七年級(jí)地理復(fù)習(xí)課教案
地理復(fù)習(xí)課是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容,復(fù)習(xí)課是備考復(fù)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)地理復(fù)習(xí)課教案，僅供參考。
七年級(jí)地理復(fù)習(xí)課教案范文
世界人口的增長(zhǎng)
畢業(yè)會(huì)考考試標(biāo)準(zhǔn)
1、運(yùn)用地圖、資料，敘述世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。
2、舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響
【自主復(fù)習(xí)：】
1、1999年世界人口總數(shù)突破 60 億大關(guān)，目前世界人口仍以較快的速度 持續(xù) 增長(zhǎng)。 人口自然增長(zhǎng)率：出生率—死亡率(正數(shù)——人口在增長(zhǎng);負(fù)數(shù)——人口在減少)。 目前，人口自然增長(zhǎng)率最高和最低的大洲是：非洲和歐洲
運(yùn)用上述知識(shí)解答下列題目
(1)、一個(gè)百萬(wàn)人口的城市，占地面積為25平方千米，在2006年出生了15000個(gè)嬰兒，同一年有2000人死亡，不考慮其他因素，該地2006年人口的自然增長(zhǎng)率為 ，2006年初該城市的人口密度為 。
(2)、讀世界人口增長(zhǎng)示意圖，回答下列問(wèn)題。
?、佟?830年開(kāi)始，世界人口每增加
10億所用的時(shí)間依次為 年、 年、
年 年、 年。
②、這說(shuō)明人口每增加所用的時(shí)間 ，
人口增長(zhǎng)速度 。
③、請(qǐng)把示意圖中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種人口增
長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖(提示：柱狀圖)見(jiàn)教材P39圖3–1
【課堂練習(xí)：】 運(yùn)用上述知識(shí)解答下列題目
1、讀世界人口分布圖，回答。
(1)圖中A、B_____、C_____、D四地，是世界上人口最稠密的地區(qū)。它們的共同特點(diǎn)是________________________________________________________________________
(2)F地人口稀少，因?yàn)開(kāi)________________.
(3)世界上人口分布極不均勻，70%的人口集中分布在約占陸地面積14%的土地上，大陸上約有35%—40%的地區(qū)基本無(wú)人居住，我們能否用人口遷移的辦法使世界人口平均分布?談?wù)勀愕目捶ǎ篲________________________________________________________
(4)D所在地區(qū)以_______人種為主，居民多信奉_______教，使用______語(yǔ)。
2、讀下面三幅圖，回答問(wèn)題：
(1)A圖是北極地區(qū)____人居住的______ ,反映了當(dāng)?shù)貧夂騙____________ 。
(2)圖B所示的建筑是我國(guó)_________高原上的__________.
(3)試分析C圖(云南傣族竹樓)與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系______________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________。
世界的人種
畢業(yè)會(huì)考考試標(biāo)準(zhǔn)
1、敘述世界三大人種的特點(diǎn)，
2、并結(jié)合地圖敘述三大人種的主要分布地區(qū)
1、根據(jù)人類體質(zhì)方面的特征，世界上三大人種是指：①黃色人種 ②黑色人種 ③白色人種
2(一)讀圖31-1-1世界人口分布圖，完成下列要求：
1.在圖中找出世界人口最稠密的地區(qū)是__________亞、__________亞、中國(guó)的__________部，朝鮮半島和日本群島;___________歐、北美洲___________沿岸及___________地區(qū)，以及非洲尼羅河下游，北非地中海沿岸和幾內(nèi)亞灣沿岸。
2.從圖中可以看出，世界人口稠密區(qū)主要分布在____________(沿海、內(nèi)地)。
3.主要分布在____________(平原、高原、山地)。
4.世界人口稠密區(qū)主要在____________(北半球、南半球)的亞熱帶和溫帶地區(qū)。
(二)讀圖31-1-2世界人種分布圖;回答
1.白色人種主要分布在__________洲，__________洲及__________洲，及__________洲北部。
2.黃種人主要分布在__________洲東部。以及__________洲、__________洲也有分布。
3.黑種人主要分布在__________洲、__________洲、__________洲以及__________洲。
第三節(jié)、世界語(yǔ)言和宗教
畢業(yè)會(huì)考考試標(biāo)準(zhǔn)
1、運(yùn)用地圖敘述漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙、阿拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)
2、敘述世界三大宗教及主要分布地區(qū)，舉例敘述不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)
1、世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，世界上流傳最廣的語(yǔ)言是英語(yǔ)。
聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言：漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)2、世界上三大宗教是指①、佛教 ②、伊斯蘭教 ③、其中 基督世界上信徒最多和流傳最廣的宗教;源于中國(guó)本土的宗教是 道教。 運(yùn)用上述知識(shí)解答下列題
1、建筑C屬于哪個(gè)宗教的代表性建筑?( )
A、佛教 B、 C、伊斯蘭教 D、印度教
2、下列地區(qū)中，B建筑最常見(jiàn)的是( )
A、歐洲西部 B、北美洲 C、亞洲西部和非洲北部門 D、大洋洲
3、B類建筑分布最廣的地區(qū)的居民通用的語(yǔ)言是( )
A、漢語(yǔ) B、英語(yǔ) C、阿拉伯語(yǔ) D、日語(yǔ)
七年級(jí)地理課堂探究式模式應(yīng)用
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于之前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，教育方向發(fā)生了一定的改變。在初中地理的教學(xué)中，他提出讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等新的理念，課堂教學(xué)的新模式改為了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)等，目的是讓學(xué)生在新的課堂模式下，在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)，發(fā)展自己的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此我們應(yīng)該更新我們的教育觀念，改變機(jī)械的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
