中華書局七年級歷史下冊教案
中華書局七年級歷史下冊教案
七年級歷史教案是一種教學方式，也是一種學習方式。小編整理了關(guān)于中華書局七年級歷史下冊教案，希望對大家有幫助!
中華書局七年級歷史下冊教案設(shè)計
隋朝的統(tǒng)一
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。
通過引導(dǎo)學生思考與探索 “隋煬帝開鑿大運河的功與過”等問題，培養(yǎng)學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本課的學習，使學生認識：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件和重要保障;大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。
[重點和難點]
教學重點為大運河的開通及其作用。
本課的難點是對開鑿大運河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度。
[教材分析]
本課以“隋朝的統(tǒng)一”為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮。“繁盛一時”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。
[教法、學法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、隋朝相關(guān)多媒體、大運河圖
[教學過程]
一、導(dǎo)入新課：
教師講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發(fā)學生的興趣，由此導(dǎo)入新課。
二、講授新課：
1、“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。581年北周外戚楊堅
奪取政權(quán)，建立隋朝，都 長安，年號開皇，楊堅就是隋文帝。
2、講述“隋朝的統(tǒng)一”，教師可制作一幅地圖，展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生理解隋朝統(tǒng)一全國的重大意義：結(jié)束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
思考：聯(lián)系南北朝歷史的特點，想想為什么在經(jīng)歷了魏晉南北朝的大分裂后，隋朝能實現(xiàn)重新統(tǒng)一?
3、“隋初經(jīng)濟的繁榮”
1)、隋文帝即位后，進行改革。隋文帝在位期間出現(xiàn)了盛世，稱為“開皇之治”
2)、引導(dǎo)學生探究“隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點：①國家統(tǒng)一，社會安定;②隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。
4、大運河的開通
利用導(dǎo)入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片，組織討論： 問題一：隋煬帝開鑿大運河的功與過。
問題二：大運河對我國歷史發(fā)展有什么重要作用?
打出討論題后，先引導(dǎo)學生做好準備，尋找“論據(jù)”：
①閱讀理解教科書第3-4頁的歷史材料;
?、谠?ldquo;大運河的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大運河作用的話。 討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個人發(fā)言。教師在引導(dǎo)時可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由;一是看問題要全面，要看主流。
三、教師可利用多媒體作全課小結(jié)。
四、課堂練習：(使用投影)
五、推薦作業(yè)
制作與本課有關(guān)的自由閱讀卡。
附：板書設(shè)計
一、隋朝的統(tǒng)一和開皇之治
1、581年北周外戚楊堅奪取政權(quán)，建立隋朝，都 長安，年號開皇。
2、589年，隋滅陳，統(tǒng)一南北。
3、隋文帝在位期間出現(xiàn)了盛世，稱為“開皇之治”
二、隋朝大運河：
為加強南北交通，鞏固隋朝對全國的統(tǒng)治，隋煬帝派人開鑿了大運河，以洛陽為中心，北達涿郡，南至余杭，這是古代世界上最長的運河。它的開鑿，大大促進了南北的經(jīng)濟交流。
