七年級下冊歷史教學設計2017
教學設計是七年級歷史教師日常備課的產(chǎn)物,下面小編給大家分享一些七年級下冊歷史教學設計2017，大家快來跟小編一起欣賞吧。
七年級下冊歷史教學設計
統(tǒng)一多民族國家的鞏固
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解在清朝統(tǒng)一多民族國家鞏固過程中的一些重要知識：清政府冊封__、班禪的制度并設置駐藏大臣，加強對西藏的管轄;乾隆帝平定大小和卓的叛亂，并設置伊犁將軍，加強對西北地區(qū)的管轄;蒙古族的土爾扈特部回歸祖國;清朝的疆城。
通過本課的學習，培養(yǎng)學生學會透過歷史現(xiàn)象把握歷史的本質特征和歷史脈絡的走向，注重把握清朝加強對西藏的管轄、平定叛亂、土爾扈特部回歸祖國等史實之間的內(nèi)在聯(lián)系及其對鞏固我國統(tǒng)一多民族國家的重大意義，培養(yǎng)學生的綜合、分析和概括能力。
通過本課的學習，使學生進一步認識我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的主流，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國，是值得我們歌頌的愛國主義行為。
【教材分析】
本課的內(nèi)容是統(tǒng)一多民族國家的鞏固，它和第18課收復臺灣和抗擊沙俄的內(nèi)容密切相聯(lián)，即清政府對內(nèi)同分裂和叛亂勢力進行斗爭;對外收復臺灣和抗擊沙俄，使統(tǒng)一的多民族國家得到了進一步鞏固。本課從民族關系的角度分三個方面分別敘述了清朝中央政府對__、班禪的冊封以及駐藏大臣的設置，從而加強對西藏的管轄;平定大小和卓的叛亂，設置伊犁將軍等，使清朝中央加強對新疆等地區(qū)的統(tǒng)治;土爾扈特部的回歸祖國，則進一步展現(xiàn)了祖國民族大家庭的凝聚力，同時為統(tǒng)一多民族國家的鞏固譜寫了光輝的篇章。清朝前期的疆域，基本奠定了今天我國版圖的基礎。
“__、班禪和駐藏大臣”是本課的重點。
本課內(nèi)容雖然主題明確，但因涉及多個少數(shù)民族，初一學生對少數(shù)民族的人名、地名、封號等較難掌握，同時對統(tǒng)一多民族國家的鞏固的概念，學生也較難理解，這是本課的難點。
【教學過程】
導入：出示布達拉宮圖片。復習唐朝與吐蕃“和同為一家”的情況。
一、加強對西藏的管轄
1、確立冊封__、班禪的制度
西藏宗教主要是佛教。它有許多派，其中的黃教創(chuàng)始人是宗喀巴，他的弟子中最著名的是__喇嘛和班禪額爾德尼，他們是西藏佛教地位最高的兩位領袖。
順治帝賜予五世__以“__喇嘛”封號和康熙帝賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號，并賜以冊印。從此以后，歷世__和班禪都必須經(jīng)過中央政府的冊封，從而加強了對西藏的管轄。
2、設置駐藏大臣(雍正時)
設置駐藏大臣，代表中央與__和班禪共同管理西藏。(聯(lián)系剛才學生復習唐朝與吐蕃的關系，元朝西藏正式成為元朝的一個行政區(qū)域，屬宣政院管轄。這些史實，充分說明藏族是中華民族的一員，西藏地區(qū)是我國領土不可分割的一部分。)
二、粉碎大、小和卓的叛亂
1、粉碎回部貴族大、小和卓的叛亂(乾隆時期)
(1)回部。回部指居住在天山以南廣大地區(qū)、信仰伊斯蘭教的維吾爾族。
(2)大小和卓的叛亂是回部上層的叛亂，他們分裂祖國，殘害維族人民，激起當?shù)厝嗣竦牟粷M。
(3)清政府討伐大小和卓叛亂，注意政策，得到維族人民支持，終于平定了叛亂。
2、設置伊犁將軍(乾隆時期)
清政府在平叛后，設置伊犁將軍管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個新疆地區(qū)，這就加強了對西北地區(qū)的管轄。
三、土爾扈特重返祖國
播放《土爾扈特重返祖國》錄像。
1、土爾扈特西遷伏爾加河下游(明末)
2、渥巴錫領導土爾扈特部重返祖國(1771年)
四、清朝的疆域
清朝前期的疆域
巴爾喀什湖
西伯利亞
外興安嶺和庫頁島
蔥嶺
太平洋
南海諸島
臺灣及其附屬島嶼
喜馬拉雅山
總結：
清政府鞏固多民族國家的措施：
平定大小和卓叛亂
設置伊犁將軍
土爾扈特回歸祖國
雅克薩之戰(zhàn)
簽訂中俄《尼布楚條約》
清朝中央政府
確立冊封__、班禪的制度
設置駐藏大臣
鄭成功收復臺灣
清朝設置臺灣府
作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史教學激發(fā)學生學習興趣研究
一、明確目的，激發(fā)興趣
