初一下冊地理澳大利亞教案

　　澳大利亞(Australia)位于南太平洋和印度洋之間，由澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島等島嶼和海外領土組成。下面是學習啦小編為您帶來的初一下冊地理澳大利亞教案，希望對大家有所幫助。

　　初一下冊地理澳大利亞教案：

　　一、教材分析：

　　1.本課內容為初中地理人教課標版七年級下學期第八章第四節(jié)《澳大利亞》;

　　2.課時安排：1課時( 45分鐘)

　　3.《澳大利亞》是教材選編的“東半球的國家和地區(qū)”中的最后一個國家，在介紹上不求面面俱到，教材選取三大模塊“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”，突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點。各部分內容又安排了相當數量的活動，目的是從學生的興趣點著手，聯系學生實際生活，引起學生探究澳大利亞獨特地理現象的興趣，從而積極參與到教學活動中。

　　二、教學目標(三維目標)：

　　(一)知識與技能

　　1.能夠說出澳大利亞的位置特點及領土組成，知道澳大利亞是世界上唯一一個獨占一塊大陸的國家;

　　2.知道澳大利亞特有的動物，能夠解釋澳大利亞大陸動物古老性的成因;

　　3.理解澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)的優(yōu)勢，初步學會分析澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的自然條件;

　　4.通過閱讀位置圖、地形圖、氣候圖、農牧業(yè)分布圖等，進一步提高讀圖、判圖和綜合分析問題的能力。

　　(二)過程與方法

　　1.采用問題探究性學習模式，分析澳大利亞動物古老性的成因，體驗探究性學習的一般方法;

　　2.采用合作學習、角色扮演的活動方式探討歸納澳大利亞畜牧業(yè)生產的特點，分析地形、氣候等自然條件對澳大利亞農牧業(yè)的影響，總結它們之間內在的聯系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布，體驗合作學習的快樂。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀目標

　　通過澳大利亞自然地理和人文地理要素及它們之間相互關系的分析，澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)的事實認識到自然環(huán)境是一個統一的整體，認識到人類活動與地理環(huán)境之間相互影響、相互制約的關系以及人類應因地制宜地發(fā)展經濟的道理，加強人地觀教育。

　　三、教學重難點：

　　重點：澳大利亞自然環(huán)境的基本特征，發(fā)達的畜牧業(yè)和工礦業(yè);自然環(huán)境對農牧業(yè)和工礦業(yè)的影響。

　　難點：澳大利亞特有生物生存原因;從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產的重要意義。

　　四、學情分析：

　　1.學生在前面已經學習過幾個不同的國家，初步掌握了學習區(qū)域地理的一般方法;

　　2.學生能夠運用比較法、綜合法等方法對問題進行分析，做出判斷;

　　3.教材設計的模塊特色鮮明，學生比較感興趣，有探究學習的愿望，在教師指導下進行探究式學習應該困難不大。

　　五、教學方法：

　　1.主要運用問題探究式學習模式，結合利用網絡媒體資源引導學生主動參與討論、綜合分析等。

　　2.采用多媒體演示、合作學習、角色扮演的活動方式探討歸納。

　　六、教學準備：

　　1.學生課前準備：

　　(1)搜索有關澳大利亞的信息資料。

　　(2)收集跟澳大利亞相關的事物。

　　(3)準備：教科書、地圖冊、地球儀等。

　　2.教師課前準備：

　　(1)教具與媒體：教科書、地圖冊。

　　(2)教學資源;自制幻燈片、視頻片段、網絡資源。

　　七、教學過程：

　　一、復習回顧，引入新課。

　　教師：同學們，我們前邊已經學過了日本、印度和俄羅斯等國家，哪位同學能告訴大家我們應該從哪些方面來了解一個國家?

　　學生：位置、地形、氣候、農業(yè)、工業(yè)……

　　教師：那么我們今天就利用已學會的這些方法再來認識一個國家：澳大利亞，說到澳大利亞同學們對這個國家知道多少呢?你能夠說出和澳大利亞相關的事物嗎?

　　學生：根據日常獲得的知識和課前準備的資料回答

　　教師：

　　1、搜索澳大利亞旅游宣傳片(PPTV網絡電視)

　　2、多媒體展示圖片“澳大利亞在世界中的位置”

　　學生：讀圖找出澳大利亞的位置特點：南半球、獨自占有一個大陸、南回歸線穿過中部。

　　教師：澳大利亞位置的獨特性決定了它自然環(huán)境的特點，造就了它特有的自然地理現象。多媒體展示圖片，提出問題：澳大利亞生物的共性是什么?

