初中化學分子和原子說課稿
初中化學分子和原子說課稿
分子與原子都是構成物質(zhì)的一種粒子，質(zhì)量和體積都非常小，彼此間有間隔。初中化學關于分子和原子的說課稿如何準備呢？下面是由學習啦小編整理的初中化學分子和原子的說課稿，希望對大家有所幫助。
初中化學分子和原子說課稿(一)
各位評委老師：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、板書設計五個大板塊來給大家闡述我的教學思路和教學設計。
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
《分子和原子》是人教版新課標教材化學九年級上冊第三單元《物質(zhì)構成的奧秘》第課題第一課時的內(nèi)容。
本節(jié)課的學習是在學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基礎上，由宏觀的世界轉(zhuǎn)向微觀的世界的開端，通過學習可以使學生對微觀世界有所了解，它是學生今后學習的重要基礎;又是必不可少的工具，對以后學習化學方程式，認識化學反應的實質(zhì)起著重要作用。 本課題內(nèi)容計劃安排兩課時，本節(jié)課完成的是第一課時的內(nèi)容。
2.學情分析
(1)知識水平：在學習本課題之前，學生對物質(zhì)的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在前二單元的學習中，學生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認識。。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，學生通過生物學和物理學的學習對物質(zhì)的微觀構成有了一定的認識。而且在前面的學習過程中掌握了一些探究方法和實驗技能，加之在平時的生活中積累了很多與本課有關的生活經(jīng)驗，引導他們換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)是本課的關鍵 ?！斗肿雍驮印芬还?jié)，通過模擬原子運動、實驗、多媒體輔助教學等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優(yōu)化教師的教和學生的學，從不同的感觀，不同的側(cè)面使學生加深對事物的認識。
(2)智力水平：九年級學生正處于好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍的時期，認知能力和水平都比較高。這為本課題的學習提供了智力支持。
3.教學目標
依據(jù)課程標準的要求和教材內(nèi)容，結合學生的情況，特制定本節(jié)課的教學目標如下：
[知識與技能]
(1)認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
(2)認識分子的特點。
(3)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
[過程與方法]
(1)學習運用日?，F(xiàn)象與理論相結合的方法，用理論解釋日?，F(xiàn)象。
(2)學習運用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
(3)培養(yǎng)學生的動手操作能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
(1)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。
(2)滲透辨證唯物主義的觀點和科學態(tài)度、科學方法的教育。
4.教學重點、難點及突破
本課題是學生初次接觸微觀世界，從微觀角度學習化學，認識世界的開端。所以對物質(zhì)粒子性的認識決定著后面學習的成敗。依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，結合學生的情況，確定本節(jié)課的重、難點如下：
重點：
(1)確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的觀點。
(2)能用理論解釋一些日常現(xiàn)象。
難點：提高學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
在教學過程中，將利用多媒體技術、探究活動和評價反饋等方式對重、難點進行突破。
二、教法分析
建構主義的教學理論指出“教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學生的興趣，幫助學生建構當前所學知識的意義”，結合本節(jié)課的內(nèi)容，我采用的教學方法主要有：
(1)情景創(chuàng)設：創(chuàng)設一個與本節(jié)內(nèi)容相關且切合學生生活實際的情景，通過問題的解決激發(fā)學生的興趣并引出新課。
(2)實驗探究：組織學生分組進行實驗探究，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的觀點。
(3)活動探究：組織學生完成幾個活動，歸納、總結分子的三個特點。
(4)評價反饋：設置課堂練習，及時對學生的學習情況給予評價。
三、學法分析
依據(jù)課程標準的要求和學生的認知特點及認知規(guī)律，本節(jié)課學生的學習主要采用 實驗——討論法和分析——歸納法等學習方法。
四、教學過程
建構主義理論強調(diào)“以學生為中心，學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性。創(chuàng)設有利于知識建構的情境，強調(diào)學習的最終目的是完成意義建構”。由于本節(jié)概念比較抽象，又是學生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈蚀_的內(nèi)容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況主要采用以下幾種方法進行教學。
這節(jié)課我將通過五個環(huán)節(jié)來完成教學：創(chuàng)設情景——新知探究——課堂小結——鞏固提高——課后練習。具體過程如下：
(一)創(chuàng)設情景，引入新課
同學們在生活中經(jīng)常這樣的現(xiàn)象：放學回家后一踏進家門，“哇!今天吃****菜”， 這是一個同學們都很熟悉的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關的信息提出問題：
明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠就能聞到，為什么?