三、暴君隋煬帝和隋朝滅亡：618年，隋煬帝在江都被殺死，隋朝滅亡。
初中歷史教學下歷史地圖的作用
一、有利于激發(fā)學生學習興趣，形成主動性學習
隨著歷史學科的教學改革，新課標教學要求教師能夠在歷史教學課堂中更加注重學生的自主性學習，注意展開與學生的學習互動，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自主投入到對歷史的學習之中。而在課堂教學中引入歷史地圖能培養(yǎng)學生的獨立思維，激發(fā)對歷史知識的學習興趣，是教師提高教學效率的重要手段。在歷史教學中，對于一些重大的歷史事件，教師是不能夠做到真實場景的還原的，這就對學生的理解產(chǎn)生了一定的阻礙，但是歷史地圖的引入以一種直觀明了的方式讓學生的理解減少了困難。同時，簡潔的地圖語言也讓歷史課堂變得更加生動、具體。而且教師在教學中可以讓學生自己嘗試制作歷史地圖，但在歷史地圖使用中遇到的一個問題就是，由于歷史地圖的歷史性特點，地圖中的很多漢字都已經(jīng)不在現(xiàn)代漢字中出現(xiàn)，這對學生的學習就增加了一定的難度。但這也是教師培養(yǎng)學生學習主動性的重要途徑。對于一些生僻字，教師要在歷史地圖的使用中鼓勵學生及時查詢，做好標記，這對學生養(yǎng)成良好的學習習慣是非常有幫助的。
二、有利于學生系統(tǒng)了解歷史，為其他學科學習提供助力
在初中教學中，教師引入歷史地圖，有利于學生對歷史學習框架的整體把握。因為歷史地圖就是以一種整體化的形式向?qū)W生展現(xiàn)歷史，這就從宏觀的角度加強了學生對歷史的整體認識，有助于學生更加全面地把握歷史。在歷史事件的學習中，通過歷史地圖與歷史事件之間的互相對應(yīng)，可以讓學生形成更加深刻地記憶，更有利于學生在整體上把握歷史，更加直觀地敘述歷史事件。教師在實施歷史地圖教學中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學生形成跨學科知識，從不同角度、不同層次引導(dǎo)學生聯(lián)系歷史與其他學科之間的關(guān)系。通過不斷地給學生提示，啟發(fā)學生在歷史學習中逐漸建立與其他學科的聯(lián)系，將歷史的學習融入政治學習、語文學習之中，又在其他學科的學習中融入歷史學習。
三、有利于客觀評價歷史，培養(yǎng)愛國情懷
學生應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待歷史，這有利于學生用一種客觀公正的態(tài)度來正確評價歷史。例如，在歷史地圖中可以看到，臺灣、西藏在很久之前就是中國的一部分，是屬于中國的領(lǐng)土。雖然在歷史的時代變遷中，曾一度發(fā)生過波折，但它們屬于中國領(lǐng)土的事實是不容置疑的。學生在歷史地圖的學習中，能夠更加深入地了解這些過往，能夠慢慢地體會歷史的發(fā)展規(guī)律，這有利于增強學生的歷史責任感，使學生在考慮問題時能夠更加深入。教師在歷史教學中，通過歷史地圖，向?qū)W生講述了人類的發(fā)展，講述了社會的變遷，這能夠幫助學生在歷史的學習中形成整體的世界觀念，樹立正確的是非觀和價值觀，幫助學生建立健全的人格，培養(yǎng)學生的愛國情懷。教師在引入歷史地圖的教學中，要引導(dǎo)學生關(guān)注中國的國情，指引學生用一種認真的態(tài)度對待歷史文化，培養(yǎng)學生的歷史責任感，讓學生意識到自己之于國家發(fā)展的責任。通過歷史地圖，教師還要幫助學生慢慢建立正確的人生價值觀念，鼓勵學生形成樂觀的生活態(tài)度，勇敢對待挫折，學會在逆境中頑強成長。
四、總結(jié)
總之，在新課標的要求下，初中歷史教學需要更加注重培養(yǎng)學生的主動性學習，激發(fā)學生對歷史的學習興趣。因此，教師在教學方法上要實現(xiàn)靈活變通，在教學方式上要實現(xiàn)更加生動多樣，而歷史地圖的作用正是如此。通過歷史地圖這一有效的教學載體，能夠以一種形象化、直接化的形式向?qū)W生展示歷史知識，對于提升學生的歷史學習熱情、加強學生的歷史學習記憶、發(fā)展學生的歷史學習思維都發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在歷史教學中要不斷深入研究歷史地圖的作用，加深教學實踐思考，以使其發(fā)揮出更大的教學優(yōu)勢。
作者：段勇 單位：江蘇省金湖縣楓葉國際學校
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