握了質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步接觸化學(xué)計算，應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握常見化學(xué)方程式的書寫并完善計算解題步驟。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、能用分子、原子的觀點解釋質(zhì)量守恒定律。
3、知道化學(xué)方程式的含義。
4、掌握化學(xué)方程式的書寫方法并能進行簡單計算。
過程與方法：
1、通過學(xué)生討論、總結(jié)進一步加強對質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義的理解。
2、使學(xué)生有針對性的把握考點和重點。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會化學(xué)知識中的微粒美和計算美，認(rèn)識到化學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的計算。
教學(xué)難點：化學(xué)方程式的配平及書寫。
教學(xué)方法：小組討論、學(xué)生展示、講授法。
課前準(zhǔn)備：大白紙、記號筆。
初三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(二)
一、學(xué)生基本情況分析
1、總體分析：
從學(xué)生的知識基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)自然、社會學(xué)科，初中物理和生物中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力，并具備了一定的實驗操作能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看，75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能獨立完成實驗，但個別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看，各個班的同學(xué)90%以上要求進步，態(tài)度端正，上進心強，但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。各個班發(fā)展較為均衡。面對實際情況，在今后的教學(xué)中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。
二、實驗內(nèi)容分析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)科學(xué)探究的重要性與有效性，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，為了突出學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，新教材將原有的部分演示實驗和分組實驗全部改為“活動與探究”、“家庭小實驗”等。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實驗氛圍，為他們積極主動地獲取化學(xué)知識、在實驗中切身體會到過程提供了條件。
演示實驗有：空氣成分的測定、物質(zhì)的變化、水的組成、碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、氧氣和二氧化碳的性質(zhì)與制法、燃燒的條件、合金的性質(zhì)、溶液、金屬的化學(xué)性質(zhì)、溶液的配制、酸、堿、鹽的性質(zhì)等。這些實驗有助于研究基本概念、基本理論，同時，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、掌握一定的實驗方法并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的精神。
活動與探究有：探究蠟燭及蠟燭燃燒時的變化;探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同;探究氧氣的實驗室制法;探究水的凈化過程;探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘;探究碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);探究碳的氧化物的性質(zhì);：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置;探究質(zhì)量守恒定律;探究金屬的活動性順序;探究燃料燃燒的條件;探究鐵制品銹蝕的條件;探究物質(zhì)溶解時溫度的變化;探究什么是飽和溶液;探究如何繪制溶解度曲線;探究自制指示劑在不同溶液中的變化;探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì);探究酸、堿的之間會發(fā)生什么反應(yīng);用PH試紙測定一些溶液的PH;測定溶液酸、堿度對頭發(fā)的影響;探究如何提純粗鹽;探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法;探究有機物的組成;探究如何查看服裝面料的纖維種類等。通過這些實驗，讓學(xué)生從實驗成果中體會到實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，讓學(xué)生體會到實驗基本操作技能在完成一定的實驗過程所起的重要作用，從而增強學(xué)生對實驗的認(rèn)識并提高實驗中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺性、積極性和主動性。
三、實驗?zāi)繕?biāo)：
化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證，化學(xué)課程要求學(xué)生遵守實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣，并對實驗技能提出如下要求：
1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學(xué)實驗操作。
2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗的目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。
3、初步學(xué)會配制一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
4、初步學(xué)會根據(jù)某些改造性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。
5、初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。
6、初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗工作習(xí)慣和動手能力。
8、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，學(xué)會對實驗現(xiàn)象的觀察和描述的方法。
9、能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實驗方案進行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。
10、初步學(xué)習(xí)書寫探究活動或?qū)嶒?a href='http://www.zbfsgm.com/fwn/report/' target='_blank'>報告的方法。
11、能知道化學(xué)實驗是都進行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關(guān)鍵。
