在歷史考試結(jié)束之后，對(duì)試卷進(jìn)行一次分析，會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)不足點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初一歷史試卷分析以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　初一歷史試卷分析(一)

　　(一)基本情況

　　縱觀今年期中考試試題，就全卷內(nèi)容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出;考試的內(nèi)容特別細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對(duì)此我做出如下分析：

　　(二)具體情況分析

　　第一題單項(xiàng)選擇題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項(xiàng)選擇題的能力，其中大多數(shù)錯(cuò)的是第11小題，臺(tái)灣正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代?這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó)，三國(guó)時(shí)是大陸開始和臺(tái)灣交往，答案應(yīng)該是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯(cuò)的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么?應(yīng)該是科舉制，但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_科取士，其實(shí)就是科舉制。

　　第二題考查的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)題沒有講過，學(xué)生不會(huì)做，被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的第5大發(fā)明是什么?應(yīng)該是科舉制。也是人教版內(nèi)容。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開元盛世。學(xué)生失分最多。

　　第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的情況，基本常識(shí)，但是也有一少部分學(xué)生答錯(cuò)，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒有掌握。

　　第四題是非選擇題，材料分析題，考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒有答對(duì)，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開鑿。

　　(三)教學(xué)反思

　　對(duì)于本次考試在工作中存在的問題，我將會(huì)做出如下改進(jìn)的措施：

　　1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題。

　　2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎(chǔ)知識(shí)一定要記憶。

　　3.加大非選擇題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開放性的題型。

　　總之，這次考試較差，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步。

　　初一歷史試卷分析(二)

　　一、試卷概況

　　本套試卷分選擇題(44分)與非選擇題(56分)兩大類，非選擇題又有材料解析題(44分)與問答題(12分)。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材，把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以考查，充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和情感教育功能，同時(shí)注意貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。無(wú)偏題怪題，難易程度恰當(dāng)。

　　二、試卷特點(diǎn)

　　1、從試卷內(nèi)容上看，符合新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)及能力層次要求，立足課本，注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)與主干知識(shí)。如秦的統(tǒng)一，商鞅變法，漢武帝的大一統(tǒng)，三國(guó)鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。

　　2、試題角度新穎，表現(xiàn)在選擇題上，很多題都有一個(gè)題引，引導(dǎo)學(xué)生走近歷史，感悟歷史，進(jìn)而考察學(xué)生再認(rèn)歷史，理解歷史的能力。如：1、祭祀祖先是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。每年清明節(jié)，為了紀(jì)念人文初祖，無(wú)數(shù)華夏子孫會(huì)聚在他的陵前舉行公祭典禮活動(dòng)。你知道“人文初祖”是;5.改革是興利除弊、振興國(guó)家的重要手段。秦國(guó)是通過商鞅變法成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家。商鞅變法的內(nèi)容中，對(duì)后世政治制度影響最深遠(yuǎn)的措施是;18、現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中，若要給患者做手術(shù)，一般在手術(shù)前對(duì)患者實(shí)施局部或全身麻醉。你知道世界上最早研制成全身麻醉藥劑的人是誰(shuí)嗎?

　　3、試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來(lái)的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。這種切入點(diǎn)符合學(xué)生認(rèn)知水平，易于激起學(xué)生的興趣。如：祭祀祖先是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。每年清明節(jié)，為了紀(jì)念人文初祖，無(wú)數(shù)華夏子孫會(huì)聚在他的陵前舉行公祭典禮活動(dòng)。你知道“人文初祖”是;材料題25題：(1)魯迅先生將《史記》稱贊為“無(wú)韻之《離騷》”，《離騷》是誰(shuí)的作品?2008年元旦，國(guó)務(wù)院新修訂的《全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》開始實(shí)施，其中新增的且與他有關(guān)的假節(jié)日是什么?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的歷史無(wú)疑是將來(lái)的考試命題方向。

　　4、試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法的一種引導(dǎo)，如：選擇題第19題：抓住關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)歷史的方法之一，與“世界上最早、圓周率、第七位”等關(guān)鍵詞有關(guān)的人物是

　　5、試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，如對(duì)長(zhǎng)城、九章算術(shù)、華佗、祖沖之、秦始皇陵兵馬俑的考察，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;從張騫身上學(xué)到了什么品質(zhì)?孝文帝的改革給了你什么樣的感想與啟示，我們從他身上又能學(xué)習(xí)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢?是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上，加以延伸，要求談?wù)J識(shí)，體會(huì)，啟示等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤(rùn)物無(wú)聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。

　　6、試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如：材料題第24題通過對(duì)四川向臺(tái)灣贈(zèng)送大熊貓的時(shí)事，考察臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí);第26題用孔子文化節(jié)與奧運(yùn)會(huì)開幕式的情景切入，考察孔子的貢獻(xiàn)，儒家思想;這些試題有有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與歸宿感。第27題對(duì)孝文帝改革的考察，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的改革，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展。

