七年級歷史下冊試卷分析
試卷分析是七年級歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分,考試成績的好壞,試題質(zhì)量的優(yōu)劣、教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)過程中存在的問題等依靠試卷分析解決。小編整理了關(guān)于七年級歷史下冊試卷分析，希望對大家有幫助!
七年級歷史下冊試卷分析范文一
2013-2014第二學(xué)期七年級期中考試于2014年4月16-18日進行，本次歷史試卷滿分為100分，共五大題型：選擇20題、組合列舉1題、辨析改錯2題、材料解析2題、活動與探究1題。從題型來看，安排比較合理，與中考題型吻合。從題量來看，個人覺得可以適當(dāng)增加，畢竟，這是100分值的試卷。中考70分值的試卷組合列舉題都是2-3題，10分，而這張試卷的組合列舉只有1題4分。
從題目的呈現(xiàn)方式來看，匯集實物圖片、圖表、歷史地圖等多種形式，圖文并茂，內(nèi)容豐富。如選擇第8題：地動儀模型圖、曲轅犁、筒車、羅盤針，第9題人面魚紋盆、駱駝載樂俑，第20題遼西夏北宋并立示意圖，第25題《唐初邊疆少數(shù)民族分布圖》等。
從試卷難易度來看，難度適中，基礎(chǔ)題比例較大，適合期中檢測。如組合列舉題考查趙州橋、《金剛經(jīng)》、孫思邈、火藥。如三省六部制的三省，李白的代表作等。
從具體的考點來看，知識點分布較廣，關(guān)注情感態(tài)度價值觀和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。如活動與探究題的最后一問：“你認(rèn)為評價一個歷史認(rèn)為的標(biāo)志或方法是什么?” 材料解析題24題的最后一問：“你認(rèn)為岳飛是民族英雄嗎?為什么?”
從考生成績來看，差異很大。年級最高分99分，不及格的大有人在，二三十分也不少。從中可以看出學(xué)生的個體差異和能力存在很大區(qū)別，在教學(xué)中，我們要關(guān)注個體，因勢利導(dǎo)，加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
總之，縱觀這張試卷試卷，優(yōu)點很多，但不足之處也比較明顯的。如材料陳舊，與現(xiàn)實聯(lián)系太少，或者說幾乎沒有。但結(jié)合教材內(nèi)容來看，有很多知識點可以聯(lián)系現(xiàn)實，如“唐朝的民族關(guān)系和對外關(guān)系”的知識點。由于整張試卷缺少與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而使得我們歷史學(xué)科的史鑒功能難以體現(xiàn)。
其次是個別題目答案范圍過廣，沒有考查的價值。如“李白的代表作”2分。
結(jié)合試卷和學(xué)生成績，對后期教學(xué)的建議如下：一是，強化基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練，減少因錯別字丟分的現(xiàn)象。二是，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本答題能力。
七年級歷史下冊試卷分析范文二
一、命題思路：
隨著課程改革的整體推進，我們的初中歷史考試正朝著理性的深度發(fā)展，真正實現(xiàn)由知識型向能力型的轉(zhuǎn)軌。正是在這種嶄新的理念指導(dǎo)下，這份中試卷既注重基本的歷史知識與能力的考查，又升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，尤其是重點突出了對學(xué)生歷史學(xué)科能力的檢測。
二、對試題的客觀認(rèn)識
試題較好地實現(xiàn)了知識與能力雙重功能的和諧統(tǒng)一。它具有以下幾個顯著特點：
1、題型與知識結(jié)構(gòu)合理，試題容量合適。
從試卷上可以看出：有這兩種題型，即：客觀題和主觀題。題型的優(yōu)化，既考查了學(xué)生對基本歷史知識的掌握，又檢測了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀題型分配恰到好處，選擇題占了試題的50%，便于了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況;而材料分析題占了50%，又便于具體掌握學(xué)生的歷史學(xué)科素質(zhì)。因而，題型的配置真正體現(xiàn)了既重知識又重能力的雙重功能。尤其值得肯定的是歷史試卷中的材料分析題，這種題型側(cè)重學(xué)生分析、綜合及表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生必備的基本歷史素質(zhì)的提高，同時又能真正體現(xiàn)“學(xué)史明智”的史學(xué)功能。(2)從試題的知識難易結(jié)構(gòu)上看，處理得很合理，是由易到難的一個過程，這既符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的思維。(3)試題的容量比較合適，學(xué)生在一個小時內(nèi)完全可以完成。難度不大，對于剛剛系統(tǒng)地接觸歷史這門功課的初一學(xué)生來說，能讓他們從答題中樹立起自己學(xué)習(xí)歷史的自信心。
2、試卷重點突出了對能力的考查，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育。從考試目標(biāo)分布上看，考查識記內(nèi)容約60%，分析、綜合運用內(nèi)容約40%，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識，突出了學(xué)科重點知識的考查。同時，試題注意挖掘題型考查能力的功能，加強了能力的考查。主要是：①在選擇題中加強了閱讀理解和獲取信息能力的考查，保留了組合選擇題和否定選擇題等題型，加強了比較等能力的考查;②在識圖題中加強了對概括、比較、識圖等能力的考查;③在材料解析題中加強了對聯(lián)系材料和相關(guān)知識獲取信息、理解題意、歸納概括歷史知識、分析比較和知識遷移等能力的考查;
3、試題具有較高的科學(xué)價值，較強的導(dǎo)向作用。
?、僭囶}編制嚴(yán)謹(jǐn)，出題目的設(shè)計科學(xué)明了，通俗易懂，突出了歷史學(xué)科特色。材料分析題設(shè)計切口小，利于考生多角度、多層次遞進式的啟迪思維、深入分析、得出結(jié)論，因而具有較強的科學(xué)性。
②試題嚴(yán)格遵循課標(biāo)和考標(biāo)，具有極強的針對性和指導(dǎo)性，全卷無一題超“標(biāo)”，這既便于師生有的放矢地組織復(fù)習(xí)，掌握相關(guān)的歷史知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。特別是試卷大大加重能力考查的份量，這就無形的誘導(dǎo)師生在今后的歷史課堂教學(xué)中必須注重學(xué)生歷史思維與綜合能力的提高，從而全面推進新的課程改革，所以本套試題又具有良好的導(dǎo)向功能。
總之，本套試卷以基本歷史知識為基礎(chǔ)，以考查學(xué)生能力為核心，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育，對于我們初中歷史教學(xué)改革具有較強的導(dǎo)向作用。
七年級歷史下冊試卷分析范文三
一、試卷評價
試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷三種題型，即：選擇、材料分析、論述題。三種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而三種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。
(3)突出了對學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。這表明我校的初中歷史教學(xué)改革正在邁出可喜的步伐，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
2011七年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
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