新的時(shí)代需要新的教學(xué)觀念，我們必須更新我們的教學(xué)觀念，改變之前那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)填鴨式教育及死記硬背的狀態(tài)，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新的知識(shí)，分析和解決以及交流合作的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要得多。”教師可以在課堂上面充分發(fā)將信息技術(shù)和地理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生提供一個(gè)有趣味的課堂，讓學(xué)生在地理問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師再根據(jù)他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一個(gè)對(duì)地理學(xué)習(xí)有用的科學(xué)問(wèn)題，并盡可能地用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣更方便學(xué)生們的理解和記憶。在地理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該抓住教育的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)，設(shè)置一些學(xué)生能夠理解的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候揭開(kāi)疑問(wèn)，獲取新的知識(shí)。例如:在進(jìn)行長(zhǎng)江流量的調(diào)查的時(shí)候，因?yàn)橹暗恼n堂上面學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的相關(guān)知識(shí)，也就是說(shuō)“河流流域范圍內(nèi)的降水量大，河流的流量就大，相對(duì)應(yīng)的水位就會(huì)升高”，這個(gè)時(shí)候教師可以根據(jù)這一回答提出問(wèn)題“1997年的上江流域降水量跟1955年是相比之下幾乎沒(méi)有什么差異的，但是1997年的長(zhǎng)江水位為什么比1955年的水位高了一米而造成了洪澇災(zāi)害呢，請(qǐng)問(wèn)這是什么原因呢?”教師提出這一問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生起一個(gè)思想發(fā)問(wèn)的作用，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，能夠主動(dòng)地去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，這也就是教學(xué)的目的，
二、拓展探究學(xué)習(xí)內(nèi)容
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的使命就是學(xué)習(xí)，課堂是地理教學(xué)的主要陣營(yíng)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)方法來(lái)不斷提高地理課堂效率。為了完成這一任務(wù)，教師應(yīng)該在課下的時(shí)候進(jìn)行充分的備課工作，事先就準(zhǔn)備好課上要提問(wèn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，給學(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)。例如:在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)講到地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，將其中的組長(zhǎng)叫到講臺(tái)前面，進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)的演示，剩下的一名同學(xué)進(jìn)行講解，最后選擇一名同學(xué)進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)的總結(jié)和歸納。這樣的教學(xué)方法與之前的相比是很不一樣的，傳統(tǒng)教學(xué)中地理教育偏重于對(duì)概念的死記硬背，缺乏深一層次的疑問(wèn)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對(duì)于如何解釋自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象是毫無(wú)頭緒的，而采用了探究式的學(xué)習(xí)方法的話，通過(guò)提問(wèn)時(shí)的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的欲望，我們既活躍了課堂氣氛又起到了積極的引導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生明確該堂課的側(cè)重點(diǎn)在哪里，使其更好地掌握本堂課的教學(xué)疑難點(diǎn)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解，對(duì)知識(shí)體系形成一個(gè)生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)我們的提高課堂教學(xué)效率的目的。
三、合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)
探究式的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效合作下完成的，通過(guò)合作是學(xué)生能夠在和諧的課堂環(huán)境中獲得知識(shí)，任何一個(gè)人都不能脫離合作，離開(kāi)合作的人是沒(méi)有辦法單獨(dú)完成學(xué)習(xí)工作的，教師應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組，在學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，使學(xué)生在不斷的交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到不一樣的知識(shí)和技能，通過(guò)結(jié)組的方式能夠使學(xué)生之間相互配合，又能夠?qū)崿F(xiàn)交流合作的目的，對(duì)于班級(jí)學(xué)生分組的方法可以有兩種，一種是根據(jù)學(xué)生作為情況進(jìn)行分組，就是按照前后四人作為一組;第二種方式就是按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，將每個(gè)層次的學(xué)生分別抽取一人進(jìn)行結(jié)組，進(jìn)行自由結(jié)組，但是每個(gè)組內(nèi)的人員要有一定周期的轉(zhuǎn)換，第一次是甲進(jìn)行操作記錄的話，第二次就換做是乙，這樣的話能夠發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在探究式小組中的作用，可以保證機(jī)會(huì)均等的進(jìn)行全面性的練習(xí)。這兩種模式下的小組，對(duì)知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)可以由教師來(lái)進(jìn)行決定，任務(wù)容量以及問(wèn)題難易程度都是由教師隨意安排即可。地理知識(shí)掌握的基本要求學(xué)生能夠挖掘生活中的地理素材，要求貼近學(xué)生生活的切入點(diǎn)，多多進(jìn)行嘗試性教育，只有讓學(xué)生體會(huì)到地理是來(lái)源于生活，生活是離不開(kāi)地理知識(shí)的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活上的探究發(fā)現(xiàn)，將生活中發(fā)現(xiàn)的地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，與其他的同學(xué)分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的價(jià)值。任何一種學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，它應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在進(jìn)行地理知識(shí)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探索和不斷的嘗試，探究式駕馭是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，這需要廣大教師積極探索，總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，從真正意義上落實(shí)新課程的概念，實(shí)施新課改標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生素質(zhì)教育。
作者：周萍 單位：江蘇無(wú)錫市梅里中學(xué)
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