人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
伴隨著導(dǎo)學(xué)案的推廣實(shí)施,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以導(dǎo)學(xué)案為依托,嘗試各種教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史的方式的轉(zhuǎn)變有一定的影響，小編整理了關(guān)于人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家有幫助!
人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
貞觀之治
備課時(shí)間： 授課時(shí)間：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解唐朝的建立和‚玄武門(mén)之變‛。
2.分析概括貞觀之治出現(xiàn)的原因及內(nèi)容，能正確評(píng)價(jià)唐太宗、武則天
3.通過(guò)學(xué)習(xí)唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)勇于接受批評(píng)的品德。
【教學(xué)重點(diǎn)】貞觀之治、女皇武則天、對(duì)唐太宗、武則天的評(píng)價(jià)
【教法學(xué)法】學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、閱讀、自學(xué)、啟發(fā)、探究。
【知識(shí)鏈接】魏征是唐朝時(shí)期的大臣，魏征逝世后，太宗對(duì)朝中大臣們說(shuō)：‚我派人到魏征家中，在他的書(shū)信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫(xiě)完的奏章，上面寫(xiě)道‘天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人，國(guó)家就要大亂……’‛那么，唐太宗時(shí)怎樣‚以史為鏡‛‚以人為鏡‛的呢?又出現(xiàn)了什么樣的局面?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)快樂(lè)自學(xué)
快速閱讀課文，完成下列內(nèi)容
1、(618)年，( )建立唐朝，定都( )。
2、唐太宗叫( )，他在位期間的年號(hào)為( )，貞觀元年是( )年。他發(fā)動(dòng)(‚ ‛)后做了皇帝。
3、認(rèn)為‚致安之本，惟在得人‛的是( )。他重用富于謀略的( )和善斷大事的( )為相，人稱(chēng)‚房謀杜斷‛。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是( )。
4、唐太宗在位期間，政治( )，經(jīng)濟(jì)( )，國(guó)力( )，史稱(chēng)( )。
(二)合作探究
1.‚貞觀之治‛是怎樣出現(xiàn)的?你怎么評(píng)價(jià)唐太宗?
(三)展示交流
(四)課堂小結(jié)
1. 唐朝的建立和‚玄武門(mén)之變‛。
2. 貞觀之治出現(xiàn)的原因及內(nèi)容
3. 女皇武則天
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1.唐朝建立于： ( )
A.618年 B.626年 C.581年 D.589年
2.歷史上把唐太宗統(tǒng)治時(shí)期稱(chēng)為：( )
A.貞觀之治 B.開(kāi)元盛 C.開(kāi)皇之治 D.光武中興
3.‚2004年10月14日第六屆上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕，京劇藝術(shù)表演家尚長(zhǎng)榮出演京劇《貞觀盛事》中耿直進(jìn)諫的名臣……‛你知道尚長(zhǎng)榮扮演角色是： ( )
A.程咬金 B.李世民 C.魏征 D.秦叔寶
4.閱讀下列材料：
材料一：(唐太宗的話(huà))
往昔初平京師，宮中美女珍玩，無(wú)院不滿(mǎn)。煬帝意猶未足，征求無(wú)已，亦東西征討，窮兵黷武，百姓不堪，遂至之滅。此皆朕所目，故夙夜孜孜，惟欲清靜，使天下無(wú)事。
材料二：(唐太宗的比喻)
水能載舟，亦能覆舟。……為人主，可不畏懼!
材料三：(唐太宗對(duì)大臣的訓(xùn)示)
朕終日孜孜，非但憂(yōu)憐百姓，亦欲使卿等長(zhǎng)守富貴—以上摘自 《貞觀政要》 請(qǐng)回答： ①根據(jù)材料一說(shuō)明隋朝滅亡與‚貞觀之治‛局面的出現(xiàn)有否關(guān)系?理由何在
?、诓牧隙砻魈铺谝庾R(shí)到了什么實(shí)質(zhì)問(wèn)題?他說(shuō)這番話(huà)的意圖何在?
