七年級下地理教學(xué)設(shè)計人教版
七年級下地理教學(xué)設(shè)計人教版
教學(xué)設(shè)計作為七年級地理老師的心智成果,其形式與內(nèi)容是不斷變化的,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的七年級下地理教學(xué)設(shè)計人教版，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級下冊地理教學(xué)設(shè)計人教版
撒哈拉以南的非洲
教學(xué)目標：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉(xiāng)。
2、理解單一產(chǎn)品經(jīng)濟形成的原因。
重點和難點：
1、在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區(qū)的地理位置的特點。
2、利用各方面的資料綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經(jīng)濟發(fā)展影響較的自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口的情況。
3、在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學(xué)會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)。
教學(xué)準備：
多媒體輔助教學(xué)(自制課件)
教學(xué)設(shè)計：
本節(jié)課力求讓學(xué)生對所學(xué)的區(qū)域有較強的親近感，盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，主動用自己所學(xué)到的知識去解決問題。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
師 生 活 動
教學(xué)提示與建議
[導(dǎo)入]出示一張“黑人小朋友的照片”
[提問]首先請同學(xué)們端詳一下這個小朋友和我們在外貌上有什么不同?
[學(xué)生]膚色黝黑、頭發(fā)卷曲、嘴唇較厚、體毛很少等。
[教師]之所以我們和這個小朋友在外貌上表現(xiàn)出明顯的差異，是因為我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環(huán)境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉(xiāng)——撒哈拉以南的非洲。
[板書]第三節(jié) 撒哈拉以南的非洲
[顯示]地圖“非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線”。
[講解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
[提問]請作圖標出赤道、北回歸線、南回歸線分別穿過撒哈拉以南的非洲的是什么地區(qū)?撒哈拉以南的非洲維度位置的特點是什么?
[學(xué)生填圖]赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區(qū)位于熱帶。
[提問]請在板圖中注明撒哈拉以南的非洲的一個半島、一個大島、一個海灣，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點?
[學(xué)生填圖]一個半島是索馬里半島、一個大島是馬拉加斯加島、一個海灣是幾內(nèi)亞灣。
[提問]請在板圖中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原和剛果盆地，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。
[學(xué)生填圖]在板圖中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原和剛果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原為主。
[教師提示]參照圖6.12“非洲的氣候”，撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點?
[學(xué)生]有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主;以赤道為中心，南北半球?qū)ΨQ分布。
[提問]不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖,從景觀圖中可觀察出當?shù)貧夂蚓哂惺裁礃拥奶攸c。
[學(xué)生]討論
[學(xué)生]熱帶雨林氣候中年高溫多雨，所以植被茂盛;熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎;熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。
[承轉(zhuǎn)]在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物和我們的新朋友一起生活在哪里。有一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)上課前已經(jīng)收集了一些關(guān)于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們?yōu)槲覀兇蠹医榻B一下。
(如果學(xué)生收集有關(guān)資料有困難，可由教師將事先收集的資料，上課前請某一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)先熟悉準備，上課時，先介紹大家。)
[學(xué)生]分別介紹斑馬、角馬、長頸鹿、獅子等野生動物。
[提問]大家不難發(fā)現(xiàn)大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環(huán)境的氣候特點有什么關(guān)系?
[學(xué)生]討論
[學(xué)生]熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續(xù)生存。
[提問]除了擁有豐富的野生動物資源外，根據(jù)上面對撒哈拉以南的非洲的了解，那個小朋友的家鄉(xiāng)還有哪些資源會十分豐富?
[學(xué)生]討論
[學(xué)生]水能、熱帶經(jīng)濟作物(香料、可可、咖啡等)、礦產(chǎn)(黃金、金剛石、銅、鈾等)
[承轉(zhuǎn)]這塊富饒的土地，是遠古人類的發(fā)祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。(課前請同學(xué)先收集一些相關(guān)資料，課上請他們來介紹。如果學(xué)生收集有關(guān)資料有困難，可由教師將事先收集的資料，上課前請某一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)先熟悉準備，上課時，介紹給大家。
[介紹]就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、編織文化進行介紹。
[提問]不知大家是否感到，非洲的雕刻與我們的有很大差別(出示亞洲和非洲雕塑圖片)，這些差別與各自所在的地理位置有什么關(guān)系?請同學(xué)們課下討論，和美術(shù)老師交換意見。
[提問]上面我們小朋友的故鄉(xiāng)有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用一個詞來概括一下。
[學(xué)生]美麗、富饒、神奇.....
