圖標(biāo)是一種很好的將初一地理數(shù)據(jù)直觀、形象地“可視化”的手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的初一地理圖表繪制解讀方法，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：圖表的類型及讀法

　　綜觀地理課本中的插圖，大致可歸納下列幾種重要的類型，現(xiàn)分析說明如下：

　　(1)比較型。這類插圖是把兩種屬于同一范疇的地理現(xiàn)象加以比較，這類成對(duì)的相異地理現(xiàn)象，有時(shí)表面現(xiàn)象容易混淆不清，而它們的性質(zhì)和成因是截然相反的，通過兩張圖的并列比較，一正一反，相得益彰。如氣旋與反氣旋，冷鋒與暖鋒、冷鋒天氣與暖鋒天氣、亞洲的冬季風(fēng)與夏季風(fēng)、背斜與向斜、地壘和地塹等等。這類插圖有的本身來自對(duì)自然界直觀的素描，形象生動(dòng)逼真，如“地壘和地塹”通過插圖解釋成因，大大加強(qiáng)了科學(xué)效果。

　　對(duì)于這類比較型的一對(duì)插圖要仔細(xì)對(duì)照從中找尋異同點(diǎn)。比如從表面現(xiàn)象看，冷鋒天氣與暖鋒天氣都有降水過程，并且兩圖中都是暖氣團(tuán)在上，冷氣團(tuán)在下。區(qū)別在于哪種氣團(tuán)“主動(dòng)”，可讓同學(xué)從冷氣團(tuán)箭頭的指向，明辨冷鋒和暖鋒的不同含意。

　　(2)演變型。這類插圖反映的對(duì)象是呈動(dòng)勢(shì)的，有的是演變發(fā)展圖，有的是運(yùn)動(dòng)變化圖。“地球的公轉(zhuǎn)”一圖是演變型插圖的一例。在觀察此圖時(shí)，要求同學(xué)注意下列幾個(gè)問題：

　?、俚厍蚬D(zhuǎn)的方向

　　②地球自轉(zhuǎn)的方向

　?、鄣剌S傾斜的方向

　　④二分、二至的日期

　　⑤太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化

　?、薇睒O圈內(nèi)極晝和極夜的變化

　　其它如大陸漂移示意圖和習(xí)題中的意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況圖，都是演變型的插圖。這些圖類饒有興趣，可以積極啟發(fā)同學(xué)思維，引起對(duì)大自然奧秘探索的興趣。

　　(3)關(guān)聯(lián)型。自然界各種地理現(xiàn)象，粗略一看，似乎雜亂無章，但是仔細(xì)一看，稍加分析就可發(fā)現(xiàn)它是有規(guī)律的，有章可循、互為關(guān)聯(lián)的。這類關(guān)聯(lián)型插圖很重要，它把繁雜的內(nèi)容通過圖表簡(jiǎn)明扼要地表述清楚。如第三章“地球上的水”一幸中，通過閱讀“水分循環(huán)示意圖”，對(duì)復(fù)雜的水分循環(huán)便一目了然。這類圖在課本中占有相當(dāng)?shù)钠?。如第四章第二?jié)中的地殼物質(zhì)循環(huán)簡(jiǎn)略圖式，對(duì)內(nèi)外各種力作用的相互關(guān)系通過箭頭聯(lián)系起來，把物質(zhì)循環(huán)規(guī)律模式和盤托出。又如生態(tài)系統(tǒng)的組成、池塘生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、土壤在地理環(huán)境中的地位和光化學(xué)煙霧的成因及危害示意圖等等。這些圖都按順序反映了前因后果、先后關(guān)聯(lián)，這對(duì)理解和記憶課文的內(nèi)容，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)均有很大的幫助。

　　(4)定量型。這類插圖是指含有絕對(duì)數(shù)值和比例數(shù)值的統(tǒng)計(jì)圖表，數(shù)量雖少，但啟發(fā)同學(xué)積極思維，培養(yǎng)分析問題能力的作用不容低估。如第十章第一節(jié)中，有一幅“建國(guó)以來我國(guó)人口增長(zhǎng)”的圖表，光是單獨(dú)看一些數(shù)字，似乎顯得枯燥無味，課本上也沒有對(duì)此圖做相應(yīng)的直接說明。課堂上可讓同學(xué)對(duì)此圖進(jìn)行思考分析，并進(jìn)行討論。從中可發(fā)現(xiàn)，我國(guó)每增加1億人口的年數(shù)是越來越短了：建國(guó)初期從 1949年到 1957年增加1億人口，要八年之久，最近1977年到1982年增加近1億人口，只有五年光景，從而看到我國(guó)人口基數(shù)大，增長(zhǎng)快，控制人口增長(zhǎng)具有特別重要的意義。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：一般讀圖步驟指導(dǎo)

