七年級(jí)地理上冊(cè)世界的語言和宗教教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)地理教師教學(xué)思想、整合知識(shí)的產(chǎn)物,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的七年級(jí)地理上冊(cè)世界的語言和宗教教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級(jí)地理上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
世界的語言和宗教
一、 背景與意義分析
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)上冊(cè)第1、2、3章是從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。第四章開始講述人文地理。語言和宗教是認(rèn)識(shí)世界居民的重要組成部分。
本節(jié)教材，居《居民與聚落》的第二節(jié)，講述世界主要語言及主要語言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地區(qū)分布，代表建筑，通過本節(jié)教材的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)世界語言和宗教及其地域分布有一個(gè)大致了解。為后面學(xué)習(xí)世界分區(qū)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。
為體現(xiàn)新的教育理念，本課在教學(xué)中將采取提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖討論、相互交流，再歸納的教學(xué)方法，改變過去教師教教材的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主角。
二、 學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)積累與疏導(dǎo)
漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語為世界六大主要語言及其地域分布情況。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。認(rèn)知率達(dá)100%。
2、 技能掌握與指導(dǎo)
學(xué)會(huì)閱讀“世界主要語言的分布”圖，能從中獲得世界主要語言分布的信息。運(yùn)用世界政區(qū)圖，說出三大宗教的地區(qū)分布，學(xué)會(huì)舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)，利用率達(dá)100%。
3、 智能提高與訓(xùn)導(dǎo)
通過讀圖分析、討論歸納，師生之間相互答題解疑，加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?；?dòng)率達(dá)100%。
4、 情感修煉與開導(dǎo)
了解漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言及其分布在華人聚集的地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。了解英語是世界使用最廣泛的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。了解我國公民有宗教信仰的自由等法律知識(shí)。投入率達(dá)95%。
5、 觀念確認(rèn)與引導(dǎo)
通過對(duì)世界語言的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語和英語是當(dāng)今世界使用人數(shù)最多、使用最廣泛的兩種語言。學(xué)好漢語和英語利于今后的生活和工作，通過對(duì)宗教形成和分布的教學(xué)，讓學(xué)生能形成正確的宗教觀，學(xué)會(huì)尊重他人的宗教信仰。認(rèn)同率達(dá)100%。
三、 障礙與生成關(guān)注
學(xué)生對(duì)世界大洲和國家的地域分布掌握不是很全面透徹，課堂教學(xué)中，學(xué)生回答世界主要語言和三大宗教的地區(qū)分布時(shí)不易準(zhǔn)確到位，影響知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
四、 學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集三大宗教代表性建筑圖片、創(chuàng)始人、節(jié)日及禁忌等資料。我國佛教的一些代表性建筑圖片
教學(xué)過程：
課前課件1、展示：三大宗教不同建筑風(fēng)格的畫面，不同風(fēng)格的音樂，從視覺和聽覺兩方面營造一種有宗教特色的氛圍，以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
新課導(dǎo)言：同學(xué)們，前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了世界的人口和人種，知道了在1999年10月12日時(shí)，世界人口已達(dá)到了多少億?(60億)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的改革開放，我國與世界各國人民的交流日益增多，人們?cè)诮煌^程中，碰到的最大問題是什么?來看兩個(gè)即興表演。
表演一：一個(gè)同學(xué)扮演來通旅游的外國人，一個(gè)同學(xué)扮演不懂外文的出租司機(jī)，扮演外國人的同學(xué)把想去的地方寫在小板上，然后擦掉。表演開始(略)。
師：語言是人類最主要的交際工具，語言不通，給人們的交往帶來困難，甚至產(chǎn)生不必要的誤解。
表演二：一個(gè)同學(xué)扮演阿拉泊人去一個(gè)中國人家里做客，一個(gè)同學(xué)扮演接待這位客人的中國人，看看這位中國人怎樣接待這位客人。表演開始(略)。
師：當(dāng)今世界有很多人是信仰宗教的，如果你對(duì)宗教一無所知，就會(huì)好心辦壞事，所以了解和掌握世界上的語言、宗教等知識(shí)是很有必要的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)世界的語言和宗教這兩方面的知識(shí)。
一、 世界的語言
1、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第73頁第一自然段和閱讀材料，獨(dú)立完成下列問題——課件2展示問題：
1)、世界上大約有多少種語言?你知道有哪些種類的語言?