通過提問將學生引入一個問題情景當中，讓學生借助已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，這樣做可以有效地激發(fā)學生參與教學活動的積極性和熱情。當學生給出答案后，進而追問：你知道香味四溢的本質(zhì)原因是什么嗎?
由追問將問題繼續(xù)深化，激起學生探究的欲望，自然過渡到本節(jié)的主要內(nèi)容——探究物質(zhì)的構成。
(二)新知探究
引導：物質(zhì)表現(xiàn)出來的很多特征，都與物質(zhì)的微觀結構是有關系的。
通過引導明確宏觀想象與微觀構成之間存在著必然的聯(lián)系，引導學生通過宏觀現(xiàn)象的分析，推測物質(zhì)可能的微觀組成。
1.此時指導學生分組進行實驗探究
設計過程中考慮到教材中安排的探究實驗操作有點復雜，用時較長，且不利于照顧學生的差異。所以對探究實驗進行了調(diào)整——設計了三個操作更為簡便的探究實驗，節(jié)約操作時間讓學生能夠充分的展開討論。同時讓盡可能多的學生參與到活動中。
(多媒體展示實驗內(nèi)容及主要操作步驟)：
(1)碘加熱升華
(2)品紅在冷水、熱水中的擴散
(3)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
指導學生在探究過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，并思考物質(zhì)具有什么樣的結構才會導致出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象。要求小組內(nèi)進行討論，然后匯報結論。
通過討論，學生獲得的探究結果不一定與事實相符，這時利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學生感受分子和原子的真實存在。如果前面學生的探究結果與事實出入有較大出入，這時可以讓學生繼續(xù)思考。最終確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的結論。
[板書]一、物質(zhì)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的
在確立了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的觀點的基礎上，繼續(xù)引導學生深入探究分子的特點。我設計了三個小活動引導學生對分子的三個特點進行探究。同時利用活動突破本節(jié)的難點。
2.活動一：剛才給大家展示的苯分子和硅原子圖片在普通的顯微鏡下是看不到的，它是利用分辨率更高，放大倍率更大的電子隧道掃描顯微鏡拍攝到照片。這說明分子大還是小?
介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點。為了能更直觀的感受分子的小，繼續(xù)引導學生活動。
分子到底有多小呢?現(xiàn)在假設一個任務：我們?nèi)嗤瑢W一起來數(shù)一數(shù)一滴水中的分子。假設每人每秒中數(shù)1個，計算一下需要多長時間能數(shù)完?
(利用計算結果，加深學生對分子很小的印象)
[板書]分子的特點
1.分子很小
2.活動二：分析實驗
(1)品紅在冷水、熱水中的擴散
(2)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
從氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴散，由引導學生從分子的角度思考問題，水到渠成的引出分子是不斷運動的特點。
[板書]2.分子是不斷運動的
從生活中真實的事例出發(fā)，引導學生體會知識來源于生活，又服務于社會的思想，
激發(fā)學生學習化學的興趣。
活動三：提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎?
補充兩個小實驗：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實驗，啟發(fā)學生思維，得出：“分子間有間隔的”結論。
取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學生進一步認識到：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。
水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點解熱脹冷縮的現(xiàn)象。
[板書]3、分子之間是有間隔的。物質(zhì)在不同狀態(tài)時分子間的間隔不同。
有關分子的這些特點，在八年級物理第十單元中已經(jīng)出現(xiàn)過，直接引用就可以了。補充這個實驗目的是提示學生各學科之間都是有聯(lián)系的，要學會整合各學科知識來解決問題。
(三)課堂小結
5. 請同學們試著說一說這節(jié)課你學到了什么?
(總結后多媒體展示板書設計)
通過讓學生自己小結，培養(yǎng)學生歸納總結知識的意識和能力。同時，也可以反映學生的課堂學習情況，突出本節(jié)的重點。
(四)鞏固提高
6.引導：學習的目的是為了應用，下面請同學們運用分子的觀點解釋以下生活現(xiàn)象。 (多媒體展示)
(1) 濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼處易于晾干。
(2) 香水、汽油為什么要密封保存?