第二課時
[導(dǎo)入]上節(jié)課我們領(lǐng)略了我們的小朋友美麗富饒的家鄉(xiāng)，他們那里豐富的物產(chǎn)正源源不斷地出口到世界各地。
[展示]撒哈拉以南的非洲部分國家出口商品占出口總額的百分比圖。問：大家發(fā)現(xiàn)這些國家出口商品有什么特點?
[小結(jié)]依賴某一種或某幾種初級產(chǎn)品生產(chǎn)的經(jīng)濟稱為“單一商品經(jīng)濟”。輔導(dǎo)讀圖8。31“本區(qū)某些國家的主要出口商品占本國出口商品總額的百分比(1998年)”
[學(xué)生]以某種商品出口為主;出口商品多是初級產(chǎn)品。
[板書]單一商品經(jīng)濟
[講解]撒哈拉以南的非洲出產(chǎn)的礦產(chǎn)、木材、經(jīng)濟作物都是工業(yè)原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業(yè)落后，許多工業(yè)制造品要從國外進口。這樣的單一商品經(jīng)濟，在世界貿(mào)易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請在小組內(nèi)模擬加納與其他國家之間進行外貿(mào)交易，注意交易過程中發(fā)生的問題。(教師給每個學(xué)習(xí)小組下發(fā)工作資料，并參加討論)
[活動]模擬加納與其他國家之間進行外貿(mào)貿(mào)易。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的3—4人代表其他國家;學(xué)習(xí)小組內(nèi)的1—2人代表加納。
[教師]請各小組匯報一下在模擬加納與其他國家之間進行外貿(mào)貿(mào)易中出現(xiàn)的問題。
[學(xué)生]各小組匯報(略)
[引申]這些問題說明像加納這樣的單一經(jīng)濟對自身的經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響?
[學(xué)生]回答
[講述]在這種不平等貿(mào)易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區(qū)資源的惡果。
[討論](略)
[提問]這樣下去對撒哈拉以南非洲的發(fā)展十分不利，請大家?guī)臀覀兊姆侵夼笥严胂朕k法。
[學(xué)生]發(fā)展本區(qū)的民族工業(yè)，減少對工業(yè)品的進口;聯(lián)合、團結(jié)、協(xié)作，發(fā)揮本區(qū)的資源優(yōu)勢，形成OPC一樣的資源輸出組織，保障各國的基本利益;改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，推廣新品種的種植，解決糧食問題。
[小結(jié)]撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發(fā)展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學(xué)想到一塊兒去了，而且成為本區(qū)發(fā)展比較快的國家。
[承轉(zhuǎn)]但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據(jù)世界銀行統(tǒng)計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區(qū)自身造成的。
[板書]人口、資源、環(huán)境
[提問]請大家把非洲發(fā)展中的上述環(huán)節(jié)填入圖中。
[引導(dǎo)]人口、糧食、環(huán)境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經(jīng)濟難以發(fā)展，人民生活更難以擺脫日益加劇的貧困。請大家再次發(fā)揮我們的集體智慧，看看有哪些辦法可以促進本區(qū)的發(fā)展，擺脫貧困。
[討論]每個小組把提出的建議作提綱紀錄。
[引申]請把你們小組的建議，按最重要(1條)、次要(2條)、一般重要(3條)，填到金字塔的小方塊中，并思考理由。
[學(xué)生]討論(略)
[小結(jié)]看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續(xù)發(fā)展的道路，我們相信撒哈拉以南非洲的明天會更好。
板書設(shè)計:
第三節(jié) 撒哈拉以南的非洲
一、概況
1、位置范圍和組成
撒哈拉沙漠以南的非洲部分
2、地形 -- 以高原為主
3、氣候
熱帶氣候類型為主
熱帶雨林 終年高溫多雨，植被茂盛(剛果盆地、幾內(nèi)亞灣)
熱帶草原 干季 草原枯萎
濕季 草原茂盛
熱帶沙漠 終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布
4、人口與人種
主要以黑種人為主
分布
文化
二、單一商品為主的經(jīng)濟
1、什么叫單一商品經(jīng)濟?