2)、哪幾種語言是世界最主要的語言，也是聯(lián)合國的工作語言?
3)、哪種語言是世界上使用人數(shù)最多的語言?為什么?
4)、哪種語言是世界上使用最廣泛的語言，也是國際上最通用的語言?
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發(fā)言、相互交流，并將問題答案用課件顯示。
師：漢語不僅使用的人數(shù)最多，而且漢語和漢字還是世界上最科學(xué)、最優(yōu)美的語言和文字之一。漢語書法是高雅的藝術(shù)品，每一位中華民族的炎黃子孫都應(yīng)為之驕傲和自豪。因此，科學(xué)規(guī)范地使用漢語，寫好漢字是我們中學(xué)生的重要任務(wù)之一。
2、 師：現(xiàn)在全球旅游業(yè)發(fā)展很快，假如你說漢語或英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語去哪些國家和地區(qū)會(huì)沒有語言障礙?
課件3展示“世界主要語言的分布圖”及問題、表格。
問題：漢語除了在我國使用之外，還在哪些國家和地區(qū)使用，為什么?
表格：(先呈現(xiàn)空表)
語言
主要分布地區(qū)
漢語
中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家
英語
歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等
俄語
俄羅斯和獨(dú)聯(lián)體的其他許多國家
法語
法國、非洲的中部和西部的許多國家
西班牙語
西班牙、拉丁美洲的許多國家
阿拉伯語
西亞和北非的許多國家
問題和空表呈現(xiàn)后，學(xué)生分組討論完成。
生：答案交流、相互補(bǔ)充。
將答案一一歸納，課件呈現(xiàn)。
承轉(zhuǎn)：在世界上除各國的語言有別外，同樣在宗教信仰方面也有許多不同，有的國家還以某種宗教作為國教。我們出去旅游時(shí)，除了要了解各國的語言外，還必須要尊重當(dāng)?shù)鼐用竦淖诮绦叛?。下面我們一起來學(xué)習(xí)了解世界的宗教及其分布。
二、 世界的宗教
1、 課件4展示“世界主要宗教分布”圖及問題和表格
問題：1)、宗教是怎樣形成的?
2)、我國唐朝高僧玄奘西域取經(jīng)取的是哪一種宗教的經(jīng)書?
3)、除了佛教外，還有哪些宗教?
4)、世界上最具有影響力的宗教是哪些宗教?
表格：(先呈現(xiàn)空表)
宗教
產(chǎn)生地點(diǎn)
主要分布區(qū)
____
亞洲的西部
歐洲、美洲、大洋州
伊斯蘭教
阿拉伯半島
亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部
佛教
古印度
亞洲的東部和東南部
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P76內(nèi)容，結(jié)合“世界主要宗教分布”圖，討論完成上述問題和表格。
生：發(fā)言(略) 答案、整理。課件呈現(xiàn)。
師：上節(jié)課，我布置了同學(xué)們課后收集三大宗教方面的有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出來相互交流。
生：發(fā)言(略)
師：通過討論，同學(xué)們知道了三大宗教的起源、創(chuàng)始人、節(jié)日、禁忌等有關(guān)知識(shí)。三大宗教流傳至今，不僅影響了許多國家的歷史、文化，還形成了自己獨(dú)特的建筑、音樂風(fēng)格和服飾首飾。
2、 課件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C圖
學(xué)生看圖說出A、B、C分別是哪種宗教的代表性建筑、特色。
問題：本地有哪些典型的宗教建筑物?在哪里?