(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。
建構注意理論認為學習的目的是建構意義，即能夠運用知識解決問題，達到對知識的真正理解。設計練習的目的，第一，是對學生學習情況的評價反饋。第二，是讓學生在解釋——指正——再解釋的過程中鞏固提高對分子特點的認識，進一步對難點進行突破。
(五)課后練習
1、P51習題1(1);2(2)、(6)
2、請同學們課后搜集生活中與物質(zhì)粒子性有關的例子?？茨男┠隳苡盟鶎W知識解決。 題目1屬于基礎性題目，適合于所有的學生完成?？梢云鸬綇娀柟痰淖饔谩ｎ}目2屬于活動性內(nèi)容。通過活動可以讓學生將知識帶出課堂，引入生活。學會關注生活，關注社會。讓不同的學生有不同的發(fā)展。
五、板書設計
課題二 分子和原子
一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的
二、分子的特點
1、分子很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間是有間隔的
板書設計體現(xiàn)的是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是重點內(nèi)容之一。通過展示讓學生對本節(jié)內(nèi)容有一個更清晰的印象。
初中化學分子和原子說課稿(二)
教學目標：
1、通過復習鞏固分子、原子、離子的知識，建立微觀粒子之間的聯(lián)系，對微觀世界有一個初步認識，并能運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
2、通過習題訓練，鞏固學生的原有知識，引導學生對知識進行歸納總結，逐步提高學生解題能力、語言組織表達能力，培養(yǎng)學生之間的合作意識。 教學重點：
1、知道分子、原子、離子之間的聯(lián)系與區(qū)別;
2、能熟練運用分子、原子、離子的知識解決問題
教學難點：分子、原子、離子之間的區(qū)別與聯(lián)系，運用微粒的觀點解釋問題。 教學過程：
(一)前置作業(yè)
學生運用已經(jīng)學過的知識去解答問題，并在解題的過程中，發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的不足與運用知識的缺陷，然后有針對性地進行有的放矢的復習，提高學生復習課堂聽課的效率。
(二)創(chuàng)設情景，導入課題：
溫室效應怎么造成的呢?二氧化碳氣體由什么構成的?那么構成物質(zhì)的粒子還有什么呢?
(三) 知識回顧，直擊考點
一、分子與原子
1、提出問題：你怎么認識分子、原子的?分子、原子有什么性質(zhì)?分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系?
2、分子原子的比較
3、習題鞏固。
二、原子的構成
1、引入：“原子是一種不能再分的粒子”這種說法正確嗎?
2、提出問題：原子由什么構成的呢?原子核又是由什么構成的呢?
用圖表歸納梳理：原子的內(nèi)部結構。
3、認識原子結構圖。提問：1、各部分都代表什么?2、有哪些規(guī)律?
三、離子的形成
提出問題：
1、為了達到穩(wěn)定結構，最外層電子數(shù)會有什么變化呢?
2、如何區(qū)分陰陽離子結構示意圖呢?并記憶常見離子符號。
3、化學符號中數(shù)字的含義。
4、原子與離子的區(qū)別。
四、物質(zhì)與分子、原子、離子、元素之間的關系
1、歸納梳理物質(zhì)與分子、原子、離子之間的關系。
2、習題鞏固。
五、化學變化的微觀解釋
1、用分子、原子的觀點解釋析化學變化的實質(zhì)：在化學變化中分子破裂，而原子不會破裂，原子只是進行重新組合。
2、練習。
(四)課堂小結。
(五)、課后作業(yè)。
初中化學分子和原子說課稿(三)
一、內(nèi)容分析
本節(jié)課復習的內(nèi)容是九年級化學上冊第二單元的第二節(jié)和第三節(jié)內(nèi)容：構成物質(zhì)的微粒---分子、原子和離子，是用微粒的觀點看物質(zhì)，讓學生形成一個完整的概念體系的一堂復習課。
課標中的地位：第三個一級主題《物質(zhì)構成奧秘》中的二級主題《微粒構成物質(zhì)》。本部分知識遠離學生的生活實際，比較抽象化，但卻是初中化學學科最基本的化學用語，因此是教學中的重點，也是教學中的難點。
二、說教法和學法
1、說教法：充分發(fā)揮導學案的教和輔的功能和小組合作學習的教學資源。
2、說學法：采用“整理、練習、小結”的學習方法。
三、說重難點：能熟練運用分子和原子及離子解決生活中的實際問題。
四、說過程
1、設制前置作業(yè)，讓學生運用已經(jīng)學過的知識去解答問題，并在解題的過程中，發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的不足與運用知識的缺陷，然后有針對性地進行有的放矢的復習，提高學生復習課堂聽課的效率。
2、課堂引入：由生活中的 “溫室效應”的話題引出分子、原子和離子。
3、展示考綱，使學生明確復習內(nèi)容和目標。
4、完成復習內(nèi)容的主體部分：
(1)對基礎知識的進行梳理，形成知識網(wǎng)絡結構。
(2)設計習題及時鞏固知識，提高學生解題能力、語言組織表達能力。
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