　　7、試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。注重學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的交叉滲透，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。如材料第24題：既以時(shí)間為經(jīng)，考察了臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)實(shí)，又以地域?yàn)榫?，考察了四川地區(qū)的工程與三國(guó)時(shí)期的政權(quán)名稱，為學(xué)生勾勒出一個(gè)縱橫交錯(cuò)的歷史網(wǎng)絡(luò)，而且還與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感;第29題以孔子文化節(jié)與奧運(yùn)會(huì)開幕式切入，既考察了孔子的貢獻(xiàn)又考察了儒家思想，同時(shí)還考察了文字與造紙術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，涉及知識(shí)點(diǎn)多達(dá)數(shù)十個(gè)，綜合性特點(diǎn)十分突出。

　　8、試題體現(xiàn)了鄉(xiāng)土特色。如選擇題第15題對(duì)三星堆的考察，材料第24題對(duì)都江堰知識(shí)點(diǎn)的考察，注意在鄉(xiāng)土歷史與中國(guó)歷史之間尋求結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)與愛家結(jié)合起來(lái)，這也是近幾年來(lái)，各地中考的一個(gè)趨勢(shì)。

　　9、試題圖文并茂，圖文多達(dá)18處之多，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀，信息量大，可讀性強(qiáng)，注意考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。

　　三、學(xué)生情況分析

　　1、我校實(shí)行的是閉卷考試，主要從以后的課好上的角度考慮的。從考試結(jié)果上看來(lái)，整體情況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識(shí)點(diǎn)還是能夠掌握，但由于知識(shí)面大且容量多，學(xué)生對(duì)各課知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠，相近知識(shí)點(diǎn)易混淆。

　　2、材料題失分較為嚴(yán)重，反映出來(lái)的主要問題有：

　　1) 閱讀材料不仔細(xì)，丟三落四。如：第24題關(guān)于兩岸三通問題，實(shí)際上在材料中就已經(jīng)給出了答案，但學(xué)生可能根本沒有認(rèn)真閱讀材料，以至于亂答一氣。

　　2) 在審題上還存在一定的問題。如第25題第2問，這部被魯迅先生贊為“史家之絕唱”的史學(xué)著作的作者是誰(shuí)?它為我們研究什么時(shí)期的歷史提供可靠依據(jù)?司馬遷學(xué)生一般能答出，但后一個(gè)問，就五花八門了。有的答司馬遷生活的西漢，有的答東漢，有的答春秋戰(zhàn)國(guó)，全然沒有意識(shí)到該題考察的知識(shí)點(diǎn)是《史記》記述歷史的起止時(shí)期。

　　3) 歷史基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)科基本素養(yǎng)不夠。如都江堰的修建時(shí)期，很多學(xué)生將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)與秦朝混淆起來(lái);孔子在教育上貢獻(xiàn)，學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)的論語(yǔ)選段寫出，這還算好的，很多學(xué)生是胡言亂語(yǔ)，不知所云。什么“他對(duì)中國(guó)古代作出了字的變化，筆墨都是孔子寫的…..”“就是讓我多學(xué)習(xí)認(rèn)字，識(shí)字”等。還有學(xué)生將《離騷》與《史記》全部寫成魯迅的作品，只因?yàn)樵陬}干中出現(xiàn)了魯迅的名字。

　　4) 閱讀面狹窄，相關(guān)知識(shí)太少。如對(duì)《史記》的體例考察，學(xué)生得分率極低，其實(shí)這道題第一問考察的也是重點(diǎn)知識(shí)，第二問秦始皇，陳勝和商鞅各歸入哪種體例?這個(gè)知識(shí)點(diǎn)書上是有的，可能學(xué)生在閱讀教材時(shí)一帶而過，加上又缺乏相關(guān)的課外知識(shí)，可能連體例這一概念都還不明確，連亂答都不知道怎樣下筆，所以這道交白卷的最多。

　　3、材料題與問答題反映出的共同問題是：語(yǔ)言運(yùn)用、組織不過關(guān)，書寫潦草，語(yǔ)文素養(yǎng)較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、字跡潦草、文不對(duì)題、前言不搭后語(yǔ)、錯(cuò)別字連篇等問題十分突出，張騫的“騫”寫成“遷”、列傳的“列”寫成“烈”、小篆的“篆”不會(huì)寫，等等不一而足。這些非歷史素養(yǎng)問題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差，基本素養(yǎng)欠缺。

　　四、關(guān)于應(yīng)對(duì)措施的思考

　　1、面向全體學(xué)生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個(gè)觀點(diǎn)，我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會(huì)到其重要意義。我校現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當(dāng)差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，這些孩子普遍基礎(chǔ)知識(shí)差，還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。不談生源是不可能的。面對(duì)這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視基礎(chǔ)知識(shí)的過手。