生：自由發(fā)言(略)
師：宗教信仰是一種社會(huì)現(xiàn)象。在我國除一些少數(shù)民族居民信教外，多數(shù)人是不信教的。但信教與不信教是每個(gè)人的自由。你可以不信教，但你不能不尊重別人的宗教信仰。對(duì)于象這樣的邪教，我們每個(gè)人都應(yīng)該自覺抵制。
全課總結(jié)(略) 提出預(yù)習(xí)下一課的要求。
五、 筆記與板書提綱
(一)、世界的語言
1、 世界主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語
2、 六大語言的地區(qū)分布
(二)、世界的宗教
1、 宗教的產(chǎn)生
2、 三大宗教及其分布
3、 三大宗教的代表性建筑
六、 練習(xí)與拓展選題
1、 世界主要語言也是聯(lián)合國工作語言的主要有哪幾種?
2、 什么語言是世界上使用人數(shù)最多的語言?什么語言是世界上使用范圍最廣泛的語言?
3、 漢語除了在我國使用外，還在哪些國家和地區(qū)使用?
4、 宗教是怎樣產(chǎn)生的?下列宗教建筑各是哪種宗教的建筑?
5、 通過報(bào)刊雜志、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，廣泛收集關(guān)于三大宗教圖書、文字報(bào)導(dǎo)等，每人自編一份小報(bào)，在班上展出讓大家了解宗教對(duì)人們生活的影響。
七、 個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)
學(xué)生姓名略。
初中地理教學(xué)微課應(yīng)用
摘要：
微課教學(xué)嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)改革，提升初中地理課堂的教學(xué)效率。本文通過具體論述微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，并列舉典型案例進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，有利于提升初中地理課堂的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
微課;初中;地理
1微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑
1.1借助微課解釋重點(diǎn)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維：
在初中地理課堂教學(xué)中講解抽象的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將增加學(xué)生理解生澀知識(shí)點(diǎn)的難度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識(shí)具象化，能夠讓學(xué)生在極具感染力的地理課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受抽象知識(shí)的連續(xù)性，從而最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。例如：在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型時(shí)具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國四大地理區(qū)域的地理特征。將我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因詳細(xì)的告知學(xué)生[2]。這樣通過微課視頻的動(dòng)態(tài)演示，又有老師的詳細(xì)講解，有利于讓學(xué)生更加生動(dòng)、更形象的學(xué)習(xí)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的地理課堂中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。
1.2選擇合適的微課程素材，提高課堂效率：
在應(yīng)用微課教學(xué)方法的過程中，微課程教學(xué)素材的選擇直接決定了微課程的教學(xué)效果，也是靈活應(yīng)用微課程教學(xué)理念的關(guān)鍵所在。其中，作為初中地理老師，在地理課程教學(xué)中選擇微課程教學(xué)素材時(shí)應(yīng)注意下列兩個(gè)原則：
1.2.1堅(jiān)持科學(xué)性的原則。
在當(dāng)前初中地理教學(xué)中所應(yīng)用的教科書具有一定的科學(xué)性原則，而地理學(xué)科自身的知識(shí)點(diǎn)也需要講究科學(xué)性，這則要求初中老師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性的原則，廣泛搜集科學(xué)合理的微課程教學(xué)素材，并將其通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備植入到微課程視頻教學(xué)過程中，這樣有利于保障初中地理學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象[3]。例如：在《工業(yè)、城市與交通》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師便可以利用視頻播放“神州”發(fā)射的視頻資料，以此導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生回顧西部地區(qū)的礦產(chǎn)分布情況，了解西部的工業(yè)主要是在豐富的礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，讓學(xué)生能夠更加深入的掌握西部工業(yè)發(fā)展的有利條件[4]。
1.2.2堅(jiān)持典型性原則。
