七年級上冊地理導(dǎo)學(xué)案1.1地球和地球儀
七年級地理導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)為改變傳統(tǒng)課堂提供了方向,在應(yīng)用中以其優(yōu)異的教學(xué)成果被越來越多的教育專家與一線教師所重視、認(rèn)可。小編整理了關(guān)于七年級上冊地理導(dǎo)學(xué)案1.1地球和地球儀，希望對大家有幫助!
七年級上冊地理導(dǎo)學(xué)案1.1地球和地球儀范文
地球和地球儀(第1課時)
課型：新授課 年級：七年級 課時：1課時 主備人： 審查人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道地球的形狀并結(jié)合現(xiàn)實生活舉例說明;
2.學(xué)會用平均半徑、最大周長和表面積描述地球的大小;
3.了解地球儀上的點、線、軸。
學(xué)習(xí)過程
一、【預(yù)習(xí)找疑自學(xué)】
★一、地球的形狀和大小
1.閱讀課本P2圖1.1及文字解釋，知道人類認(rèn)識地球形狀經(jīng)歷的四個階段：
①古代人往往憑自己的 認(rèn)識世界，有“ , ”(簡稱天圓地方)的說法;
?、诤髞砣藗兏鶕?jù)太陽和月亮的形狀， 地球是個球體;
?、?519—1522年， (人名)環(huán)球航行， 了地球是個球體;
④20世紀(jì)人類進(jìn)入太空，拍攝了地球衛(wèi)星照片， 了地球是個球體。
2.結(jié)合課本P4圖1.2“地球的大小”了解有關(guān)地球大小的數(shù)據(jù)并感受地球的大?。?平均半徑 ;
最大周長 ;
表面積 。
★二、地球的模型——地球儀
3. 地球太大了，為了便于看到它的全貌，人們 地球的形狀， 按照一定的比例把它 ，制作了地球的模型—— 地球儀。地球儀可以方便我們知道地球的 ，了解地球表面各種地理事物的特征及其 。
4. 撥動地球儀，可以看到它是繞著一根軸轉(zhuǎn)動的。這根軸代表 。事實上，地球上并不存在這根軸，它是人們 的軸。地軸與地球表面相交的兩點，叫兩極 。其中，對著北極星方向的點叫 ，它是地球上的最北點。與北極相對應(yīng)的點叫 ，是地球上的 。
二、【解疑互動合學(xué)】
1.想一想現(xiàn)實生活中還有哪些自然現(xiàn)象或事例可以證明地球是個球體?
2.思考地球是一個正球體嗎?如果不是，那么它的真實形狀是?
三、【測評現(xiàn)疑研學(xué)】
1.下列現(xiàn)象或事物中，不能作為地球是球體證據(jù)的是( )
A.太陽東升西落 B.月食照片
C.站得高看得遠(yuǎn) D.海邊看遠(yuǎn)方駛來的帆船
2.通過精確測量發(fā)現(xiàn)，地球的形狀是( )
A.天圓地方 B.球體 C.圓形
D.地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體
3. 下列與毛澤東詩詞“坐地日行八萬里”(1千米=2里)有直接聯(lián)系的選項是( )
A.地球的形狀是個球體
B.地球的平均半徑是6371千米
C.地球的表面積是約5.1億平方千米
D.地球的最大周長是約4萬千米
4. 人類歷史上，首次證實地球是個球體的歷史事件是( )
A.指南針的發(fā)明 B.麥哲倫環(huán)球航行
C.天圓地方 D.地球的衛(wèi)星照片
5.下列有關(guān)地球儀的敘述，不正確的是( )
A.按照一定比例把地球縮小，制作的地球模型
B.人們用不同顏色、符號和文字表示各類地理事物
C.地球儀可以反映地球的真實形狀
D.地球儀上的地軸事實上并不存在，是人們的假想軸
四、【歸納拓展生成】
(1)本節(jié)課你學(xué)到了什么?
