七年級下冊地理教學設計
七年級下冊地理教學設計
教案是七年級地理課堂教學設計的載體,是課堂教學質量的基礎。下面小編給大家分享一些七年級下冊地理教學設計，大家快來跟小編一起看看吧。
七年級下地理教學設計
中 東(第一課時)
一、課程標準
1、 能在地圖上找出中東地區(qū)的位置和范圍，讀圖說出其地理位置的特點。
2、 能運用地圖和資料，說出中東地區(qū)石油資源的分布、生產(chǎn)、出口等情況。
二、教學重點
1、 認識中東地區(qū)三洲五海之地的重要性。
2、 了解中東地區(qū)的石油儲量、生產(chǎn)和輸出在世界的地位及對世界經(jīng)濟發(fā)展的重要影響。
三、講授方法和教學前準備
1、學生收集有關中東地區(qū)的資料，準備課上發(fā)言。
2、有關2003年美伊戰(zhàn)爭的錄象。
3、教學課件
四、教學過程
師 生 活 動
教學提示與建議
[導入]展示課件，談談同學們印象中的“中東”。
[講述、提問]：中東，我們對它的熟悉主要來自于電視、報紙等媒體的頻繁報道，這里已成為最受世界關注的地區(qū)。請同學說一說你所了解的中東是什么樣?
[學生]：根據(jù)課前收集的資料發(fā)言，說一說中東地區(qū)的資源情況、政治局勢、宗教問題、領土問題等。
[教師]：播放一段錄象，內(nèi)容有關美伊戰(zhàn)爭的簡單介紹，讓學生對中東地區(qū)的緊張局勢有感性的認識。
[教師]：從同學們對中東的介紹和我們看的錄象，我們想到一個詞，與中東地區(qū)最相關，那就是“戰(zhàn)爭”。為什么中東地區(qū)戰(zhàn)亂如此頻繁?我們主要從地理位置、資源及文化來分析其根源。
[一灣二洋三洲五海之地]
[教師]：戰(zhàn)爭并沒有解決中東問題，能不能用非戰(zhàn)爭的方式解決中東熱點問題?今日我們用地理的角度來探究“中東”。
首先從“中東”名稱由來說起。
[學生]：展示課件，學生回答
[教師]：顯示中東地圖
這是我們經(jīng)常提到的“中東”，對比“亞洲地理分區(qū)圖“所包括的國家和地區(qū)與什么分區(qū)有類似之處。
[教師]：中東究竟有哪些國家呢?
展示課件
[學生]：讀圖
[學生]：配合學生回答，進行“三洲兩洋空間位置分布”課件演示
[教師]：請同學們讀中東地區(qū)圖，找到土耳其海峽和蘇伊士運河，中東地區(qū)的地理位置有何特點?
展示課件：
[學生]：土耳其海峽是歐洲和亞洲的分界限，蘇伊士運河連接著紅海和地中海，是亞洲和非洲的分界線。中東處在亞、非、歐三洲交界處。
[教師]：設問：如何評價中東地理位置的重要性?
二洋三洲五海之地的地理位置十分重要，歷來是兵家和商家必爭之地。使中東備受關注，成為熱點地區(qū)。
[轉折]看來地理位置確實給中東地區(qū)帶來深遠影響，可是，“獨木難成林”，還有沒有別的原因使中東成為熱點地區(qū)?下面我們繼續(xù)來學習。剛才我們談到“美伊戰(zhàn)爭”，美國插手中東問題的關鍵性原因?
[豐富的石油資源]
[教師]：石油用途廣泛，是重要的原料和能源，特別在現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展中，石油被稱為“工業(yè)的血液”。
展示課件
而中東地區(qū)是世界上石油儲量最大，生產(chǎn)和輸出石油最多的地區(qū)。
[學生]：讀53頁圖8。5，通過圖表了解中東石油的儲量、產(chǎn)量、出口量占世界總量的比重。
[教師]：中東地區(qū)的石油，都集中分布在哪里?主要產(chǎn)油國家有哪些?
學生：展示課件，中東石油集中分布地和主要產(chǎn)油國的位置。
[教師]：中東出產(chǎn)這么多石油，都是自己國家用嗎?當然不是。大部分石油都供出口。假如你是中東地區(qū)石油公司的老板，你會把石油賣到哪些地方?選擇什么樣的運輸路線效益最好?
