七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)教案蘇教版
七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)教案蘇教版
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七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)教案蘇教版范文
探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能：
①進(jìn)一步了解探究學(xué)習(xí)的一般方法，并用其方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施;
?、谕ㄟ^(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
2.過(guò)程與方法：
?、?圍繞其他因素對(duì)鼠婦生活的影響，分析各種非生物因素，設(shè)定變量，探究中獲得新知。
② 使學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)中，掌握分析問(wèn)題的視角，從多角度探究問(wèn)
?、?培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1)、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)生物，關(guān)愛(ài)生命; 2)、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：進(jìn)一步了解探究學(xué)習(xí)的一般方法，并用其方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施; 難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
【學(xué)生分析】
學(xué)生剛接觸探究實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)技能方面還相當(dāng)欠缺，在教學(xué)過(guò)程中要不斷啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的進(jìn)行探究。
【課前準(zhǔn)備】
1、實(shí)驗(yàn)器材
培養(yǎng)皿、黑紙、硬紙板、紗布、燒杯等。
2、分組
6個(gè)學(xué)生一組，分6個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各小組捕捉鼠婦及搜集有關(guān)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的一些資料。
(注意：不要傷害鼠婦，做完實(shí)驗(yàn)后還要把鼠婦放回去。)
【教學(xué)方法】 討論法 探究法 【教學(xué)過(guò)程】
1、課前導(dǎo)入
學(xué)生交流捕捉鼠婦時(shí)觀察到鼠婦生活環(huán)境有什么特點(diǎn)及搜集的有關(guān)資料。
2、提出問(wèn)題
根據(jù)學(xué)生交流提出問(wèn)題 如：光對(duì)鼠婦的分布有影響嗎?
3、作出假設(shè)
根據(jù)小組提出的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)討論后作出假設(shè)。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先組內(nèi)討論，再組間交流，指導(dǎo)學(xué)生確定最佳實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。(實(shí)驗(yàn)方案中一般只設(shè)一個(gè)變量因素，每個(gè)變量因素要設(shè)置對(duì)照，如：光照與黑暗。)
5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(注意：每組鼠婦要十只以上，靜止幾分鐘，實(shí)驗(yàn)要重復(fù)幾次。)
6、分析結(jié)果、得出結(jié)論
先組內(nèi)討論，再組間交流，學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期對(duì)比，得出正確結(jié)論 。
【作用布置】 完成探究報(bào)告
初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析
一、激發(fā)創(chuàng)新興趣
興趣是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師可運(yùn)用各種方法和調(diào)動(dòng)各種媒體，調(diào)動(dòng)各種因素，把大自然的蓬勃生機(jī)引入課堂，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的特征和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)和組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)情感激趣、設(shè)疑激趣、活動(dòng)激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、語(yǔ)言創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、板書(shū)創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》綠色開(kāi)花植物有六大器官一節(jié)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官?？梢钥紤]選擇一株帶有六大器官的盆景。學(xué)生看到了盆景尤其是看到上面還長(zhǎng)有果實(shí)時(shí)，興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株盆景是由哪幾部分構(gòu)成?然后再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生們很快就認(rèn)識(shí)并掌握了綠色開(kāi)花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境
生物教學(xué)中的滿堂灌是束縛學(xué)生思維的桎梏。我在教學(xué)實(shí)踐中，廣泛聯(lián)系實(shí)際和學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)。如講述“蜜蜂”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“蜂王產(chǎn)出未受精的卵，為什么能發(fā)育成新的個(gè)體——雄蜂?雄蜂跟蜂王交尾后為何不久便死亡?”又如，講述線形動(dòng)物時(shí)，向?qū)W生提出：“蛔蟲(chóng)寄生在小腸內(nèi)為何不被人體的消化液消化?它的體表和其他的動(dòng)物相比有何特點(diǎn)?”再如“對(duì)于雌雄同花的植物能進(jìn)行自花傳粉，而對(duì)于雌雄同體的動(dòng)物為什么不能自體受精呢?”讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系和比較，并通過(guò)小組討論的形式，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神。學(xué)生課堂上提出“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生病?”“蜘蛛在捕捉昆蟲(chóng)時(shí)，為什么不被自己所吐出的蛛絲粘住?”“在菌類(lèi)中有的霉菌對(duì)人類(lèi)有益，可提取抗菌素，釀酒制醬，制作食品，可這種霉菌人是否能直接吃下去呢?”“植物在光下通過(guò)葉綠體自己制造有機(jī)物，能否將植物的葉綠體轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)?那時(shí)人只要喝點(diǎn)水，曬曬太陽(yáng)，就可以維持自己的生命。”……對(duì)于學(xué)生的大膽提問(wèn)和猜想，我從不嘲笑，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想、去講、去做。營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、培養(yǎng)知識(shí)探究的良好氣氛。
三、放飛創(chuàng)新想象
創(chuàng)新離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練。通過(guò)一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，有效地改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。例如：講植物細(xì)胞的呼吸作用時(shí)，可讓學(xué)生想象花盤(pán)盆底小洞的作用：講“原生動(dòng)物門(mén)”時(shí)，草履蟲(chóng)形體微小、難以肉眼觀察，可引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲(chóng)有多大?是什么樣子?又是怎樣運(yùn)動(dòng)的?再通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。再如：做完“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)后，我鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)分離原理設(shè)計(jì)出其它方案。學(xué)生提出了不少方案：⑴用汽油做層析液(取材方便);⑵用毛細(xì)玻璃管沾些色素提取液立在圓形濾紙中心;⑶在粉筆上做實(shí)驗(yàn)(粉筆取代濾紙條)。組織學(xué)生對(duì)這些設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、討論，從中選出可行的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否成功。這樣通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
1.通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
聯(lián)想是由所感知或所想的事物想起相關(guān)的事物的思維活動(dòng)。聯(lián)想雖然并不能直接產(chǎn)生有創(chuàng)新價(jià)值的新的形象，但它卻為能夠產(chǎn)生新形象的想象思維活動(dòng)提供一定的基礎(chǔ)。通過(guò)自由想象可探索各種解決問(wèn)題的方案，通過(guò)強(qiáng)制聯(lián)想可找到實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的途徑。聯(lián)想的主要類(lèi)型有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想。
2.通過(guò)想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
想象是人腦在原有形象的基礎(chǔ)上加工改造，形成新形象的思維過(guò)程。想象的具體類(lèi)型主要有三種，即再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。
3.通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
發(fā)散思維也稱(chēng)擴(kuò)散思維、輻射思維、求異思維，是指在思維過(guò)程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線索，而是從已有信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、法規(guī)、范疇的約束，并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出多種不同的結(jié)果。
4.通過(guò)逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
逆向思維是為了達(dá)到某一目標(biāo)，將通常考慮問(wèn)題的思路反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，以背逆常規(guī)、常理、常識(shí)的方式，出奇制勝地找到解決問(wèn)題的良策的一種思維方法。逆向思維的形式主要有逆向反轉(zhuǎn)、背道常規(guī)和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移等。
五、總結(jié)
總之，初中生物課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳授，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)、訓(xùn)練反饋。思維得以飛越，靈感得到激發(fā)，課堂變得更加春光燦爛。
作者：邊艷芬 單位：吉林省遼源市第三中學(xué)
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