12、學(xué)會試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法，達(dá)到能獨立操作的目的。
13、學(xué)會取用液體、固體藥品，制備和收集氣體的方法。
14、能用化學(xué)語言描述常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)等。
15、逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
16、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。
17、學(xué)會實驗室中制取氣體的思路和方法。
四、實驗措施：
1、加強實驗教學(xué)的探究，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。
3、讓每一個學(xué)生以輕松、愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強他們學(xué)好化學(xué)的信心。
4、做好實驗前的充分準(zhǔn)備，做到課前演示。
5、創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手實驗的機會。
6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的直觀上升到抽象的思維。
7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學(xué)的重要性，并在探究中切身感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
8、實驗前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，實驗中仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄，實驗后認(rèn)真填寫實驗報告?！ ?0、根據(jù)學(xué)校實際情況，將部分演示實驗改為活動與探究，可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
11、鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神。
12、加強課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力以及獨立操作的能力。
13、搞好課外活動，如開展興趣小組活動、知識講座、化學(xué)實驗競賽、專題討論、實驗教具制作、等等，留給學(xué)生空白，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。
初三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(三)
作為一名初中化學(xué)教師，如何在中考中帶領(lǐng)自己的學(xué)生取得優(yōu)異的成績，是每一位教師都在思考的問題。認(rèn)真鉆研教材和中考說明，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中考動態(tài)，正確把握中考復(fù)習(xí)的方向，才能做到“有的放矢”，有助于教師在復(fù)習(xí)中采用行之有效的復(fù)習(xí)方法，取得顯著的復(fù)習(xí)效果。
了解初中化學(xué)試題的命制過程，對教師選擇針對學(xué)生實際、符合中考方向的復(fù)習(xí)題、測試題，加深對中考說明的理解，在復(fù)習(xí)中避免學(xué)生走彎路、做無用功，能夠起到很大的作用。
下面我們就從以下幾個方面認(rèn)識一下中考化學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)題、測試題命制的原則、要求和方法。
一、 測試命題的理論
測試是一種教育測量手段。在測試過程中，為了考查學(xué)生是否能夠在不同水平上運用知識解決問題，常采用的方式為：通過精心設(shè)計的測試題，給學(xué)生提供一個問題情境，這一情境既涉及知識的具體內(nèi)容，又涉及到運用知識的難度水平。學(xué)生在此情境中進行一系列的思維操作，最后給出操作結(jié)果，并顯示出其外在行為——給出問題的答案。若答案正確，則可以認(rèn)為學(xué)生掌握了該知識并達(dá)到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。
根據(jù)測試目的可以將測試分為：預(yù)測測試、診斷性測試、水平測試和選拔性測試四種。預(yù)測測試是為了對學(xué)生進行合理的分班、分組、 安排教學(xué)內(nèi)容和進度，在講授新知識之前，先對學(xué)生應(yīng)具有的有關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行測試; 診斷性測試是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便對癥下藥，改進教學(xué);水平測試是在某一門學(xué)科或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平所進行的測試;選拔性測試則是將學(xué)生進行區(qū)分，有利于招生選拔工作。一般來說，中考具有較強的選拔性測試的特征;兩考合一則同時具有水平測試和選拔性測試的特征;平時的單元檢測和期中、期末考試同時具有水平測試和診斷性測試的特征;中考的復(fù)習(xí)題更多的具有診斷性測試的特征。
二、新課程中考測試題命制的指導(dǎo)思想
初中畢業(yè)生升學(xué)考試的目的是全面準(zhǔn)確的評估初中生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面達(dá)到的水平程度?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。因此，考試同時具備水平測試和選拔性測試的特征，試題應(yīng)該堅持考查能力的方向，但同時突出課程的主干內(nèi)容。
中考試題命題的指導(dǎo)思想是：有利于推進素質(zhì)教育的實施;有助于體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生;有利于促進學(xué)生個性和潛能發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)習(xí)能力;有利于高中教學(xué)。命題范圍遵循《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》。 新課程的化學(xué)試題的命制是以 “ 能力立意 ” 為主，注意“三維目標(biāo)”的達(dá)成。 不出偏、怪、難題，不出帶有死記硬背、機械訓(xùn)練色彩的題目;命題必須滲透以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育新理念，加強與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，對重點、熱點問題要給予特別關(guān)注，重視學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能分析和解決問題能力的考查，以推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革;命題應(yīng)注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，堅持以學(xué)生為本，注意考試或考查問題的探究性與綜合性，有利于學(xué)生拓展思維和想像的空間，有利于學(xué)生開展探究;命題應(yīng)注意不同學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合，以考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力;命題還應(yīng)堅持其教育性與時代性，不為考而考，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、人類、生產(chǎn)和生活中的大事。