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七年級(jí)歷史下冊(cè)教案中華書局

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七年級(jí)歷史下冊(cè)教案中華書局

  教案是為七年級(jí)歷史教師提供可直接借鑒參照的教學(xué)思路和教學(xué)模式的工具平臺(tái)。下面是小編為大家精心整理的中華書局七年級(jí)歷史下冊(cè)的教案,僅供參考。

  七年級(jí)歷史下冊(cè)教案中華書局(一)

  第1課 神州大地上的原始人類

  主備教師:張愛華

  一 內(nèi)容與分析

  本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是神州大地上的原始人類, 指的是我國(guó)最早的人類;北京人;山頂洞人 ,其核心北京人和山頂洞人, 理解它關(guān)鍵就是要了解北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況 。教學(xué)的重點(diǎn)是北京人和山頂洞人。 解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去分析北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況,使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去 。

  二 目標(biāo)與分析

  1.目標(biāo):了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存,掌握元謀人、北京人、山頂洞人生產(chǎn)、生活的基本史實(shí)。

  2、分析:理解人類由低級(jí)向高級(jí)演化過程中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一演化,正反應(yīng)了人類的不斷進(jìn)步,而推動(dòng)人類不斷進(jìn)步的動(dòng)力來自于人類的勞動(dòng)。掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人生產(chǎn)、生活的基本情況。

  三 問題診斷分析

  在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是內(nèi)容久遠(yuǎn) 、抽象,不易理解。產(chǎn)生這一問題的困難的原因是他們剛由小學(xué)升入初中,面臨著許多新變化:感知方式由小學(xué)的聽覺型為主向視覺型為主轉(zhuǎn)變;思維方式由形象思維為主轉(zhuǎn)變,理解能力差,要解決這一問題,就要在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x取文字資料、圖片資料等,把歷史與學(xué)生的生活密切聯(lián)系在一起, 其中關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們學(xué)歷史的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

  四 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  “你們是怎樣來到世上的?”“媽媽又是怎樣來的呢?”“那么,我們?nèi)祟愂菑哪睦飦淼哪?”

  明確:我們?nèi)祟愂怯晒糯惾嗽逞葑兌鴣淼?。今天,就讓我們來學(xué)習(xí)神州大地上的原始人類。

  問題一:我國(guó)大地上的最早人類

  設(shè)計(jì)意圖:通過此題使學(xué)生了解我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家。 師生活動(dòng):學(xué)生看書,回答老師的提問。

  問題1:我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的遠(yuǎn)古人類有哪些?

  北京人、山頂洞人、元謀人。

  問題2:它們主要分布在何處?說明了問題?

  主要分布在黃河流域和長(zhǎng)江流域。這說明黃河和長(zhǎng)江確實(shí)是中華民族的母親河,她們?cè)杏酥腥A的遠(yuǎn)古文明。在這些遠(yuǎn)古人類中,最具有代表性的是元謀人、北京人、和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人,他們是我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類。

  問題3:為什么說“元謀人是祖國(guó)境內(nèi)已知的最早人類?”

  考古發(fā)現(xiàn)的門齒化石、石器及相關(guān)遺物,經(jīng)過專家鑒定,證明是遠(yuǎn)古人類的牙齒和遺物,證明他們已經(jīng)會(huì)制造工具。而會(huì)不會(huì)制造工具,是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。經(jīng)過科學(xué)測(cè)定,元謀人生活在距今約一百七十萬年前,在目前我國(guó)已知的遠(yuǎn)古人類中是最早的。史學(xué)界認(rèn)定距今約170萬年到約公元前2070年,是我國(guó)原始社會(huì)時(shí)期。

  例題:我國(guó)境內(nèi)目前已確定的最早人類是 ( A )

  A、元謀人 B、北京人 C、山頂洞人 D、藍(lán)田人

  變式練習(xí):元謀人距今有( D )

  A、70萬年 B、100萬年 C、120萬年 D、170萬年

  問題二:北京人

  設(shè)計(jì)意圖:通過此目使學(xué)生了解北京人的生產(chǎn)和生活情況。

  師生活動(dòng):學(xué)生思考北京人圖片說明了什么問題?找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征

  問題1:北京人過著怎樣的生活?為什么?北京人是怎樣得到火的?想象一下,北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時(shí)間順序,也可以按衣、食、住、行的順序。從中你能得出什么結(jié)論?

  發(fā)現(xiàn)地點(diǎn):北京西南周口店的山洞里。

  距今年代:距今約70萬年至20萬年。

  體貌特征: 前額低平,眉骨突出,顴骨很高,鼻子寬扁,嘴巴前伸,腦量較小。他們的頭部殘留著某些猿類的特征,但具備人的體質(zhì)。手腳分工明顯,能夠直立行走。

  問題2:他們制造工具怎樣?

  能夠制造和使用工具。他們把石塊敲打成粗糙的石器,把樹枝砍成木棒,用來采集植物,獵取動(dòng)物。

  問題3:北京人是怎樣得到天然“火”的?火又哪些用途?火的使用有怎樣的作用和意義?