　　地圖是地理課的“學(xué)具”。教會(huì)和學(xué)會(huì)讀圖是地理教學(xué)的任務(wù)之一。讀圖時(shí)可以分為三步：一教二讀三分析。即先教讀圖的基本功，再由淺入深逐步發(fā)展讀圖方面的形象思維和抽象思維的能力。如用地圖整理知識(shí)，分析地理事物的本質(zhì)屬性和組合特征，判斷地理事物的因果關(guān)系等，把讀圖作為學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用地理理論知識(shí)的主要途徑。具體地說，第一步要教給學(xué)生認(rèn)記的基本功，讓學(xué)生掌握必要的地圖知識(shí)。反復(fù)練習(xí)讀不同比例尺的地圖，用比例尺來量算距離，確定方向，看高程，會(huì)讀出任何地點(diǎn)的經(jīng)緯度數(shù)。第二步教學(xué)生讀圖并且初步分析圖。第三步則要求能通過讀圖說明一般地理問題。初讀時(shí)讓學(xué)生在圖上找出“是什么?”“在哪里?”教師在教學(xué)掛圖上示范。例如：教讀政區(qū)圖，要求從沿海省市→邊界省區(qū)→內(nèi)地的順序去記憶省區(qū)輪廓和相關(guān)位置。讀地形圖，教學(xué)生讀海拔和地勢(shì)、地形種類，并與同比例尺政區(qū)圖疊加，找出某地形區(qū)所屬行政區(qū)。讀水系圖要教學(xué)生追根求源，找出發(fā)源地、歸宿、分水嶺、流經(jīng)省區(qū)，讀氣候圖則以等值線圖為重點(diǎn)。出現(xiàn)多種等值線圖之后，應(yīng)把該類圖讀法歸納，教給學(xué)生或啟發(fā)同學(xué)自己歸納：

　　等值線圖讀法：找出等值線的數(shù)值幅度→看疏密情況→看等值線封閉與否→等值線走向特點(diǎn)。

　　不同等值線圖讀法：等溫線圖——讀出氣溫約度→各地溫差大小→高(低)溫中心→分析影響氣溫的主要因素等。等降水量線→讀出降水量約數(shù)→各地降水量大小→多雨(干旱)中心→影響降水的主要原因等，逐步掌握讀等值線圖的技能。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：常用讀圖方法

　　提高讀圖質(zhì)量和速度主要有四種方法：描述法、對(duì)應(yīng)法、組合法和分析法。

　　(1)描述法。多角度描述。在閱讀各類地圖時(shí)，離不開對(duì)地理事物的位置描述和說明。而各種描述往往從多方面展開的，一般可以包括緯度位置、海陸位置、地理范圍以及各種相對(duì)位置。

　　①按順序描述。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類地圖時(shí)，常遇到順序問題。例如沿我國(guó)陸疆線從遼寧省開始逆時(shí)針方向到廣西壯族自治區(qū)有哪些省區(qū)?秦嶺山脈由西向東跨越哪些省區(qū)?沿京廣鐵路自北向南有哪些省人民政府駐地?從長(zhǎng)江上游到下游沿岸有哪些大河港?在教學(xué)中要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生按一定的有序性來讀圖。

　?、谔卣髅枋觥Ｌ卣髅枋龇ㄓ欣趯W(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成有關(guān)的地理概念，可以在“熱帶雨林”景觀圖上描述植物特點(diǎn)是：茂密、高大、常綠、多層，其動(dòng)物特點(diǎn)是：喜攀援或喜暖濕。

　　③對(duì)比描述。有利于提高學(xué)生的辨別能力，增強(qiáng)判斷力。在教學(xué)中對(duì)比項(xiàng)目的選擇要有助于反映差異性，采用表格的形式，能使學(xué)生讀圖描述更鮮明。

　　④動(dòng)態(tài)描述。適合于對(duì)隱含有動(dòng)態(tài)變化的示意圖、模式圖進(jìn)行的描述。在教學(xué)中要重視運(yùn)用教具、電化手段，形成動(dòng)態(tài)感，增強(qiáng)直觀性。例如結(jié)合轉(zhuǎn)動(dòng)天文傘或星空轉(zhuǎn)盤來描述“九月星空”圖中各星座繞北極星作逆時(shí)針運(yùn)轉(zhuǎn)的情況，效果就比較好。

