說(shuō)課稿包括教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的七年級(jí)上冊(cè)地理說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　七年級(jí)上冊(cè)地理說(shuō)課稿(一)

　　一、說(shuō)教材

　　1、地位、作用和特點(diǎn)：

　　《世界的語(yǔ)言和宗教》是七年級(jí)地理課本第上冊(cè)的第三章“世界的居民”的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了世界的人種之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以“世界的語(yǔ)言和宗教”是本章的重要內(nèi)容。此外，《世界的語(yǔ)言和宗教》的知識(shí)與我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言、生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　本節(jié)的特點(diǎn)之一是：貼近生活、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際。

　　特點(diǎn)之二是：了解世界性語(yǔ)言，加深對(duì)國(guó)外語(yǔ)言和宗教的了解，放眼世界。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，本節(jié)課要求引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，利用已有的知識(shí)和能力，通過(guò)讀圖分析、小組活動(dòng)、合作探究等方式，使學(xué)生了解世界語(yǔ)言和宗教的分布與差異，并尊重世界各國(guó)的語(yǔ)言和宗教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情懷，樹立正確的價(jià)值觀。因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)知道世界主要的語(yǔ)言，記住世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言(漢語(yǔ))和使用范圍最廣的語(yǔ)言(英語(yǔ))。

　　(2)知道世界三大宗教，記住人數(shù)最多的宗教。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　(1)

　　能運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。

　　(2)能通過(guò)閱讀地圖說(shuō)出世界三大宗教的主要分布地區(qū)。

　　(3)由學(xué)生的相互交流，舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)不同的宗教信仰和文化交流，培養(yǎng)學(xué)生討論、思考問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，推廣普通話;同時(shí)為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的興趣。

　　(2)樹立正確的種族觀，通過(guò)角色扮演能夠正確對(duì)待宗教信仰的差別，培養(yǎng)唯物史觀，樹立無(wú)神論觀念。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：世界主要語(yǔ)言和宗教及其主要分布地區(qū)。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：形成世界主要語(yǔ)言和宗教分布的空間觀念。

　　4、教材處理

　　由于本節(jié)課講解世界語(yǔ)言和宗教分布是重點(diǎn)，但是書上的兩幅分布圖太小，也太繁雜，于是，我用多媒體課件展示，將每一種語(yǔ)言和宗教在世界的分布單獨(dú)展示出來(lái)，這樣更方便學(xué)生找分布地，也便于他們記憶。

　　二、說(shuō)教法

　　1、學(xué)情分析：

　　(1)學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散

　　(2)知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了世界主要的三大人種的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，從而知道不同人種的語(yǔ)言、文字的不同、信仰宗教也不相同。主要的語(yǔ)言和宗教在學(xué)生生活中存在一些，所以難度不大。;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，是語(yǔ)言和宗教的分布知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

　　(3)動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要運(yùn)用了下面的教學(xué)方法：

　　2、教學(xué)方法：

　　(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。

　　(2)啟發(fā)式教學(xué)，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。

　　(3)注重滲透數(shù)學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、讀圖等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節(jié)課通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出被聯(lián)合國(guó)規(guī)定的六種工作語(yǔ)言和三大宗教，并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出世界語(yǔ)言和宗教的分布，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。

　　2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。

　　主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)ppt課件演示《西游記》和《千手觀音》圖片，創(chuàng)設(shè)探索宗教的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。

　　4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、笑話引入：

　　通過(guò)兩美國(guó)人到西班牙旅行，因語(yǔ)言不通而引發(fā)的笑話著手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生想探索世界語(yǔ)言的欲望，也為下面講解語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)做好鋪墊。

　　2、新課教學(xué)

　　3、小結(jié)：運(yùn)用課堂小結(jié)和訓(xùn)練題來(lái)進(jìn)行知識(shí)反饋。

　　五、說(shuō)課綜述

　　以上是我對(duì)《世界的語(yǔ)言與宗教》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的世界人種分布知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)世界語(yǔ)言與宗教分布的認(rèn)識(shí)上來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法?？傊?，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。從實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　七年級(jí)上冊(cè)地理說(shuō)課稿(二)

