七年級下冊地理教學反思
七年級地理教師進行教學反思對學生的全面發(fā)展、學校教育質量的提高和基礎教育課程改革的順利實施具有重要的促進作用。小編整理了關于七年級下冊地理教學反思，希望對大家有幫助!
七年級下冊地理教學反思范文一
在一個月的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
(一)、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思
為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習的信心，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。
(二)、對運用主體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的反思
在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力?？傊?，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
(三)對設計教學目標的反思
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平;情景的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
(四)、對教學反饋的反思
在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
七年級下冊地理教學反思范文二
本課圍繞地球上兩個非常特殊的、也是目前人類最少涉足且頗具神秘色彩的兩極地區(qū)，根據(jù)學生的心理和認知發(fā)展規(guī)律，大膽踐行創(chuàng)新教育的理念，以教材內容為腳本，進行合理的整合與編排，制定出生動有趣的導學案。課堂采用模擬考察—創(chuàng)設情境、讀圖分析、討論、競賽等教學方法，視、聽、感覺沖擊力強，大大激發(fā)了學生的興趣和求知欲，激發(fā)了他們自主探究、合作學習的熱情，課堂以學生為主體，師生愉悅和諧、互動默契，圓滿完成了教學任務，基本達到了預期的教學設想和目標。本課貫徹執(zhí)行“學中玩、玩中學、學習生活和成長中有用的地理知識與技能”這一新課改理念，教師通過模擬考察-情境教學法，在課堂上成功地凸現(xiàn)了學生的主體地位，求新求異的學習氛圍和激勵機制，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和膽量必將產生了積極而深遠的影響。但本堂課時間較緊張，部分學生討論及發(fā)言的參與度不夠，最后的開放作業(yè)也略顯急促。
課堂大賽給予我極大的磨練，回想本次課堂教學，有亮點也有不足，借此機會歸納總結在本次教學中的一些得與失。
1.導入部分
俗話說“萬事開頭難”，一堂好課導入是關鍵，導入往往能激發(fā)學生學習的興趣。在設計導入部分的時候，通過南極代表動物——可愛的小企鵝的圖片。指著圖片，我把企鵝作為“嘉賓”隆重介紹給學生，立刻引起學生極大興趣。我說：“這兩個可愛的家伙嫌我們這里太熱，要回家，同學們，它們的家在哪里?”“南極地區(qū)。”學生異口同聲的回答，在輕松的氛圍中師生進入新課學習。
2.知識點與知識點的過渡
本節(jié)課主要有四個知識點(位置范圍、自然環(huán)境、氣候、科學考察)需要學生掌握，每個知識點之間的銜接較為流暢，這得益于我事先準備好的課件和導學案。
3.知識點講解
學生自學時間安排充分，師生互動時間略顯倉促。教師對于極地地區(qū)辨方向講解巧妙，運用版圖，由易到難、層層遞進，且把這一知識點放在課堂教學的最前邊進行，學生把握較好。北極地區(qū)和南極地區(qū)的知識點較多，課堂容量大， 整堂課的教學時間分配與銜接不夠恰當，前松后緊，后面的課堂檢測處理緊張。
4.課堂提問
課堂提問可引發(fā)學習興趣和注意，也能激發(fā)學生思維活動、促進師生交流、及時反饋教學信息。提問是課堂教學的一項重要技能，貫穿整個教學過程。這一堂課設計的問題引發(fā)了學生的興趣和激發(fā)學生的思維，當中出現(xiàn)的不足之處在于給予學生思考的時間太少。在“全球性變暖”這一開放性問題的提問上，可能是被自己的主觀意識影響，站在自己的角度去看待這樣的問題。感覺學生應該有大部分的人應該能回答，這恰恰犯了錯誤。應當給予學生充分的時間去理解這一問題以及留給他們多點思考的空間。
5.教學語言
教學語言包括：語音、音量、語調、語速這四方面。本次自我感覺良好，一改上臺時“推銷員”式吆喝聲，語言簡練。今后的教學中我會更加努力，多多聽課，取別人之長補自己之短，結合別人的教學經驗以及自己的教學風格創(chuàng)造更為新穎的教學方法。
所得：課堂的三維目標實現(xiàn)得比較好。學生在運用已學知識解釋極地現(xiàn)象原理時，初步做到了融會貫通，學生對于極地充滿了好奇，提前搜集了一些資料，做好了知識儲備。學生對于極地環(huán)境問題表現(xiàn)出了憂慮，樹立了初步的可持續(xù)發(fā)展觀。
所失：由于課堂容量較大，深入探究做得不是很夠，限于課堂時間，學生對于知識的系統(tǒng)整理能力還是顯得有些力不從心。
所感：地理學科的課堂教學不僅僅是教師與學生之間教與學的關系，也要通過老師的引導，讓學生自主學會探究，給他們更多的思維空間，激活課堂的生命力。在知識教學中千萬不能忽視學生情感態(tài)度價值觀的建立。
總之，在新課改的今天，我們教師必須在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果。讓我們揚起思考之帆，啟動創(chuàng)造之泉，在課改這片天地中創(chuàng)造更大的舞臺!
七年級下冊地理教學反思范文三
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
二、培養(yǎng)學生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。
以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
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