2、后果
3、解決方法
初中地理課堂學(xué)生主體性策略
[摘要]
在初中地理課堂上突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在課堂上參與程度是十分重要的。新時代地理教師要秉承“授之以漁”的理念，結(jié)合本學(xué)科特點，從多角度分析并制定適宜的策略，以突顯學(xué)生的主體性，以實現(xiàn)課堂的高效化。
[關(guān)鍵詞]
初中地理;主體性;策略
在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高，以及對提高教育教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。
一、換位思考策略，站在學(xué)生的角度去感受課堂
換位思考是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，教師站在學(xué)生的角度感受課堂，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生的認知水平學(xué)習(xí)課本知識，分析解決問題。在課堂上用學(xué)生最容易理解的簡單清晰的話語表達教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生研究探討、提出疑問，有效突出學(xué)生的主體性。換位思考的具體做法和建議：首先，教師在備課的時候就要以學(xué)生的心理和認知水平去審視教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境，以學(xué)生掌握知識程度來作為一節(jié)課設(shè)計的目的。例如：在學(xué)習(xí)“亞洲的季風(fēng)氣候”時，若按部就班地按原理展開介紹高、低氣壓，以及其成因是海陸熱力性質(zhì)差異，學(xué)生很難真正理解。因此，考慮到七年級學(xué)生的認知水平有限，以及物理的相關(guān)知識未學(xué)，教師改變思路。從學(xué)生的生活實際入手，設(shè)計了活動：(1)比較同時被加熱一分鐘后的空水壺和水壺里水的溫度。(2)比較同時冷卻了一分鐘后的空水壺和水壺里水的溫度。顯然，學(xué)生均能輕松完成，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解海陸熱力性質(zhì)差異及其影響。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的聽課表情、討論研究和回答問題狀況等來判斷學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生掌握程度參與到學(xué)生討論當中，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課堂知識。例如：在學(xué)習(xí)“中國的地形”時，教師設(shè)計了小組活動“探究中國的地形特征”，面對問題，學(xué)生一臉茫然，根據(jù)學(xué)生的表情反饋，教師及時引導(dǎo)“可以從地形類型、地表起伏、海拔高度等方面表述地形特征”，學(xué)生馬上領(lǐng)會。第三，教師要思考什么樣的評價最能讓學(xué)生接受，什么樣的問題最能引發(fā)學(xué)生的思考。如果只是簡單地說出正確結(jié)論，那么課堂討論和學(xué)生的發(fā)言就沒有意義了。例如：在學(xué)習(xí)“東南亞的火山國——印度尼西亞”時，教師設(shè)計了活動“談?wù)勀銓鹕降目捶?rdquo;。學(xué)生積極發(fā)言，有的談污染、有的談破壞、有的談資源、有的談土壤、有的談旅游，等等，該活動解放了學(xué)生的思想，學(xué)生參與度高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維。第四，課后布置的作業(yè)要切合學(xué)生自身實際，還應(yīng)該能夠鼓勵學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在學(xué)習(xí)“中國的水資源”時，教師布置學(xué)生設(shè)計一條節(jié)水標語，既有情感意義，又能激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、培養(yǎng)興趣策略，讓學(xué)生主動參與課堂
首先，融洽的師生關(guān)系，實現(xiàn)互動課堂。學(xué)生只有“親其師”才會“信其道”，所以，融洽的師生關(guān)系是學(xué)生參與課堂的重要基礎(chǔ)。對于地理教師而言，由于任教班級太多，時間有限，所以每個教師要充分利用課堂時間，在課堂上要努力構(gòu)建和諧的課堂氣氛，讓他們感受到積極的情感和真摯的愛。針對某些方面特別典型的學(xué)生，可以對其作業(yè)采用“面批”的方式，借此機會，對學(xué)生進行心靈的溝通、問題的引導(dǎo)、真誠的建議、適當?shù)年P(guān)愛等，既解決了學(xué)習(xí)問題，也拉近了師生距離。其次，獨特的教學(xué)風(fēng)格，吸引參與課堂。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師上起來學(xué)生的感受是不一樣的，因為每一個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。我們很難說到底哪一種教學(xué)風(fēng)格是最好的，但是教師應(yīng)該知道哪一種教學(xué)風(fēng)格是最適合自己的。例如，大學(xué)時期給我印象最深的要屬“三板教學(xué)”課，教授簡單的三兩筆之后，黑板上就呈現(xiàn)出生動的一幅幅畫或逼真的一張張圖，讓我們驚嘆不已，至今記憶猶新?？梢?，沒有教學(xué)風(fēng)格的教師是很難觸動學(xué)生內(nèi)心的，當一個教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格后，并且在課堂上很好地展示出來，那么學(xué)生不僅記住了這名教師所授的知識，還記住了他的這種課堂風(fēng)格。這種課堂風(fēng)格無形中就成了教師個人才學(xué)和課堂魅力的體現(xiàn)，學(xué)生自然被吸引過來主動參與課堂了。第三，多樣化的教學(xué)手段，利于激活課堂。