[學生]：小組討論后寫下自己認為最理想的貿(mào)易國家和地區(qū)，并設計石油運輸路線，邊指圖邊闡述觀點：如為什么選擇這些國家和地區(qū)做貿(mào)易，自己設計的運輸路線有什么好處等。討論發(fā)言后完成53頁活動3，填出三條主要石油輸出路線。
[教師]：中東的這些國家靠出口石油賺了很多錢，石油出口成為它們的經(jīng)濟支柱。請同學思考：這樣的經(jīng)濟發(fā)展特點存在什么樣的問題?
[學生]：從石油資源的不可再生，國力綜合發(fā)展來討論單純依靠石油出口對國家經(jīng)濟的不利影響。
[小結]
中東地區(qū)是一個重要的交通樞紐，地理位置十分特殊。這里的石油資源豐富，在世界占有舉足輕重的地位，即給中東帶來更加財富，同時也使得中東地區(qū)局勢動蕩，戰(zhàn)亂不斷，給人民帶來了深重災難，成為一個長期“熱點地區(qū)”。中東地區(qū)的和平已成為世界人民的共同愿望。
課堂小結圖表：
[教師]：我們的解讀“中東”活動沒有結束，下節(jié)課我們再繼續(xù)。
活動
1、學生看錄像，讀圖培養(yǎng)學生地理讀圖能力
2、利用學生熟悉的時事熱點出發(fā)，引起學生興趣
二洋三洲五海是本節(jié)重點
采用填圖、添色等形式識記最基本的地理知識
了解中東戰(zhàn)略地理位置
讓學生學會利用圖表、地圖分析地理事物
學生思考(知識的遷移)
學生活動
問題升級
六、板書設計
第八章 東半球其他的國家和地區(qū)
第一節(jié) 中 東
一、長期的熱點地區(qū)
長期熱點地區(qū)
二、重要的地理位置
1、范圍
2、二洋 三洲 五海 之地
三、豐富的石油資源
1、石油儲存、生產(chǎn)、出口在世界上的地位
2、中東石油的分布及主要產(chǎn)油國
3、石油輸出路線
第八章 東半球其他的國家和地區(qū)
第一節(jié) 中 東(第二課時)
一、課程標準
1、通過讀圖分析，使學生了解中東地區(qū)水資源貧乏這一特征，以有造成這一特征的根本原因 ――氣候干旱
2、使學生了解中東地區(qū)文化的多樣性，以及由于多種文化的匯聚而產(chǎn)生的沖擊，從而進一步了解中東地區(qū)成為世界焦點的原因
3、通過了解阿拉伯國家的一些風俗習慣，使學生認識到人類對生活環(huán)境的適應性;通過了解以色列的干旱農(nóng)業(yè)，使學生認識到人類對生活環(huán)境的主觀能動性。
二、教學重點
1、 中東地區(qū)干旱的氣候
2、 中東地區(qū)的文化差異
三、講授方法和教學前準備
4、教學課件
5、查找一些資料和照片，內(nèi)容包括以色列的干旱農(nóng)業(yè)以及中東地區(qū)的各宗教和民族
6、查找中東地區(qū)的新聞資料，分析其中的原因
四、教學過程
師 生 活 動
教學提示與建議
[導入]上節(jié)課我們已經(jīng)了解中東地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)勢條件;現(xiàn)在請大家看看這幅圖
圖
展示課件：中東的河流圖
學生：沙漠面積廣大
講述：阿拉伯半島上竟然一條河流也沒有。想一想，為什么這里沙漠廣布，河流稀少?
活動：“麥地那年內(nèi)各月氣溫和降水圖”，請學生描敘熱帶沙漠氣候的氣候特征。
展示課件：中東的河流圖
提問：上面的說明這里常出現(xiàn)很多國家爭奪一條河流的情況，你能解釋一下為什么會這樣?
提示：由于干旱氣候，才使水資源在這里顯得尤為珍貴
講述：
這樣的氣候特征對當?shù)厝藗兊纳钤斐闪四男┯绊懩?(閱讀材料課本56頁)
轉接：
既然這里水資源如此缺乏，那么這里能不能發(fā)展農(nóng)業(yè)?