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在測試命題上要注意 在考查學(xué)生所必需的知識、技能與方法的基礎(chǔ)上，側(cè)重考查學(xué)生在新情境下運用所學(xué)知識、技能，解決化學(xué)問題的能力。不僅考查學(xué)生對這些知識的記憶、重現(xiàn)和描述，還要從這些知識與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境等問題的關(guān)系上考查學(xué)生的理解程度和應(yīng)用這些知識解決新問題的能力。 在注重考查觀察、實驗、思維、自學(xué)能力的基礎(chǔ)上增加考查獲取和處理信息的能力。 試題的選取要注意適當(dāng)從工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究成果、污染治理和環(huán)境保護為素材的化學(xué)問題，以問題解決為目標(biāo)，綜合考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 試題設(shè)計上增加了應(yīng)用性、探究性、開放性、綜合性和能力型題目。
中考測試題應(yīng)有較高的信度和效度，要有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
三、 新課程中考測試題的命題原則
中考測試題的命題應(yīng)該堅持以下幾個原則
1 . 科學(xué)性：科學(xué)性是指試題要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不要出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。
2 .準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確性是指試題設(shè)計與評價目標(biāo)相一致，使試題的解答過程能準(zhǔn)確反映學(xué)生的知識和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。
3 .創(chuàng)新性：創(chuàng)新性是指試題設(shè)計突出新情境、新材料、新設(shè)計，更加注重考查
學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際。
4 .公平性：公平性是指試題素材和解答要求對所有考生公平，避免偏題、怪題。
應(yīng)盡力考慮城市和農(nóng)村不同教學(xué)條件和能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。
5 .規(guī)范性：規(guī)范性是指 試題內(nèi)容應(yīng)正確無誤，表達(dá)準(zhǔn)確清晰;試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，題量要適當(dāng)，難易程度符合實際情況;試卷形式要規(guī)范，格式要正確。
除以上命題原則外，還要注意以下幾點：
1 、 立足基礎(chǔ)性，突出學(xué)科主干知識，不出偏、難、舊題， 避免盲目攀高。應(yīng)靈活多樣地考察基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，避免知識的簡單重復(fù)和技能的機械組合。
2 、要注意對科學(xué)探究能力和綜合能力的考查，注重過程和方法。引導(dǎo)學(xué)生注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律。強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。
3、要注重考查化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。注意從實際出發(fā)選取試題素材，考察學(xué)生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、社會實際學(xué)習(xí)化學(xué)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
總之命題要做到： 執(zhí)行課標(biāo)、體現(xiàn)課改;立足基礎(chǔ)、 突出主干;加強能力、關(guān)注探究、聯(lián)系實際;注重素質(zhì)、體現(xiàn)創(chuàng)新、促進發(fā)展。
四、中考化學(xué)復(fù)習(xí)測試題的命制過程與方法
在了解以上一些基本的命題理論的基礎(chǔ)上，大家就可以嘗試進行試題的編制了。在編制習(xí)題之前，命題者首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)“中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考 試說明 ” ，這樣才能把握住命題的方向，使我們編制的測試題符合中考的要求。
(一) 試卷編制的一般程序
( 1 )明確考試目的：就是你這個考試是什么性質(zhì)的。
( 2 )確定考試范圍：也就是考什么，具體考哪部分的知識，考哪些能力。
( 3 )制定雙向細(xì)目表：在明確考試范圍的基礎(chǔ)上確定題型、題量以及編排試題的順序。
( 4 )確定試題：就是依據(jù)雙向細(xì)目表精心編制及精選適當(dāng)?shù)目碱}。
( 5 )審查修改試題：整份試卷編制完成后，需要認(rèn)真審查、修改、調(diào)整考題。
( 6 )試答試題內(nèi)容：在試卷正式使用前，教師需要獨立的將全卷認(rèn)真地作一遍，以再次把握試題的難度和題量，同時防止出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。一般留給學(xué)生的答題時間應(yīng)該是教師答題時間的 2~3 倍。
( 7 )制定評分標(biāo)準(zhǔn)：使各試題的分?jǐn)?shù)合理分配。
(二)命題前的重要工作 ——制定“雙向細(xì)目表”
為了使命題工作避免盲目性而具有計劃性;使命題者明確測驗的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量，在編制習(xí)題之前，還要列一個雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表是一種考查能力層次與知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。一般來說，表的縱向列出的各項是要考查的內(nèi)容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平。
中考一般地將考查要求分為三個層次： A層次：屬于了解和經(jīng)歷水平，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的知道、記住、說出、列舉、找到、體驗、感受等描述。
B 層次：屬于理解、模仿、反應(yīng)水平，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的了解、看懂、識別、能表示、初步學(xué)習(xí)、意識、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守等描述。
C 層次：屬于應(yīng)用、獨立操作、領(lǐng)悟水平，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷、初步學(xué) 會、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強等描述。
列出雙向細(xì)目表后就會使要考查的知識點及所要考查的層次確定下來，這樣試題所要考查的內(nèi)容就不會隨便改動，不會因為命題者個人專長或偏好而使取樣、難度等有所偏差，以確保試題的質(zhì)量。
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