中華書局版七年級歷史下冊教案
中華書局版七年級歷史下冊教案
教案是指七年級歷史教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上,確保各層次學生都能得到最大限度發(fā)展而編制的具有針對性、層次性的學習方案。學習啦為大家整理了中華書局版七年級歷史下冊的教案，歡迎大家閱讀!
中華書局版七年級歷史下冊教案示例
隋唐的科學技術(shù)
一、 課程標準：
1、 以趙州橋、印刷術(shù)、醫(yī)藥術(shù)為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2、 了解雕版印刷術(shù)，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。
二、教學目標：
1、知識與能力
知識點： 李春設計和主持建造趙州橋，隋唐時期已發(fā)明雕版印刷術(shù)，《金剛經(jīng)》是世界上現(xiàn)存的最早標有年代的雕版印刷品，僧一行實測子午線，藥王孫思邈。
能力培養(yǎng)：
①通過觀察《趙州橋》圖和晚唐《金剛經(jīng)》圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)掘歷史信息的能力。
②通過印章與手寫速度比較的實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和在實踐中理解歷史知識的能力。
?、弁ㄟ^思考孫思邈關(guān)于衛(wèi)生保健的主張，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解知識的能力。
2、過程與方法
①觀察《趙州橋》圖，思考趙州橋有何特點，認識趙州橋在橋梁史上的地位，學會對歷史圖象進行觀察、提煉信息并深入探究。
?、谕ㄟ^實踐了解雕版印刷的基本方法，通過閱讀了解隋唐雕版印刷的情況，通過換位假設、逆向推理認識雕版印刷發(fā)明的意義。
?、哿私馑逄茣r期天文和醫(yī)學的重要成就，學會以問題做引導進行自主探究性學習的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
?、偻ㄟ^本課學習，認識到隋唐時期科學技術(shù)在當時世界上處于領(lǐng)先地位，增強對祖國歷史的自豪感和愛國主義精神。
?、趯W習隋唐科學家和發(fā)明者借鑒前人經(jīng)驗、注重實踐、勇于創(chuàng)新、服務百姓的精神。
?、弁ㄟ^思考孫思邈關(guān)于衛(wèi)生保健的主張，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
三、教學重點、難點
重點：趙州橋與雕版印刷術(shù)
難點：藥王孫思邈的成就
四、教學方法：多媒體直觀教學法、談話法與討論法相結(jié)合的教學方法。
五、教學過程分析：
(一)導課部分：
前面幾課，我們學習關(guān)于了隋唐時期的歷史，通過學習，我們知道，隋唐時期政治統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，民族關(guān)系和睦融洽，對外交往開放頻繁，處處體現(xiàn)了繁榮與開放的時代特征。在這一特征的基礎(chǔ)上，隋唐文化也呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。今天，我們就來學習隋唐文化的一個方面——隋唐的科學技術(shù)。
(二)講授新課：
我們先來學習第一部分內(nèi)容：趙州橋。
1、趙州橋：
(1) 圖片欣賞：趙州橋、趙州橋雕刻
(2) 結(jié)合“閱讀廣場”了解趙州橋的設計者是誰，主要特點。
(3) 歷史意義：用教材上的一句話總結(jié)
(4)補充視頻材料
這樣，我們就學習了隋唐時期在建筑方面的科技成就。 下面，我們再來學習一下我國古代四大發(fā)明之一的印刷術(shù)在隋唐時期的發(fā)明和發(fā)展情況。
2、雕版印刷術(shù)
(1) 發(fā)明：受到印章和拓碑的啟發(fā)
我們通過印章來體會一下雕版印刷術(shù)的發(fā)明過程。印章上的字是反刻上去的，這樣蓋章時就能得到正面的字形。古代勞動人民從中受到啟發(fā)：如果我想印一頁文章，也可以打字反刻在一塊木版上，這樣，經(jīng)過印刷，就得到了正面的字形。雕版印刷術(shù)就這樣誕生了。
(2) 方法簡介：
我們來體會一下印刷術(shù)的優(yōu)點。印刷術(shù)是受到了印章的啟發(fā)而發(fā)明的，我們可以通過印章和手寫速度的比賽來體會一下印刷術(shù)的優(yōu)越性：提高了速度，減少了差錯。
(3) 重點識記世界最早的雕版印刷品《金剛經(jīng)》(看圖)，通過《金剛經(jīng)》最后一句話解釋它的歷史地位。
(4) 意義：
a、用一句話總結(jié)。 b、逆向思維，“如果沒印刷術(shù)„„?”