學生對于歷史學習的目的不明確，是造成其對歷史不感興趣的主要原因。初中階段學生要學習語數(shù)外、政史地、物化生、音體美這12門課程，有些課程是中考中所占分值比較高的，有些課程是形式多種多樣的，所以學生都有很多人喜歡，但是歷史分值不高，形式比較沉悶，所以難以引起學生興趣。因此，我們要幫助學生明確歷史學習目的，引導他們樹立正確的學習觀，告訴他們學習歷史的重要性，使他們正確對待歷史，這是最首要的一個任務。
二、巧設“懸念”，調動興趣
學生喜歡有趣、有懸念的內(nèi)容，因此教師在教學中可以通過巧設懸念來調動學生的學習興趣。比如，可以在教材的過渡中設計懸念，或者在重難點上設置懸念，使學生在這些關鍵時刻更具有積極性和參與性。首先，在教材過渡時設置“懸念”。每節(jié)課的教學內(nèi)容，都是由一些內(nèi)容相關的知識點有機結合而成的，要使學生的學習由一個知識點順暢地過渡到另一個知識點，懸念的設置就起到承上啟下、理順教學結構的作用。其次，在教材的重點、難點處精設懸念。要使學生在一堂課中始終保持飽滿的熱情，是很難的。因此，懸念設在重點、難點處，既可引起學生的重視，又可消除因被動思維帶來的疲勞感覺。如在講《九一八事變》這一課時，我講到：“日本通過發(fā)動‘九一八事變’，在東北建立了偽滿洲國，那么中國人民在民族危機日益嚴重的時刻是如何開展局部抗戰(zhàn)的?”這樣既自然過渡到了下一環(huán)節(jié)，又調動了學生的注意力。當然，課堂上有很多設置懸念的機會，我們可以多設置一些懸念，以此激發(fā)學生的好奇心，調動他們的學習興趣，使他們通過解讀懸念來認真學習歷史知識。
三、利用故事，激發(fā)興趣
在講授歷史課當中，為了提高課堂活躍度，可以考慮將一些歷史故事穿插在教學過程中。但是在選擇歷史故事之前，一定要對所教班級學生情況以及將要講授的內(nèi)容進行分析，以確保所選擇的故事能對學生具有吸引力，而且不要講陌生的故事。老師在課堂上可以針對故事提出若干個問題，讓學生運用所學的知識進行分析，得出自己的處理意見，最后由老師來評判。例如在學習《三國鼎立》時，先講解一段大家都熟悉的三國故事，之后問學生那一時期都有哪些政治集團?你支持哪一方?為什么?提出適合的問題，既有助于對知識的理解，同時也可拓展學生的思維。此外，營造歷史情境，能從中得到啟迪。歷史是鮮活的，若能再現(xiàn)當時情境，那將會使學生體驗到不同的學習感受。在營造情境中一定要以書本為依據(jù)，做到與當時的情況相符。如在講到西周分封制時教師可根據(jù)內(nèi)容的需要事先準備好道具，讓學生來扮演當時的人物，并對學生的表演行為進行指導。在表演結束后，老師即使不講解，大家也都會知曉分封制的含義。如果不營造情境，而是讓學生直接看書來了解分封制，雖然學生也能根據(jù)書本的內(nèi)容將相關的內(nèi)容記下來，但是當過一段時間再提問分封制的內(nèi)容時，他很可能已忘記了。而經(jīng)過這種情境教學之后，他們對相關內(nèi)容的記憶會保存很長的時間。教師在對表演結果進行評價時，除了要表揚角色扮演出色的同學之外，還要對存在缺點的同學進行鼓勵，而不能一味地對他們進行批評。因為批評會打消他們參與扮演的積極性，使他們怯于課堂發(fā)言，從而不利于情境教學的開展。
四、組織活動，培養(yǎng)興趣
歷史課外活動課與其它課相比具有較大的自由度，主要體現(xiàn)在它的形式可由組織者自行選擇。因此，可以使學生在無拘無束的氛圍中，根據(jù)自己的意愿輕松地進行交流，發(fā)揮他們的想象力，并給學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。這類活動課可供選擇的形式有不少：有的是針對歷史上某一有深刻意義的內(nèi)容舉辦故事會，讓學生通過故事的描述，將這段內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來;有的是開展“歷史辯論”，將學生分成兩派，針對某一歷史問題或人物暢談各自的見解。此外還有的是歷史知識競賽形式與研討會的形式等。我校在前不久舉辦了辯論形式的活動，題目是“曹操是英雄還是奸雄?”大家參與熱情很高，提出了很好的見解。歷史課外活動課屬于課堂之外的教學，對提高學生學習的主動性，加深他們對知識的理解，以及培養(yǎng)他們的想象力具有很大作用。
五、結語
總之，興趣是學生學習最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導學生步入知識殿堂的鑰匙。初中歷史教師在教育教學實踐中，應明確興趣對于學習的重要性，并努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習信心和學習效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的一份貢獻。
作者：柴青山 單位：河北省平鄉(xiāng)縣田付村中學
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