　　二、自讀文本，預習交流

　　關于文中的三個主框體進行自學，能用一兩句話進行闡釋。

　　三、問題引領、探究合作

　　合作探究一：我談澳大利亞生物的原始性

　　1、澳大利亞生物的原始性與大陸漂移的關系?

　　2、澳大利亞大陸長期孤立于南半球的海洋上對生物進化的影響?

　　3、比較澳大利亞大陸與南極大陸在生物物種方面的差異。

　　學生小組自選探究課題，尋找證據。組長匯報討論結果。(可展示圖像材料或文字材料證明觀點)

　　課題1：運用大陸漂移學說從時間上說明澳大利亞生物的原始性。

　　課題2：利用物種進化原理從空間上說明澳大利亞生物的原始性。

　　課題3：說明自然環(huán)境對澳大利亞生物的影響。

　　教師：據統計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

　　師生共同感悟：澳大利亞不愧為“世界活化石博物館”。

　　教師：同學們，我們在逛商店時看到一些羊毛衫上標有“100%澳毛”的字樣，就是說這些羊毛衫全部是用從澳大利亞進口的羊毛織成的。澳大利亞發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)使其成為世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家，因此澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。

　　教師：澳大利亞地廣人稀，農場的規(guī)模很大，機械化程度很高。假如你是當地的一個牧場主，你會將自己的牧場建在哪里呢?

　　合作探究二：我來選擇牧場址

　　1.根據澳大利亞的地形來選址。

　　2.根據澳大利亞的氣候來選址。

　　學生：小組自選課題，選擇牧場位置。組長匯報結果指圖講解(不僅要說明所選位置，而且要闡明選擇依據)：

　　課題1：充分利用澳大利亞的地形圖(圖8.38)：通過讀圖得知澳大利亞的地形分為東、中、西三部分，東部為山地，北有大分水嶺，東南有該國最大的河流墨累河;中部是澳大利亞大盆地，有北艾爾湖;西部是低矮的高原。據此得出可將牧場建在西部高原、中部平原及東南沿海地區(qū)，因為這些地區(qū)地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有大型野生食肉動物為天敵，一年四季可露天放牧。

　　課題2：充分利用澳大利亞的氣候圖(圖8.39)：通過讀圖可以看出南回歸線穿過澳大利亞的中部，氣候主要為熱帶和亞熱帶氣候類型，南部沿海地區(qū)為地中海氣候。據此得出可將牧場建在熱帶草原地區(qū)，因為這里氣候溫暖濕潤，利于牧草生長。

　　教師：(肯定學生的探究結果，提出問題加以引導)剛才我們分別依據地形和氣候因素來選擇了牧場址。下面你再從地形和氣候兩個方面綜合來考慮你的選址方案，看看會有做出什么調整?

　　學生：西部和中部的南回歸線附近地區(qū)不能建牧場，因為雖然這些地區(qū)具備了地形方面的優(yōu)勢，但卻是熱帶沙漠氣候，氣候干旱，缺少水源。

　　教師：通過以上分析我們不僅選擇了自己的牧場址，而且學會了綜合利用所學知識解決實際問題的能力。那么請來驗證一下你的選址是否合適。

　　教師：多媒體展示“澳大利亞農牧業(yè)的分布圖”

　　學生：選址正確，感受成功的喜悅。

　　學生：讀圖進一步了解澳大利亞四個不同農牧業(yè)區(qū)的分布，認識澳大利亞充分利用不同地區(qū)的自然條件因地制宜的發(fā)展農牧業(yè)，因此農牧業(yè)一直在其經濟中占居著重要地位。

　　教師：同學們，澳大利亞不僅有發(fā)達的農牧業(yè)，而且礦產資源豐富，在發(fā)展采礦業(yè)方面具有很大的資源儲量優(yōu)勢。

　　澳大利亞鋁土礦的儲量占世界總儲量的35%，居世界首位;鐵礦、鎳礦、鋅礦和錳礦的儲量居世界前5位;其他礦產，如煤炭、石油、天然氣、金礦、鎢礦等的儲量也很豐富。

　　教師：現在澳大利亞的采礦業(yè)、冶金和機械制造業(yè)等工礦業(yè)已經成為國民經濟的重要支柱產業(yè)，因此又被人們稱為是“坐在礦車上”的國家。

　　教師：多媒體展示“澳大利亞礦產和城市”分布圖

　　學生：讀圖找出：

　　1、澳大利亞的主要礦產(煤、鐵礦石等)及分布。

　　2、澳大利亞的主要城市悉尼、堪培拉、墨爾本等。

　　教師：通過讀圖可以看出，澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)。假如你是一位人口學專家，試利用所學過的知識來分析影響澳大利亞人口和城市分布的因素有哪些?