過渡：前面，我們重點學習了隋唐時期在建筑和印刷術(shù)方面的成就，我們再來了解一下隋唐時期的醫(yī)學成就。
3、藥王孫思邈
通過閱讀課文學習：孫思邈的高超醫(yī)藥術(shù)表現(xiàn)在哪些方面(舉例)?使學生通過自主探究性學習解決問題。
(三)鞏固提高：三個問題：溫故知新、暢想天地、百家爭鳴。
(四)結(jié)束語：今天，我們學習了隋唐時期眾多領(lǐng)先世界的科技成就，從這些科技成就中我深切的感受到了兩個字—“創(chuàng)新”，古代勞動人民所具有的創(chuàng)新精神。值得我們學習。
初中歷史教學社會責任感培養(yǎng)
一、初中生社會責任感現(xiàn)狀
目前，我國初中生整體社會責任感不強。一方面由于學生多為獨生子女，利己思想強烈，他們常常把個人利益、家庭利益放在首位。面對生活中的各種事情，他們多是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，當個人利益與集體利益、國家利益和社會利益相沖突的時候，他們會選擇個人利益，即使有時會承擔社會責任，也是由于教師、家長等強制要求。另一方面則源于社會、家庭和學校教育的缺失?，F(xiàn)代初中生的世界觀、人生觀、價值觀并沒有徹底形成，此時的他們?nèi)狈χ饕?，容易被一些不良習氣影響，而學校、家庭更多只是關(guān)注學生的學習成績，對責任感等情商的培養(yǎng)相對滯后。
二、初中歷史教學中學生社會責任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)很多學校沒有將社會責任感有效地融入到歷史教學中
初中生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，借助歷史學科，增強學生的社會責任感具有很多優(yōu)勢。但是很多學校和教師沒有意識到這一點，或是認識不夠深刻，沒有很好地付諸實踐。歷史課上，教師只是單純地講解歷史知識，而且關(guān)注點放在與考試大綱對應的知識點傳授上，忽略了將社會責任感與歷史結(jié)合起來講解，導致歷史學科在培養(yǎng)學生社會責任感方面無法發(fā)揮應有優(yōu)勢。
(二)歷史教學與社會生活脫節(jié)
學習歷史，是為了以史為鏡、以史為鑒。所以，中學歷史教師在授課時，應該將歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生從中感悟并學習在面對社會責任感的問題時，如何做才能促進自身修養(yǎng)和行為的進步。然而現(xiàn)實生活中，為了節(jié)省時間，歷史教師只是講解歷史知識，忽略將歷史教學與社會生活相結(jié)合，從而使得學生不能通過歷史課培養(yǎng)自己的社會責任感，而僅僅是對歷史事件、歷史名詞的記憶。
三、如何加強歷史教學中社會責任感的培養(yǎng)
(一)強化學生對社會責任感的認知
歷史教師可從三個方面來強化學生社會責任感的培養(yǎng)：語言引導、典例引導和制度規(guī)范。
1.語言引導。
歷史教師可以通過講道理來引導學生，同時結(jié)合時代發(fā)展、學生需求，有針對性地進行語言引導，使學生明辨是非曲直，告訴他們什么是真善美，喚起他們善良的本性，進而培養(yǎng)他們的社會責任感。
2.典例引導。
歷史教師可以通過講解歷史事件、剖析歷史人物來強化學生對社會責任感的認知。初中階段學生的自主意識還沒有完全形成，教師有力的引導至為關(guān)鍵。在歷史教學過程中，教師首先要樹立良好的形象，再通過言傳身教，潛移默化地提高學生對社會責任感的認知。
3.制度規(guī)范。
有紀律，才能有標準、有保障。學校制定科學、合理的行為規(guī)范，一方面是強制性地約束學生行為，但是更重要的是希望學生能夠從中深刻認識社會責任。初中生正處于青春叛逆期，自覺性不強，自主性缺乏，科學合理的行為規(guī)范能給予他們幫助。
(二)激發(fā)學生的社會責任感
初中生的情感波動比較大，教師要善于引導，激發(fā)他們的社會責任感。在歷史教學中，教師可以通過教學方式多樣化來吸引學生的注意力，整合現(xiàn)有資源，利用現(xiàn)代化的多媒體教學設備為學生放映相關(guān)視頻、影音，加深學生對社會責任感的認知，激發(fā)學生的社會責任感;其次，在教學中應注意學生主體性的發(fā)揮，可通過角色扮演或小組討論，讓學生獨立思考，將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，明白承擔社會責任的影響，促使學生增強自身的社會責任感;最后，教師可以適當?shù)赝扑]一些愛國教育片或書籍，讓學生有選擇地了解，通過給予學生適當?shù)淖詫W空間，促使他們對課堂學習知識產(chǎn)生深入的理解。
(三)培養(yǎng)學生社會行為能力
培養(yǎng)學生社會責任感最終也最關(guān)鍵的就是讓學生自覺行動，將理論付諸實踐。教師可以組織一些志愿活動，如在重大的歷史紀念日宣傳紀念日的由來和故事，參觀烈士陵園或歷史博物館等。把學生從課堂帶進社會，讓他們在社會這個大家庭中感受什么是真正的社會責任，從而有所擔當。
四、總結(jié)
綜上所述，當代中學生社會責任感有待提升，教師需要努力將社會責任感的培養(yǎng)科學合理地融入到學科教學中去，讓學生充分理解社會責任感，進而讓學生自覺承擔社會責任。
作者：侯美玲 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第五中學
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