　　2、知識(shí)與能力并重。在實(shí)施新課程的今天，有一種傾向，即認(rèn)為只要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就是守舊，就是沒有領(lǐng)會(huì)新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學(xué)生的所謂活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí)，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識(shí)與能力是一個(gè)不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識(shí)的積累，知識(shí)的積累到一定程度也必然帶來(lái)能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識(shí)，其他的培養(yǎng)目標(biāo)只能是空談。

　　3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題。近年來(lái)，各種考試總也免不了用現(xiàn)實(shí)問題切入，考察學(xué)生學(xué)過的歷史知識(shí)，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問題，思考做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。如在講授羅斯福新政，思考他的新政新在什么地方時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注2008年金融危機(jī)時(shí)，奧巴馬政府的救市舉措。

　　4、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。在教學(xué)中，給予學(xué)生一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析。如李萍老師在講授《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，引入了國(guó)民黨整編七十四師的材料，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，一只抗戰(zhàn)的英雄隊(duì)伍卻在內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)上命喪黃泉，誰(shuí)之罪?引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去看待歷史問題，歷練多元化的歷史視角，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育。

　　5、創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史。近來(lái)的考試越來(lái)越綜合化，專題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)微觀的知識(shí)點(diǎn)，而要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中注意隨時(shí)總結(jié)一些小專題，比如這次考試涉及到的臺(tái)灣問題、各朝代對(duì)儒家思想的不同的態(tài)度、文字的發(fā)展等。

　　初一歷史試卷分析(三)

　　一、基本情況

　　本次期末考試初一年級(jí)參加考試的學(xué)生有 506人，其中90分以上的有276人，占參考人數(shù)的54%;80分以上的有150人，占參考人數(shù)的30%;70分以上的有50人，占10%;，七十分以下30人，占參考人數(shù)的6%，總體來(lái)看，考出了學(xué)生的水平。

　　二、試題分析

　　1、題型全面，符合考試要求， 從這次初一年級(jí)歷史試題的題型來(lái)看，有選擇題、材料分析題、題型與中考試題相吻合。 2、考查面廣，基礎(chǔ)性強(qiáng)

　　從試題考查的知識(shí)來(lái)看，考查的知識(shí)面廣，所學(xué)知識(shí)都涉及到了，且試題的基礎(chǔ)性強(qiáng)，無(wú)論是選擇題還是材料解析題都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。3、難易適中，重點(diǎn)突出，本次歷史試題從難易的程度來(lái)看設(shè)計(jì)的也比較合理，且對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查很突出，能考出學(xué)生的層次和水平。4、試題靈活，側(cè)重雙基，本份試題命題很靈活，但考查的知識(shí)點(diǎn)都在課本。總之，本份歷史試題既能考出學(xué)生的知識(shí)，又能考出學(xué)生的能力，不足之處是題量有點(diǎn)大，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。

　　三、試卷分析

　　(一)選擇題

　　選擇題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這次試題的選擇題有部分學(xué)生得滿分40分，70%的學(xué)生得分在35分左右，有一少部分學(xué)生成績(jī)太差，得分24——25分。選擇題中出錯(cuò)率較高的是7、17、27、37題，原因是學(xué)生不能活學(xué)活用，因而導(dǎo)致失分。

　　(二)非選擇題

　　1題考查的是山頂洞人和北京人的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生得分大多在12---14分之間，失分主要是學(xué)生對(duì)兩種人的生產(chǎn)生活狀況不能準(zhǔn)確掌握，知識(shí)學(xué)的比較死，學(xué)生能全回答正確的較少。

　　2題考查政治制度的變革的歷史知識(shí)，所出的題目不難，但考查面廣。其中(1)題比較簡(jiǎn)單，(2)題稍有難度，難在審題上，尤其是，這一制度的實(shí)行有什么歷史意義?學(xué)生答不出來(lái)。這個(gè)試題學(xué)生得分大多在4分。這個(gè)試題不僅考出了學(xué)生的真實(shí)水平，還把學(xué)生的檔次很好的拉開了。

　　3題考的是春秋霸主，學(xué)生得分多在15分左右，失分主要是(1)題和(2)題，失分的主要原因是錯(cuò)別字多，因而導(dǎo)致出錯(cuò)。

　　四、教學(xué)建議

　　1、落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于課本的一些歷史基本知識(shí)，一定要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好，讓學(xué)生要掌握準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　2、培養(yǎng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、從材料中提取有效信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力。

　　3、提高答題技巧，加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中提取有效信息的方法;加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落花;加強(qiáng)學(xué)科語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。

　　4、重視課本歷史圖片，對(duì)于課本的一些歷史圖片，一定讓學(xué)生看圖、讀圖、識(shí)圖，以圖來(lái)讀史、用圖來(lái)講史，使學(xué)生明確歷史圖片也是學(xué)習(xí)歷史的有效手段，進(jìn)而能掌握課本的一些歷史圖片。

　　5、重視歷史知識(shí)的總結(jié)，對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學(xué)的歷史知識(shí)貫穿起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，條理清楚的掌握。

　　6、加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。