?、鄹鶕?jù)材料三指出唐太宗的根本目的何在?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唐朝建立→唐太宗時(shí)期的‚貞觀之治→武則天時(shí)期具有‚貞觀遺風(fēng)
【教后反思】
初中歷史教學(xué)新方法淺議
一、初中歷史教學(xué)的重要性
初中歷史是開(kāi)卷考試的文科課程，并不受學(xué)生的重視，學(xué)生認(rèn)為拿著課本進(jìn)考場(chǎng)就可以得高分，沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史，僅把歷史當(dāng)做休息、緩解壓力的課程，使學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是學(xué)生缺少了解世界文明變遷的一條重要途徑，“以史為鑒”變得毫無(wú)意義。其實(shí)學(xué)好歷史非常重要，首先，學(xué)習(xí)歷史可以加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，懂得“為中華之崛起而讀書(shū)”的重要意義;其次，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以及實(shí)事求是的態(tài)度和辨別是非的能力。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
二、初中歷史教學(xué)的方法
1.改變教學(xué)觀念、以學(xué)生為主體
在過(guò)去的初中歷史教學(xué)中教師是主體，歷史教學(xué)課堂就像教師一個(gè)人的舞臺(tái)。隨著新課程的改革，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的觀點(diǎn)，已成為很多歷史教師的共識(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，做課堂教學(xué)的指揮者，指導(dǎo)、組織、安排課堂教學(xué)，并對(duì)不合理的地方及時(shí)作出調(diào)整，要求學(xué)生在歷史課堂上讀、寫(xiě)、議、講,給學(xué)生創(chuàng)造條件、布置作業(yè),平等看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和討論，并為每個(gè)學(xué)生做出評(píng)論，創(chuàng)建師生互動(dòng)的良好氛圍，充分反映出學(xué)生的主導(dǎo)地位。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難提高他們對(duì)歷史課堂的興趣。因此，在新課改背景下的課堂教學(xué)中，教師投入了很大的熱情，積極改進(jìn)之前的教學(xué)方式，利用多種多樣的教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)習(xí)歷史不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是享受。首先，利用歷史典故活躍課堂氛圍，初中歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生很容易找到歷史方面的故事，可以在每節(jié)課堂開(kāi)頭安排一名學(xué)生講述一個(gè)歷史典故，但要求學(xué)生所講的歷史故事與本節(jié)課程所學(xué)的歷史有關(guān)。例如：講到三國(guó)歷史時(shí)，可以講講“桃園三結(jié)義”“官渡之戰(zhàn)”“單刀赴會(huì)”“七擒孟獲”等故事;講到第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，可以講講“柏林暴動(dòng)”“靜坐戰(zhàn)”“諾曼底登陸”等精彩歷史。以故事開(kāi)頭營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，提高學(xué)生的注意力。并且學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的興趣去找故事，與此同時(shí)，也提高了學(xué)生搜集歷史資料和語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。其次，可以通過(guò)再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生深入其境。例如：講到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)時(shí)，有一個(gè)荊軻刺秦王的故事，教師挑選出幾名學(xué)生，分別扮演秦始皇、荊軻、燕太子丹、樊於期、秦舞陽(yáng)、秦國(guó)大臣等角色，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，搜集資料，排練練習(xí)，以便在課堂上可以對(duì)荊軻刺秦王進(jìn)行一場(chǎng)惟妙惟肖的情境再現(xiàn)，并親身感受當(dāng)年“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，這樣更容易使學(xué)生理解歷史，融入歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。
3.合理利用多媒體、克服知識(shí)難點(diǎn)
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有將抽象的事物形象化、無(wú)聲的事物有聲化的特點(diǎn)，集聲音、圖像、文本于一體，從多個(gè)視角來(lái)刺激學(xué)生的感官、提高學(xué)生的興致，使學(xué)生更容易理解，更容易接受知識(shí)，大大提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。雖然新的歷史教科書(shū)中插有大量的彩繪圖，顏色鮮艷、圖像清晰，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，這些圖都是靜止的，缺乏生動(dòng)形象的變化。例如：在戰(zhàn)爭(zhēng)史中，歷史地圖的運(yùn)用是不可避免的。在學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征歷史的時(shí)候，要求學(xué)生看課本上的地圖，標(biāo)出紅軍長(zhǎng)征的路線(xiàn)，因?yàn)闀?shū)本上的地圖不能顯示動(dòng)態(tài)變化進(jìn)程，使學(xué)生很難掌握，而利用多媒體軟件PowerPoint將靜態(tài)地圖變成動(dòng)態(tài)幻燈片，將地圖“變活”，顯示了長(zhǎng)征的動(dòng)態(tài)過(guò)程。將長(zhǎng)征中的重要事件展示出來(lái)，刺激學(xué)生的感官，再結(jié)合教科書(shū)內(nèi)容，使學(xué)生更容易記憶。然后在播放電視劇《紅軍》的長(zhǎng)征片段，使學(xué)生更多地了解這段歷史，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣，在初中歷史教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，初中歷史教學(xué)的方法很多，關(guān)鍵要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，同時(shí)教師需要在教學(xué)中不斷地探索、思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，嘗試用新的教學(xué)手段提高自己的教學(xué)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史、愛(ài)上歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)做對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人。
作者：李惠彬 單位：漳州立人學(xué)校
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