　　(2)對(duì)應(yīng)法。對(duì)應(yīng)法有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間關(guān)系、地理形象、圖例注記的知覺感應(yīng)能力，也有助于發(fā)展想象力。

　?、賵D例對(duì)應(yīng)。在地圖上的圖例中，標(biāo)明表示農(nóng)產(chǎn)品的象形符號(hào)、表示礦產(chǎn)的幾何符號(hào)等;地圖上常用不同顏色表示不同的地形、人口密度、人種等。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常用圖例、顏色意義等感知反應(yīng)的速度。

　　②多圖對(duì)應(yīng)。多圖對(duì)應(yīng)是通過多張地圖的疊置培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待地理事物，特別是在因果聯(lián)系方面能豐富學(xué)生的形象思維。如把行星風(fēng)系模式圖與風(fēng)海流形成示意圖對(duì)應(yīng)起來閱讀，學(xué)生就容易理解風(fēng)海流的成因及流向。

　　③平面剖面對(duì)應(yīng)。例如，學(xué)習(xí)某地的地勢(shì)特征，就應(yīng)該運(yùn)用平面地形圖與相應(yīng)的剖面圖對(duì)應(yīng)的讀圖法。

　?、茏兪綄?duì)應(yīng)。地圖有不同的投影與表現(xiàn)方式，要引導(dǎo)學(xué)生在變式的地圖中認(rèn)識(shí)地理事物的本質(zhì)特征。以“冬至日北半球晝短夜長(zhǎng)”圖為例，指導(dǎo)學(xué)生分別在一般的經(jīng)緯地球圖和以北極為中心的經(jīng)緯地球圖上讀出晨昏線與北極圈相切、北極圈內(nèi)陰影所表示的夜半球范圍等情況，這樣才是真正落實(shí)了知識(shí)。

　　(3)組合法。組合法有利于提高課堂有意識(shí)記和有意注意教學(xué)活動(dòng)的有效性，適合于閱讀各類地圖和部分示意圖。

　　①鑲嵌拼合。地圖中的大洲、大洋、國(guó)家、政區(qū)都是有一定形狀特點(diǎn)的，在課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拼圖的游戲與競(jìng)賽，這樣能鍛煉學(xué)生對(duì)地理事物的識(shí)記速度。

　?、诖钆浣M合。地理知識(shí)彼此之間是相互聯(lián)系的，搭配組合法指導(dǎo)學(xué)生以地圖中的點(diǎn)線面為中心鋪開，順藤摸瓜，開展多記巧記的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)地理記憶力。

　　a.點(diǎn)線搭配：如熟悉鐵路樞紐城市位置，可以和所經(jīng)過的鐵路干線搭配。

　　b.線面搭配：如熟悉自然帶分布，可以和重要緯線結(jié)合起來。

　　c.點(diǎn)面搭配：如熟悉百萬人口城市的分布，可以和所在的工業(yè)區(qū)或農(nóng)業(yè)區(qū)相結(jié)合。

　　d.點(diǎn)線面搭配：如熟悉黃河中下游五省二市主要棉紡織工業(yè)城市的分布，可以和鐵路干線、棉花產(chǎn)區(qū)結(jié)合起來。

　　(4)分析法。

　　①數(shù)量分析。例如讀某河流量曲線圖中的極值及其出現(xiàn)的月份，可歸納流量特點(diǎn)，分析成因，判斷補(bǔ)給類型，在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)值構(gòu)成示意圖”中，讀出并比較各業(yè)產(chǎn)值所占比重?cái)?shù)，可分析出我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理的特點(diǎn)。

　?、谶^程分析。在動(dòng)態(tài)描述法的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生研究地理事象的發(fā)展變化過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

　　a.轉(zhuǎn)動(dòng)過程分析：例如地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象?運(yùn)用天球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)模擬能幫助認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)示意圖。

　　b.循環(huán)過程分析：對(duì)地殼特質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)等示意圖的閱讀，可采取邊畫箭頭邊分析物理變化過程的做法。

　　c.擴(kuò)散過程分析：可在地圖上或運(yùn)用疊加投影的方法，分析我國(guó)和其它一些國(guó)家工業(yè)分布地區(qū)變化的過程。

　　③關(guān)系分析。a.因果關(guān)系分析：以“上海七月份氣溫日變化平均情況示意圖”為例，分析圖中三條曲線對(duì)應(yīng)情況，可知因果關(guān)系是太陽(yáng)輻射→地面輻射→大氣輻射。b.輸出輸入關(guān)系分析：例如人與環(huán)境關(guān)系圖、出口貿(mào)易貨物運(yùn)輸路線圖都屬于這一類。在這類圖上用箭頭表示方向、用箭頭的粗細(xì)表示數(shù)量、用顏色或符號(hào)表示性質(zhì)等等。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：等值線圖