(2)一架飛機從北京起飛，一直向北飛，最終能夠 (
A. 回到北京 B.到達(dá)北極 C.到達(dá)南極 D
(3)整合知識生成，形成整體框架(背誦記憶) ) .到達(dá)赤道
初中地理愉快教學(xué)策略運用
摘要：
初中階段學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的成長時期，具有好奇心強、想象力豐富、求知欲強、精力旺盛等特點。初中地理是一門富含人文、自然知識，綜合性、邏輯性較強的課程。因此，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在初中地理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生成長特性，采用愉快教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性?；诖朔N情況，對愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的運用進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考。
關(guān)鍵詞：
愉快教學(xué);初中地理;運用
愉快教學(xué)即通過發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，在愉快中求得發(fā)展的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。本文對愉快教學(xué)策略如何在初中地理教學(xué)中有效應(yīng)用提出以下建議，以期為提高教學(xué)質(zhì)量和效果助力。本文對愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的有效運用路徑進(jìn)行詳細(xì)地闡述。
一、結(jié)合生活實際，增進(jìn)學(xué)生體驗、感悟
心理研究表明，一個人對某件事情是否感興趣，和對這件事情的熟悉程度有較大的關(guān)系，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，從學(xué)生熟悉的事物說起，比如，在講到我國冬季的氣溫特點時，以衣服為例，在海南島人們在冬季穿夾衣就行了;在華北地區(qū)，穿一些較厚的棉衣就可以過冬了;而在東北地區(qū)，特別是在黑龍江，人們要穿很厚的大衣、羽絨服才能抵抗寒冬，而且家家都有取暖設(shè)施。當(dāng)教師講完之后，學(xué)生很容易得出這樣的結(jié)論：在我國，冬季的南北溫差較大。這樣一來，學(xué)生對我國冬季氣溫特點的感悟會更加深刻。
二、組織生動的語言，激發(fā)學(xué)生想象力
教材中所陳述的地理事實，語言都非常精煉，但是不夠生動形象，因此，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師應(yīng)通過生動的語言，來提高地理課堂的感染力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性和能動性的提升。比如，在講到廣西桂林的時候，就可以引用這樣的詩句：“江作青羅帶，山如碧玉簪”，因為桂林為著名的巖溶山水風(fēng)景區(qū)，以“山青、水秀、石美、洞奇”聞名于世，當(dāng)教師用優(yōu)美的詩詞來表達(dá)桂林的美之后，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象，這有助于提升學(xué)生想象力。
三、融入地理故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中階段學(xué)生對于那些復(fù)雜的地理原理理解能力有限，機械、生硬地對這些地理知識進(jìn)行記憶不僅不利于學(xué)生了解地理原理、掌握地理規(guī)律，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在講解地理原理時，應(yīng)融入富有趣味性的事例或生動形象的比喻，深入淺出地進(jìn)行說明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、求知欲。比如，在講到季風(fēng)氣候的時候，教師可以將諸葛亮借東風(fēng)的故事講給學(xué)生聽，從而引出季風(fēng)知識的學(xué)習(xí)。
四、開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
教師應(yīng)將素質(zhì)理念貫穿到日常教學(xué)過程的始終，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師可以通過教學(xué)活動的展開，來增強學(xué)生的主觀能動性。比如，教師可以開展一堂繪畫活動課，讓學(xué)生對中國地圖進(jìn)行描繪，并臨摹各個省份的形狀，這樣學(xué)生不僅會表現(xiàn)出極高的熱情，更為重要的是，加深了他們對我國各個省份的理解，有效提升了地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
總而言之，想要實現(xiàn)快樂教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師主導(dǎo)的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，令學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極地參與到地理教學(xué)活動中，體驗地理知識的魅力和獲取知識的成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：劉璐 單位：黑龍江省查哈陽農(nóng)場初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
俞立中.對中學(xué)地理教育改革的幾點思考[J].地理教學(xué)，2012(05).
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