1.教具輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
合理的教具輔助使用，能有效的提升學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于培養(yǎng)空間想象力，亦可以輕松化解難點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足。例如，在學(xué)習(xí)“等高線”時，若采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，學(xué)生連基本的地形部位名稱都很難完全理解透，做題自然有難度。為此，教師利用多媒體動畫演示等高線的制作過程，再結(jié)合等高線模型介紹地形部位。“小教具，大助教。”教具輔助教學(xué)，形象直觀，難點不再難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性自然得到提高。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考
例如：在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)”時，教師創(chuàng)設(shè)“探險者遇險→求救→救援者施救”的情境，學(xué)生分組探究。A組學(xué)生扮演探險者，求救“我在哪兒”;B組學(xué)生扮演記錄員，分析“他在什么方位”;C組學(xué)生扮演施救者，行動“設(shè)計救援路線”。通過情境設(shè)置，誘發(fā)思考，讓學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3.結(jié)合“三板教學(xué)”，讓學(xué)生動起來
例如：在學(xué)習(xí)“世界的海陸分布”時，若采用普通的講述法，往往枯燥無味，對于地理事物的記憶，學(xué)生也多是機械記憶，遺忘率高。為了提高教學(xué)效果，教師結(jié)合“三板教學(xué)”設(shè)計如下環(huán)節(jié)：(1)讓學(xué)生“動眼”，觀察地圖，找出七大洲四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力;(2)讓學(xué)生“動腦”，如何快速有效地記憶七大洲四大洋的位置，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維;(3)讓學(xué)生“動口”，分享記憶金點子，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力以及合作和分享意識;(4)讓學(xué)生跟著教師一起“動手”，繪制世界地圖簡圖，落實知識點。通過教師的循循善誘，學(xué)生積極參與，動用多角度的感官，化解難點，又強化了學(xué)生的地理基本技能。
三、合作探究策略，彰顯學(xué)生主體性的課堂
小組合作探究不但增進了同學(xué)間的情感，同時，又是學(xué)生參與課堂，突出其主體性的重要方式。在進行小組合作探究時，教師應(yīng)注意以下事項：首先，分組很重要。所分的小組人數(shù)要適中，同組成員之間水平要有高低，各小組之間要處于大體平衡的狀態(tài)，這樣才能保證學(xué)生對任務(wù)的主動性和參與性。其次，要對學(xué)生的合作探究進行一定的指導(dǎo)訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生必需的合作技能，如尊重其他成員的意見，服從小組的安排，遇到困難不氣餒等等。還要適當?shù)倪M行學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和探索，把學(xué)生的探究引向深處。第三，要選好合作探究的任務(wù)并精心設(shè)計合作方式。選擇的探究任務(wù)不能太容易或太困難，每個成員的分工要具體明確，然后再指導(dǎo)學(xué)生進行共同探討或綜合。這樣能保證學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的探究能力，達到實現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的目的。第四，合理使用評價機制。在課堂上，盡量要讓每個小組展示自己的成果。在評價時，應(yīng)遵循發(fā)展性評價原則，采用多元化評價方式，對知識與技能、情感態(tài)度，全方面及時評價。如引導(dǎo)學(xué)生通過這次活動我們得出了什么結(jié)論，學(xué)到了什么，接下來要怎樣更好的學(xué)習(xí)。此外，教師不應(yīng)該把結(jié)論是否正確作為唯一標準，應(yīng)以贊揚和鼓勵為主，使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅和被肯定的價值，進而更加積極地參與合作探究，有效突出學(xué)生的主體性。
總之，為了讓學(xué)生既能有效地參與到課堂，又能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要認真安排和設(shè)計每一堂課，提高課堂效率。
作者：翁秀靜 單位：福建省莆田中山中學(xué)
看了“七年級下地理教學(xué)設(shè)計人教版”的人還看了：