　　常見的地理等值線圖有等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等降水量線圖、等太陽(yáng)輻射量線圖等。

　　1.等溫線圖的閱讀

　　閱讀等溫線圖一般可從以下幾方面進(jìn)行：

　　(1)判斷某地的氣溫值

　　從“等溫線分布示意圖”中可讀出，A地的氣溫為8℃，E地的氣溫約為6℃。

　　(2)判斷某地所處的南北半球位置

　　從全球范圍看，地球上隨氣溫?zé)o論是7月還是1月，都是由低緯向高緯遞減。據(jù)此可以判斷，上圖所示的區(qū)域位于北半球。

　　(3)判斷某地所處的季節(jié)

　　在同緯度地區(qū)，由于海陸熱力性質(zhì)的差異，使得冬季陸地氣溫低于海洋，等溫線在大陸向低緯凸出，在海洋向高緯凸出;夏季則相反。據(jù)此可以判斷，上圖所示的區(qū)域處在夏季。

　　(4)分析影響某地氣溫分布的主要因素

　　若等溫線與緯線大致平行，表明該地氣溫主要受緯度因素的影響;若等溫線與海岸線大致平行，表明該地氣溫受海洋影響顯著;若等溫線與山脈走向或高原邊緣大致平行，則表明該地氣溫受地形影響顯著。

　　2.等壓線圖的閱讀

　　(1)判斷氣壓系統(tǒng)

　　在等壓線圖中，等壓線團(tuán)合，中心氣壓高于四周氣壓，可判斷為高氣壓;反之為低氣壓。如下面“等壓線示意圖”中的A區(qū)域是高氣壓，B區(qū)域是低氣壓。

　　(2)判斷風(fēng)向

　　在等壓線圖上，可以判斷某地的風(fēng)向。在同一水平面上，一般大氣總是從高氣壓區(qū)向低氣壓區(qū)流動(dòng)，同時(shí)，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，風(fēng)向在北半球向右偏轉(zhuǎn)，在南半球向左偏轉(zhuǎn)。

　　(3)判斷風(fēng)力

　　根據(jù)等壓線的疏密狀況，可以判斷風(fēng)力的大小。一般來說，等壓線密集，說明該地區(qū)氣壓差大，風(fēng)力也大;等壓線稀疏，則說明該地區(qū)氣壓差小，風(fēng)力也小。

　　3.等高線圖的閱讀

　　根據(jù)等高線的疏密狀況，可以判斷地表坡度的陡緩。等高線稀疏，地表坡度和緩;等高線密集，地表的坡度陡峻;數(shù)條等高線相交，則為陡崖。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：地理景觀圖

　　地理景觀圖主要是指各種自然地理和人文地理景物的畫片、照片、幻燈片和衛(wèi)星影像圖片等。地理景觀圖的閱讀要掌握以下要領(lǐng)：

　?、?仔細(xì)觀察，在眾多的信息中選擇與主題有關(guān)的關(guān)鍵信息，不要被無關(guān)信息所迷惑。

　?、?對(duì)照有關(guān)課本內(nèi)容，解讀圖中信息的地理意義。

　　③ 分析圖中不同信息的相互關(guān)系，總結(jié)出形態(tài)特征;或?qū)追坝^圖相互對(duì)照、分析比較，得出結(jié)論。

　　例如，讀下面兩幅民居圖時(shí)，首先應(yīng)注意圖中的房屋。兩圖房屋最大的差異是屋頂形狀不一樣，浙江山村一帶傳統(tǒng)民居的屋頂是坡頂，而新疆一帶地區(qū)民居的屋頂是平頂。然后分析兩種屋頂形狀所反映的地理意義：浙江地處濕潤(rùn)區(qū)，降水豐富，坡頂房屋排水效果好;新疆地處于旱區(qū)，降水少，就不存在排水問題，而平頂可以被用來晾曬葡萄等果物。通過對(duì)兩幅圖的比較可以看到，房屋的建筑形式與當(dāng)?shù)氐慕邓疇顩r有一定的關(guān)系。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：地理示意圖

　　地理示意圖是用簡(jiǎn)單的線條和符號(hào)顯示地理事物的結(jié)構(gòu)或相互之間的聯(lián)系，其特點(diǎn)是主題突出，清晰易懂。地理教學(xué)中最常見的是顯示地理事物空間關(guān)系、地理事物形成過程、地理事物剖面的示意圖。