(可以發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè))
展示圖片：(以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)、噴灌、滴灌)
解釋：
以色列國土三分之二都是沙漠，全年7個月無雨。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學用水，建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，令世界驚嘆。滴灌使水、肥利用率高達90%，同時防止了土壤鹽堿化。
小結：
我們中國西部也有與以色列相類似的情況，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，也應該向他們學習。
轉接：
我們已經(jīng)了解了中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻繁的自然原因，有沒有人文原因?你們已經(jīng)查找了中東地區(qū)沖突的相關資料，誰能為大家分析一下?
(民族、種族、宗教、領土、歷史等方面)
總結：
學習了這一節(jié)內(nèi)容，你們應該對中東地區(qū)有一個全面的認識。請大家回去寫一篇小論文，對中東戰(zhàn)爭根源從地理的角度進行全面的分析。
六、板書設計
第八章 東半球其他的國家和地區(qū)
第一節(jié) 中 東
四、貧乏的水資源
水資源分布特征：分布不均、多國共用
解決辦法：
(1)淡化海水(沙特阿拉伯)
(2)節(jié)水農(nóng)業(yè)(以色列)
(3)從外引水(阿富汗)
五、文化差異
初中地理多媒體課堂教學優(yōu)化
摘要：
社會的發(fā)展讓人們步入信息化時代，電子產(chǎn)品在人類日常生活中已成為不可缺少的輔助工具。就教學領域而言，多媒體已經(jīng)廣泛運用于大部分學校，使教學發(fā)生了革命性的變化。本文就多媒體教學對提高初中地理教學的有效性方面進行了分析，以便對多媒體課堂教學有更直觀的了解。
關鍵詞：
多媒體課堂;初中地理;含義;現(xiàn)狀;有效性
多媒體給教學工作帶來的直觀效果最為明顯。利用多媒體教學能彌補傳統(tǒng)教學的缺陷和問題，打破以文本解析、圖片展示為主的傳統(tǒng)教學模式。多媒體能從聲音、圖片、動畫、視頻等方面來促進學生學習，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。尤其像地理學科，需要用到的地圖、圖片多，多媒體可以為老師和學生提供大量標準的資源。學生也可以利用多媒體進行課后復習、拓展、考試等，滿足學生學習要求。多媒體教學是課程改革的產(chǎn)物，體現(xiàn)了教學的與時俱進。
一、多媒體課堂教學含義
多媒體課堂教學是指教育者在實施教學的過程中，根據(jù)制定好的教學目標和所教學對象的特點，通過教學設計，合理應用現(xiàn)代電子教學媒體，并與傳統(tǒng)教學有機結合的教學過程，以多感官全方位的形式刺激學生學習神經(jīng)，優(yōu)化教學結構，提高教學質量。目前常用的多媒體教學基本上都是借助于多媒體計算機和先前制定好的教學軟件來進行教學活動，因此現(xiàn)階段的多媒體教學又被成為計算機輔助教學。多媒體教學是利用計算機、網(wǎng)絡、通訊等技術來實現(xiàn)對教學、教研等活動的規(guī)范管理，將信息進行歸類整理、集成，數(shù)字化，以構成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權限控制。
二、多媒體課堂教學現(xiàn)狀
1.據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國學校教學對多媒體的利用在逐年增加。多媒體教學的優(yōu)勢有目共睹，引起了社會的廣泛關注。教育部提出今年將實現(xiàn)全國中小學生互聯(lián)網(wǎng)接入率百分之九十五的比例要求，基本實現(xiàn)全國中小學生都有多媒體的輔助教學。超過半數(shù)的普通教室要配備多媒體設備，加大對條件相對較差的農(nóng)村和偏遠山區(qū)的扶持力度，盡可能讓這部分學校盡快使用多媒體進行課堂教學，以滿足學生的學習。