　　一、說(shuō)教材：

　　1、內(nèi)容編排：“語(yǔ)言和宗教”是本章繼“人種和人口”之后的又一基礎(chǔ)人文地理知識(shí)，從日常交流用的語(yǔ)言和精神領(lǐng)域的宗教信仰兩方面介紹世界的居民。

　　“世界的主要語(yǔ)言”部分，講述了世界上使用人數(shù)較多，使用范圍較廣的語(yǔ)言是漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)能結(jié)合世界主要語(yǔ)言分布圖說(shuō)出這幾種語(yǔ)言的主要分布地區(qū)。此外，學(xué)生應(yīng)通過(guò)“閱讀”材料，簡(jiǎn)要說(shuō)出語(yǔ)言分布范圍的變化和與人口遷移有關(guān)。

　　“世界三大宗教”部分，闡述了三大宗教的源地、起源時(shí)間，又給出了典型建筑的圖片，學(xué)生要根據(jù)分布圖說(shuō)出三大宗教的分布區(qū)域，并根據(jù)不同的宗教特色，進(jìn)行尊重宗教信仰的教育。

　　本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)與后面將要學(xué)的不同的《國(guó)家和地區(qū)》聯(lián)系緊密，是教材重要的組成部分。

　　2、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：本節(jié)重、難點(diǎn)合二為一，即世界主要語(yǔ)言和三大宗教的分布。這既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的需要。關(guān)鍵是通過(guò)讀圖獲取地理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　◆知識(shí)與技能

　　(1)查找“世界主要語(yǔ)言分布”圖，說(shuō)出六大語(yǔ)種的名稱及分布地區(qū)。

　　(2)查找“世界宗教分布”圖，說(shuō)出三大宗教的名稱及分布地區(qū)。

　　◆過(guò)程與方法

　　(1)圖文對(duì)照，完成板書表格的填寫。

　　(2)搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料，展示交流。

　　◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)討論：怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界。

　　(2)尊重各民族宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　為完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地理課教學(xué)實(shí)際，本課采用的教學(xué)方法是讀書法與讀圖指導(dǎo)法相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。學(xué)法是讀圖法和填表對(duì)比法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和判別能力。

　　教具準(zhǔn)備采用投影儀、掛圖等，以輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)程序

　　1、情感交流，并用英語(yǔ)宣布上課，從而過(guò)渡到“語(yǔ)言”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。(約用2分鐘)

　　2、教學(xué)過(guò)程和方法：師通過(guò)板書畫表引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并展開分組合作方式學(xué)習(xí)。(約25分鐘)

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀教育。(約5分鐘)每講完一個(gè)環(huán)節(jié)后，適時(shí)出示相關(guān)練習(xí)進(jìn)行情感教育。尤其是討論怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界這一環(huán)節(jié)，將情感教育推到高潮。

　　4、總結(jié)(約2分鐘)：采取學(xué)生整理筆記方式進(jìn)行總結(jié)，并提問(wèn)本文講了哪兩個(gè)方面的知識(shí)，師根據(jù)生答板書課題--語(yǔ)言和宗教。

　　5、知識(shí)運(yùn)用：采用問(wèn)答式進(jìn)行。(約10分鐘)

　　6、課外作業(yè)：搜集宗教風(fēng)俗的相關(guān)材料，同學(xué)間相互交流，進(jìn)行合作。(約1分鐘)

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)分三部分：

　　一部分設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面的表格，二部分設(shè)計(jì)宗教方面的表格，三部分是通過(guò)學(xué)生總結(jié)，師板書課題--語(yǔ)言和宗教。 這樣做使教與學(xué)條理清晰，對(duì)比明顯，有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于對(duì)地理知識(shí)的整理和記憶。

　　五、附板書 略