　　1.地理事物空間關(guān)系示意圖的閱讀

　　這類示意圖主要是顯示地理事物的空間分布特點(diǎn)，即主要說明“在哪里”的問題。所以，閱讀這類示意圖的關(guān)鍵是把握地理事物的空間位置、各項(xiàng)地理事物的位置關(guān)系及其空間分布特點(diǎn)。如在太陽(yáng)系示意圖中，可確認(rèn)太陽(yáng)及其九大行星的相對(duì)位置。

　　2.地理事物形成的示意圖的閱讀

　　這類示意圖主要是表示地理事物的形成過程和形成原因，即主要說明“為什么”的問題。閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)利用圖中的符號(hào)，如箭頭指向以及箭頭之間的關(guān)系，來分

　　3.地理事物相互聯(lián)系示意圖的閱讀

　　地理示意圖中有一種是用文字框圖和線條箭頭構(gòu)成的示意圖，這類圖能簡(jiǎn)明、概括地表現(xiàn)地理事物之間的相互聯(lián)系。閱讀這類示意圖，關(guān)鍵是要讀出各要素間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系。

　　“大量燃燒煤、石油”和“大量砍伐森林”是兩個(gè)并列原因，共同引起了大氣中的CO2圖增多;CO2增多會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖;氣候變暖導(dǎo)致冰川融化，進(jìn)而使海平面上升，最終引起沿海低地受淹的不良后果。

　　4.剖面示意圖的閱讀

　　中學(xué)地理教學(xué)中常見的剖面圖主要是地形剖面圖。將地形剖面圖與相應(yīng)的地形圖對(duì)照起來閱讀，可以判斷出地形類型。閱讀時(shí)要注意水平比例尺和垂直比例尺。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：地理統(tǒng)計(jì)圖表

　　1.曲線圖表的閱讀

　　中學(xué)地理教學(xué)中，常見的曲線圖表是動(dòng)態(tài)曲線圖表，用來顯示和比較地理事物隨時(shí)間發(fā)展變化的情況。如某地各月氣溫變化曲線圖、世界能源消費(fèi)構(gòu)成變化圖等。這種圖一般以橫坐標(biāo)代表時(shí)間，縱坐標(biāo)代表地理事物動(dòng)態(tài)水平。

　　例如，世界能源結(jié)構(gòu)變化圖首先需明確該圖橫坐標(biāo)表示的是1925年至1989年時(shí)間段，縱坐標(biāo)是各種能源消費(fèi)所占的百分比。各種能源是指煤炭、石油、天然氣、水能、核能。然后分析每種能源在各年的消費(fèi)構(gòu)成狀況。圖中可見，在20世紀(jì)50年代以前，煤炭是世界上消費(fèi)量最大的能源，隨后消費(fèi)量呈下降趨勢(shì)，與20年代相比，70年代的消費(fèi)量下降了近50個(gè)百分點(diǎn)。而50年代后，石油和天然氣在能源消費(fèi)中所占的比重越來越大，取代煤炭而居于首位。作為新能源的核能自60年代在能源消費(fèi)中出現(xiàn)之后，消費(fèi)比重不斷上升。水能消費(fèi)變化較小，自50年代起有所增加。最后，可以得出的結(jié)論是，在圖示時(shí)間段內(nèi)，世界能源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。

　　2.柱狀圖的閱讀

　　閱讀柱狀圖，首先要了解縱、橫坐標(biāo)的含義。出現(xiàn)左右縱坐標(biāo)時(shí)，更要仔細(xì)觀察、辨析。

　　如，“降水和氣溫各月分配圖”的閱讀方法是：

　　根據(jù)平均氣溫最低月和最高月出現(xiàn)的月份、氣溫曲線的形狀，可判斷該地是在北半球還是南半球。若氣溫最低月出現(xiàn)在1月，最高月出現(xiàn)在7月，表明該地是在北半球。

　　根據(jù)氣溫曲線的高低變化，可判斷所處的熱量帶。如右圖的氣溫曲線下限(即最低月)在10℃以上，也就是0～15℃之間，因此可判斷出該地位處亞熱帶。

　　根據(jù)降水柱的高低，可以判斷降水量的多少以及降水的季節(jié)變化。右圖所示的地區(qū)，降水較多，且為冬雨型。

　　3.結(jié)構(gòu)圖表的閱讀

　　常見的結(jié)構(gòu)圖表有下列四種。閱讀這類圖表，首先要讀出各項(xiàng)地理事物在總體中的比例，然后通過比較，得出各要素之間的比例關(guān)系及其特點(diǎn)。