微課程在應(yīng)用中具有短小精悍的特點(diǎn)，所以為了讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)快速掌握地理知識(shí)，就應(yīng)該選擇典型性的教學(xué)素材。例如：以《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》的內(nèi)容為微課案例，其微課教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過比較西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然環(huán)境，全面了解兩個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境差異，并能夠通過讀圖準(zhǔn)確確定范圍和概括所謂位置的特點(diǎn)，老師在微課的教學(xué)過程中則可以借鑒《是真的嗎》電視節(jié)目，提出“看三分流水，纖流細(xì)細(xì)，珠穆郎瑪，唯我獨(dú)尊”和“北風(fēng)卷地白草拆，胡天八月即飛雪;大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”兩個(gè)地理案例，充分利用地區(qū)氣溫曲線和降水柱狀圖來進(jìn)行分析，了解青藏地區(qū)氣溫低，多雪山、冰川，而西北地區(qū)降水少、氣候干旱，出現(xiàn)了沙漠，并擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。通過采取這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生深入掌握西北地區(qū)和青藏地區(qū)的位置特點(diǎn)和氣候條件。
1.3通過微課復(fù)習(xí)知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果：
在初中地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，采取微課教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自覺進(jìn)行校正和練習(xí)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的。例如：在學(xué)習(xí)“首都———北京”一章內(nèi)容的《祖國的心臟》內(nèi)容時(shí)，由于課堂只有40分鐘的時(shí)間，而要想學(xué)生能夠深入掌握北京的簡(jiǎn)稱、全稱、輪廓和位置等知識(shí)點(diǎn)，具有一定的難度性。因此，當(dāng)這節(jié)地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進(jìn)行教學(xué)，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在整個(gè)游戲過程中不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。再例如：在學(xué)習(xí)《黃土高原的治理與開發(fā)》的內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，老師便可以緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，制作《黃土高原的治理試題講解》《黃土高原的開發(fā)重難點(diǎn)》等微課。然而，由于學(xué)生在新課的教學(xué)過程中已經(jīng)初步掌握了這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，所以老師便可以組織觀看關(guān)于黃土高原當(dāng)前的實(shí)際情況，并在學(xué)生觀看微視頻結(jié)束之后，幫助學(xué)生整理學(xué)案，并針對(duì)學(xué)生存在的問題提出具有針對(duì)性的糾正策略，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。
2典型案例分析
本文以《生態(tài)保護(hù)與旅游資源的開發(fā)》微課為典型案例進(jìn)行分析，首先老師展示以往美麗新疆的微視頻，這時(shí)引起了學(xué)生的質(zhì)疑，為什么圖片中的新疆這么美呢?而當(dāng)前大部分關(guān)于新疆地區(qū)的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導(dǎo)出“生態(tài)保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容;其次，以多媒體設(shè)備將土地荒漠化、草場(chǎng)退化、生物多樣性減少、水土流失等現(xiàn)象融入微課中，讓學(xué)生思考造成這些現(xiàn)象的主要原因，并提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。部分學(xué)生提出應(yīng)實(shí)施一系列的生態(tài)保護(hù)工程，建設(shè)多個(gè)自然保護(hù)區(qū);再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學(xué)生思考他們是因?yàn)槭裁礆⒑Σ亓缪蚰豙5]?原本他們僅僅只是普通牧民，但因?yàn)椴菰嘶?，土地變成了沙子，迫于生?jì)，他們成了偷獵者的幫兇。通過設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生更加深入的理解實(shí)施生態(tài)保護(hù)工程和建立自然保護(hù)區(qū)的重要性，知道重要的保護(hù)區(qū)中的保護(hù)資源，有效提升初中地理課程的教學(xué)效率。
3結(jié)論
總而言之，微課程是初中地理老師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓展教學(xué)思維的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。將微課合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)過程中，有利于創(chuàng)新地理課程教學(xué)方法，全面提升初中地理課程的教學(xué)水平，滿足中學(xué)地理課程提高教學(xué)效率的需要。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效率，便需要學(xué)校老師深入探究微課的應(yīng)用策略，借鑒成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓微課程教學(xué)技術(shù)越來越成熟。
作者：王艷梅 單位：棗莊市第十五中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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