　　合作探究三：我看澳大利亞的人口城市分布

　　1.地形對澳大利亞人口、城市分布的影響。

　　2.氣候對澳大利亞人口、城市分布的影響。

　　3.交通對澳大利亞人口、城市分布的影響。

　　4.歷史對澳大利亞人口、城市分布的影響。

　　教師：多媒體展示“悉尼歌劇院、首都堪培拉城市景觀”圖片。

　　澳大利亞旅游攻略：(百度旅游)

　　學生：總結澳大利亞東南沿海地區(qū)地形平坦，氣候濕潤，交通便利，開發(fā)歷史較早，人口稠密，工礦業(yè)發(fā)達，城市集中。

　　時尚之旅，靈感無限：學生談本節(jié)課的學習體會(獲得的知識、學會的方法、形成的觀念等)，帶著成功的快樂結束學習。

　　四、清理過關，當堂檢測

　　每個小組成員獨立完成，小組長及學科組長給予賦分，滿分者獲得兩張地理學習激勵卡。

　　教師：(小結)南太平洋上有個國家，它的環(huán)境很美，那里的人“騎在羊背上”，“坐在礦車上”，被特有動物簇擁著，正揚著悉尼的白帆駛向世界。這就是咱們今天講的澳大利亞。

　　八、板書設計

　　第四節(jié) 澳大利亞

　　一、地理位置：南半球、印度洋和太平洋之間、獨占一個大陸。

　　二、世界活化石博物館：(袋鼠、鴨嘴獸、鴯鹋、考拉)。

　　三、大地形區(qū)：西部高原 中部平原 東部山地。

　　四、“騎在羊背上”的國家(小麥、羊、牛)-----發(fā)達的農牧業(yè)。

　　五、“坐在礦車上”的國家(煤、鐵、鋁土)-----礦產資源豐富。

　　六、主導產業(yè)--服務業(yè)：堪培拉、悉尼、墨爾本等。

　　教學反思：

　　針對本節(jié)課知識容量較大且用一課時來較好地完成教學任務，設計采用問題探究性學習模式，配合自主學習、小組合作探究進行教學設計，將要講述的教學內容蘊藏于其中，結合利用網絡媒體引導，激發(fā)學生興趣，使學生通過合作探究達到掌握所學知識的目的，學生在完成的過程中要對問題進行分析、提出問題并研究解決問題的方案，通過自主學習、小組合作學習與探究活動完成學習任務，從而到達最終目的。教學實踐證明，這種模式可以充分的調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，滿足學生的學習欲望，有利于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生合作精神與創(chuàng)造能力。特別是好生在原有的基礎上獲得了更大的發(fā)展，差生也在小組中發(fā)揮了作用，獲得了自信，學生對地理課有了新的認識，打破了以前的教學模式，學生的學習能力有所提高，如：收集地理信息的能力，歸納總結地理信息資料的能力，動手操作能力。今后在教學評價上還需要多下工夫，以是自己的課堂更加高效。

　　初一下冊地理澳大利亞知識點：

　　一、“世界活化石的博物館”

　　1.獨有的物種：袋鼠、鴯鹋;

　　2.形成原因：長期孤立的存在于南半球海洋中，阻斷了物種的交流，自然環(huán)境單一;

　　二、“騎在羊背上的國家”

　　1.自然條件： 位置：東臨太平洋，西臨印度洋; 地形：西-高原，中-平原、盆地，東-大分水嶺; 氣候：熱帶面積廣，氣候帶呈半環(huán)狀分布;

　　2.農業(yè)：世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家;

　　三、“坐在礦車上的國家”

　　1.主要礦產：鋁土、煤、鐵、鎳(niè)、錳、鉛鋅等礦產品;

　　2.特點：礦產資源品種多、儲量大、質量好;

　　3.經濟支柱：采礦、冶金、機械制造業(yè);(70年代以來)服務業(yè);

　　4.人口與城市： 分布：主要在東部沿海地區(qū); 悉尼：全國最大的工業(yè)中心及港口城市; 堪培拉：首都; 墨爾本：全國第二大城市。