  雷電生火、森林自然火、煤炭自然火、碰撞生火。已經(jīng)使用天然火,還會(huì)保存火種。他們用火燒烤食物,驅(qū)趕野獸,照明防寒?;鸬氖褂?,促進(jìn)了體質(zhì)的發(fā)展,增強(qiáng)了人類適應(yīng)自然的能力,是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。

  問題4:在這樣的環(huán)境中,北京人怎樣生存下去呢?

  為了適應(yīng)險(xiǎn)惡的環(huán)境,他們往往幾十個(gè)人在一起,共同勞動(dòng),共同分享勞動(dòng)果實(shí),過著群居的生活,形成了早期的原始社會(huì)。

  例題:根據(jù)最新考古拓展了解到,在我國(guó)中重慶巫龍山骨坡發(fā)現(xiàn)了巫山人。一些學(xué)者經(jīng)過科學(xué)測(cè)定認(rèn)為,巫山人距今約240~180萬年。這樣,我國(guó)人類歷史至少可以向前推進(jìn)的年數(shù)是 ( A )

  A、10萬年 B、70萬年 C、100萬年 D、120萬年

  變式練習(xí):在北京人的遺址中,發(fā)現(xiàn)了大量的木炭和灰燼堆,并且它們都被限定在一定地區(qū)。由此,考古工作者完全合理的推斷是 ( C )

  A、北京人使用人工取火 B、北京人能直立行走,手腳分工明顯

  C、北京人既會(huì)使用火,還能管理火 D、北京人會(huì)制造和使用工具 問題三:山頂洞人

  設(shè)計(jì)意圖:通過此題使學(xué)生了解山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。

  師生活動(dòng):同學(xué)們看書找出山頂洞人基本史實(shí)。

  七年級(jí)歷史下冊(cè)教案中華書局(二)

  第2課 文明入口的氏族村落

  主備教師:張愛華

  一 內(nèi)容與分析

  本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活,指的是半坡氏族村落,河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況,理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖,觀察分析圖中的歷史信息。認(rèn)識(shí)它的用途,進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況,教學(xué)的重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征,把握好不同時(shí)期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。

  二 目標(biāo)與分析

  1.目標(biāo):了解中華文明起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況,

  2、分析:理解河姆渡、半坡居民與前人的比較,原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點(diǎn),掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

  三 問題診斷分析

  在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)的出現(xiàn)等概念難以理解,產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差,方法欠缺,要解決這一問題,就要教師引導(dǎo)學(xué)生去分析私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)出現(xiàn)的原因,其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開展一些活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。

  四 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  問題一:半坡氏族村落

  設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。

  師生活動(dòng):學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,結(jié)合教師提供的補(bǔ)充材料思考回答問題

  問題1:半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?

  1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

  2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

  3、飼養(yǎng)豬、狗等動(dòng)物,用漁具捕魚

  4、食物種類豐富,粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

  5、建筑半地穴式的房子,定居生活

  6、制造彩陶,刻畫符號(hào)

  7、紡線、織布、制衣

  例題:半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( A )

  A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶

  變式練習(xí):生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( D )

  A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人 問題二、河姆渡氏族村落

  設(shè)計(jì)意圖:通過此題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。

  師生活動(dòng):先學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,然后結(jié)合教師補(bǔ)充材料思考回答問題。 問題1:我們看課文中“干欄式房屋”圖,這能說明什么呢?

  說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活,河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外,還飼養(yǎng)家畜,以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡(jiǎn)單的樂器。

  問題2:那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?

  開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,制作陶器、玉器和樂器。

  七年級(jí)歷史下冊(cè)教案中華書局(三)

  第3課 中華文明之祖

  主備教師:張愛華

  一 內(nèi)容及分析

  本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖,指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤,“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹,大禹治水。其核心是黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn),理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

  二 目標(biāo)及分析

  1、目標(biāo):了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。

  2、分析:理解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況,掌握我們的祖先對(duì)人類文明的演變作出了巨大的貢獻(xiàn),黃帝是華夏族的人文初祖,

  三 問題診斷分析

  在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì),產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級(jí)學(xué)生的理解、分析能力較差,學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。要解決這一問題,就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制,其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料,學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事,從中形成自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

  四 教學(xué)條件支持

  本節(jié)課使用多媒體教學(xué),有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識(shí)。

  五 教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,中華民族是一個(gè)重視歷史的民族,我們向來有炎黃子孫的稱謂,那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對(duì)中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天,我們來學(xué)習(xí)第3課 中華文明之祖 問題一:炎帝、黃帝和蚩尤

  設(shè)計(jì)意圖:通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。 師生活動(dòng):學(xué)生看書,教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。

  問題1:炎帝、黃帝對(duì)人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見課本P11頁(yè)) 問題2:“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

  (1)炎,黃戰(zhàn)蚩尤

  (2)時(shí)間:距今四五千年

  (3)地點(diǎn):涿鹿

  (4)交戰(zhàn)雙方:炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

  (5)性質(zhì):部落戰(zhàn)爭(zhēng)

  (6)結(jié)果:炎黃部落打敗蚩尤

  問題3:華夏祖是怎樣形成的?

  炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤,此后炎、黃部落經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)

  展形成華夏族。


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