2.就目前初中地理課堂來看，多媒體給老師和學生帶來了直觀便利。我作為初中地理老師中的一員，對此深有體會：多媒體節(jié)省了上課作圖、板書和知識鏈接的時間，并且通過多媒體作圖和板書比傳統(tǒng)在黑板上板書要準確、工整得多，更能幫助學生有效理解和記憶。多媒體超大容量的存儲功能減少了傳統(tǒng)紙質資料的浪費，降低了資源的消耗，能將相關知識和需要拓展的知識點進行鏈接，將其快速、準確地展現(xiàn)在學生眼前，滿足學生課外拓展知識的學習。
3.在使用多媒體教學的過程中也存在相應問題。教育者把多媒體教學和傳統(tǒng)教學進行有機結合，能讓學生達到事半功倍的效果。當然，若教育者沒有把握好對多媒體輔助教學的“度”也會導致一些問題的出現(xiàn)。例如，多媒體在節(jié)省老師板書、作圖時間的同時，也在無形中相應地加快了課程進度，導致學生沒有足夠的時間記筆記和消化課堂內(nèi)容，不利于學生課后的鞏固和復習;網(wǎng)絡教學常常會在課堂教學進行中彈出與教學無關的信息和畫面，分散學生注意力。這就需要老師結合課堂實際情況，靈活處理在利用多媒體教學中出現(xiàn)的問題，保證教學質量，把多媒體教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。
三、多媒體課堂優(yōu)化初中地理教學的有效性
1.有利于提高初中生的興趣和主動性。利用多媒體進行初中地理教學能調動學生的興趣，提高學生學習的主動性，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學過程中，初中地理老師通過電子白板展示，將知識點以圖、文、聲、像的具體形象方式來促使學生主動參與和積極思考，刺激學生的眼、耳、口、手、腦多種感官，使得學生思緒處于較為興奮的狀態(tài)，手腦并用，集中注意力，提高上課效率。興趣是學生最好的老師，興趣教學是現(xiàn)代教學的要求，也是提高學生主動學習的關鍵。多媒體能很好地發(fā)揮情景教學優(yōu)勢，其豐富的色彩、真實的畫面、精準的地圖和數(shù)據(jù)，能讓學生融入一種較為真實的學習場景，親身體現(xiàn)和感受所學地理知識的真實場景，加深印象。情景教學能大大提高初中學生對地理的關注和興趣，活躍課堂氣氛。
2.有利于鞏固理論知識并有效把握重難點。多媒體可以鞏固理論知識，并有效把握重難點。初中地理相對來說比較抽象，經(jīng)常需要學生在腦海里呈現(xiàn)地圖、地貌，分析地理信息。有時候單靠老師一人的講解，學生理解起來很費力。若借助多媒體的形象展示，能將地理知識無形化有形，讓學生更為直觀地看到信息圖和信息網(wǎng)，幫助學生理解和記憶。
3.有利于幫助學生建立空間概念。初中地理概念的學習需要學生“有感而知”，從感性認識上升到理性認識。以前的傳統(tǒng)教學方法，基本都是老師一遍遍解釋文本，再配合例子讓學生理解。但地理本身就是一門空間性和立體感強的學科，全靠老師的講解很難讓學生在課堂上吸收知識，也無法幫助學生構建空間概念。而巧用多媒體可以讓學生形象地看到地球的內(nèi)、外部活動，不僅能幫助學生理解和記憶地理知識，也能幫助學生構建地理的空間概念，發(fā)散思維，從而更好地掌握地理運動規(guī)律和分析地理現(xiàn)象。
4.有利于陶冶學生的審美情操和健全學生的道德品質。多媒體通過圖、文、聲、像的方式全方位展示地理知識，能刺激學生的多種感覺器官，促進學生全面發(fā)展。白電子白板豐富的色彩和真實的聲音能陶冶學生的審美情操，健全學生的道德品質。多媒體更多的是給學生帶來視覺上的沖擊，絢麗的色彩和整齊規(guī)則的排版格式，讓學生在學習知識的同時，也能感受到科技進步給課堂帶來的審美改變。
總之，多媒體輔助教學是教育領域革命性的改變，它給教學注入了新鮮血液，彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，豐富了教學手段和內(nèi)容，使課堂教學充滿樂趣，有利于調動學生的積極性，提高教學質量。教育者應與時俱進，充分利用多媒體進行教學，做到傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學有機結合，形成互補，使教學優(yōu)勢發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
作者：付飛飛 史波 單位：山東省淄博市高青縣第二中學
參考文獻：
[1]王樹聲：《中學地理教學法》[M].高等教育出版社，1995。
[2]李家清：《中學地理教學設計與案例研究》[M].科學出版社，2012。
[3]劉瑩：《初中地理課堂生活化情境的創(chuàng)設研究》[D].天津師范大學，2014。
[4]施良方：《學習理論》[M].北京：人民教育出版社，1998
看了“七年級下冊地理教學設計”的人還看了：