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七年級(jí)歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思

時(shí)間: 鄭曉823 分享

七年級(jí)歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思

  教學(xué)反思能促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,七年級(jí)歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有哪些教學(xué)反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。

  七年級(jí)歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思(一)

  以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”,也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),并富有開拓性,他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。而現(xiàn)在我們的教科書對(duì)很多歷史事件只能簡(jiǎn)單地幾句話帶過(guò),這樣學(xué)生光靠教科書就不能了解一個(gè)歷史事件發(fā)生的全部過(guò)程,這樣就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生以偏概全,或者窺豹一斑的現(xiàn)象發(fā)生。為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘歷史真相。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的新理念和新思想,以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的新觀念:

  一、以學(xué)生為主體,學(xué)生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有過(guò)多地去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,維護(hù)課堂秩序方面,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)課本內(nèi)容的感悟與質(zhì)辯:我們到底該如何看待土爾扈特部的回歸?他們當(dāng)時(shí)西遷和東歸的真正原因到底是什么?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

  二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對(duì)教材的開放,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同理解,只要教師適時(shí)加以引導(dǎo),就能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

  三、樹立追求真理的信念。作為歷史與社會(huì)課的教學(xué),除了要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)外,它還肩負(fù)著讓學(xué)生樹立對(duì)教材內(nèi)容的正確價(jià)值取向的獨(dú)特使命。在本教學(xué)片段中,教師適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,多種表達(dá),但到最后,是通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?nèi)ネ诰驓v史真相,達(dá)到追求真理的目的。

  七年級(jí)歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思(二)

  我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中,很多教師認(rèn)為課堂中學(xué)生的活動(dòng)越多越好,甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行課改評(píng)價(jià)時(shí)也看教學(xué)是否讓學(xué)生活動(dòng)的多,認(rèn)為學(xué)生的參與率越高,體現(xiàn)出的教學(xué)改革就越徹底。由于這些認(rèn)識(shí),造成很多教師在課堂上大量地讓學(xué)生去搞活動(dòng),如講故事、分析人物、分析事件、討論問(wèn)題、進(jìn)行表演等等,都由學(xué)生包攬。一節(jié)課下來(lái),幾乎沒(méi)有了教師的身影。看起來(lái)熱熱鬧鬧,但總覺(jué)得少了什么。仔細(xì)分析,原來(lái)少了教師自身的活動(dòng),少了教師的組織和引導(dǎo),少了師生之間的合作。而這極易導(dǎo)致教學(xué)中秩序的失控并影響教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),進(jìn)而影響教學(xué)效率。比如畫面一中,秩序的混亂就是我在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)少了引導(dǎo),學(xué)生是自發(fā)的由影視劇的角度考慮人物,從而發(fā)生了暫時(shí)的失控,思路也沒(méi)有隨著我的預(yù)想前進(jìn)。如果我在學(xué)生討論之前,首先把歷史和影視劇的區(qū)別再進(jìn)行一次講解,并能夠讓學(xué)生提前閱讀教材的楷體字部分,把自己的引導(dǎo)工作做的扎實(shí)一點(diǎn),也許學(xué)生的討論就會(huì)從正面的多一點(diǎn),也更易于課堂的順利進(jìn)行。由此我也想到了我曾看到的關(guān)于新型課堂構(gòu)建的一句話:“課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所”,這就要求我們必須認(rèn)識(shí)到,教育改革并不是削弱教師在教學(xué)中的分量,而是提出了更高的要求,要我們不斷的提高我們的教育智慧,運(yùn)用我們的智慧去組織學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生達(dá)到自身的發(fā)展。

  在一年的新教材實(shí)踐中,雖取得不少成功,但也有很多很多的失敗,值得我反思的地方也有許許多多。身為人師,在以后的教育教學(xué)中,應(yīng)該及時(shí)的更多的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思,從而更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。

  七年級(jí)歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思(三)

  1、就原先設(shè)定的三個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo),自認(rèn)為基本已能達(dá)到,但正是由于過(guò)于關(guān)注這三方面教學(xué)目標(biāo)的完成,而忽略了其他一些基本歷史時(shí)代背景知識(shí)情況介紹,過(guò)于關(guān)注整個(gè)中華民族的形成過(guò)程培育了萬(wàn)眾一心的民族精神和友好團(tuán)結(jié)的民族感情,而忽略了本節(jié)課主要就是介紹明清時(shí)期的民族關(guān)系,從而忽略明清時(shí)期的時(shí)代背景在本課學(xué)習(xí)中對(duì)感知和體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史事件的作用,但在制作視頻材料時(shí)有注意結(jié)合課文內(nèi)容的事件經(jīng)過(guò)去整合視頻素材,并在觀看視頻時(shí)及時(shí)注意給學(xué)生提醒,我想這可能也能一定程度上起到彌補(bǔ)作用。

  2、原準(zhǔn)備在上課前重新再進(jìn)行一次語(yǔ)言組織,以達(dá)到精確簡(jiǎn)練,卻由于個(gè)人私事的突發(fā)情況沒(méi)法做好,因此在語(yǔ)言組織和教學(xué)細(xì)節(jié)把握上仍是需要地多加改進(jìn)和修改的。同時(shí)也是因?yàn)楫?dāng)天早上的狀態(tài),使導(dǎo)入時(shí)的情感鋪墊作得較好,卻也使得后面的環(huán)節(jié)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。

  3、在聽小莎師的同課異構(gòu)課時(shí),也發(fā)現(xiàn)了我課堂內(nèi)容的知識(shí)性知識(shí)的傳授,而一定程度上忽略了啟發(fā)性思維和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)鍛煉,尤其是與小莎師的公開課相形比較下,使本堂課在這方面的缺陷更為突出。

  但后來(lái)又在思考,其實(shí)每節(jié)課不能面面俱到,只要能達(dá)到其中一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該還不錯(cuò)了,相反,越想面面俱到,反而可能顯得零散而不突出,紛雜而不頭緒。

  個(gè)人感覺(jué)本課內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求下,可設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題的內(nèi)容較少,不能為了追求學(xué)生的啟發(fā)性思維訓(xùn)練反而忽略了一些課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)的落實(shí)。

  同時(shí)其實(shí)也考慮到本班學(xué)生素質(zhì)和自身教學(xué)能力水平。一班學(xué)生素質(zhì)還是較為內(nèi)向,愿意大膽展現(xiàn)自己的人寥寥無(wú)幾,即使真創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生自主討論發(fā)言的問(wèn)題,可能會(huì)使課堂活動(dòng)難以持續(xù)。

  我剛走上歷史課堂近一年,這一年里,我一直在努力著如何更好地把握課堂內(nèi)容和掌握課堂秩序,在與學(xué)生默契這方面的培養(yǎng)上較缺乏鍛煉,因此能力也稍顯不足,也正是因此,才選擇一班這個(gè)比較安靜努力的班級(jí)授課,而忽略了思維較為活躍的二班。但通過(guò)此公開課的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、上課、反思這些過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)自己在課堂掌握和教學(xué)設(shè)計(jì)都有較大地提高,同時(shí)也開始懂得進(jìn)一步關(guān)注與學(xué)生的上課動(dòng)態(tài)、班級(jí)學(xué)生默契的培養(yǎng)和課堂思維訓(xùn)練的模式。


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