人教版七年級生物上冊教案設計
人教版七年級生物上冊教案設計
生物教案是七年級學生獲取知識的主要來源和教師教學的主要依據(jù)。小編整理了關于人教版七年級生物上冊教案，希望對大家有幫助!
人教版七年級生物上冊教案
生物對環(huán)境的適應和影響
教學目標：
1.學生通過學習能舉例說出生物對環(huán)境適應的影響。
2.通過測量等環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。
3.學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。
教學重點：
訓練學生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。
教學難點：
分析和處理數(shù)據(jù)的能力。
課前準備：
教師：1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。
2、長頸鹿掛圖。
3、投影膠片寫出四個問題。
(1)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。
(2)四種生物的形態(tài)結構特點是怎樣適應環(huán)境的。
(3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。
(4)旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。
學生：1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的?”要求學生通過自己查找資料，
詢問家長等途徑得出答案。
2.預習教材第29頁的探究內(nèi)容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿(出示掛圖)。
提 問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢?下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，
另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。
表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們(兩學生)去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來(兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子)。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉(兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿(高個學生)吃到了樹葉，短頸的長頸鹿(矮個學生)吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去(矮個學生表演“死”的動作)，從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿(高個學生)正津津有味地“吃”著樹葉呢。]
師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣?
生：很精彩。
師：我們一起給他們鼓掌吧。(學生鼓掌)
師：這個故事說明了什么?
提示：說明生物適應環(huán)境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。
今天我們就來學習第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應和影響。
(板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響)
師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學習生物對環(huán)境的適應。
(板書;一、生物對環(huán)境的適應)
師：請大家看教材第19頁上的圖片資料(展示題板)，并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。
問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的?
(提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中;海豹適于生活在寒冷的水域里;旗形樹生活在風口處)
問題2：四種生物的形態(tài)結構是怎樣適應環(huán)境的?
(提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等;駱駝刺的根很長，地上部分很矮小;海豹胸部皮下脂肪很厚;旗形樹樹冠像一面旗幟)
問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系?
(提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 ℃才會出汗;一次性喝水100升后，可以45天不喝水;駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中)
問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系?
(提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹)
搶答過程：(略)
(注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵)
比賽結果：(略) 師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結論? (提示：生物的形態(tài)結構、生活方式都與生活的環(huán)境相適應)
師：大家還能舉出生物適應環(huán)境的其他例子嗎?
(提示：只要言之有理即可)
師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。(展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法)
結束新課，布置作業(yè)：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。
第二課時
引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢?
(提示：只要言之有理即可)
師：退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護森林，保護環(huán)境，就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學們都積極參與到這個行動中去。
師：植物對環(huán)境有影響嗎?
(提示：有)
今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。
(板書：二、生物對環(huán)境的影響)
師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。(教師展示小黑板上學生設計的表格) 學生活動：(略)
師：能說出你們的假設內(nèi)容嗎?
(第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小;第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小;四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小)
師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。
學生分析過程。(在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中)
師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結論? 師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結論?
師：四個小組的假設怎樣?
師：四個小組測量都準確嗎?
師：請第三小組的同學分析原因。
教學反思：
初中生物實驗教學法運用
摘要：
生物教學相對來說是一門比較復雜的學科，理論和實踐性都比較強，而實驗教學法則能夠實現(xiàn)理論與實踐的結合，實驗教學法在初中生物教學中的合理運用，能夠從根本上提高初中生物課堂的教學質量和效率。基于此，文章對實驗教學法在初中生物教學中的運用進行了分析。
關鍵詞：
實驗教學法;初中生物;運用
初中生物教學可以說是生物整體教學的基礎部分，對學生日后進入高中以及大學之后開展生物學習有一定的基礎作用，所以，在初中生物教學的過程中，提高學生的學習質量，擴充初中生的生物知識面是非常必要的。將實驗教學法運用到初中生物教學中，不僅能夠從根本上提高初中生物課堂的整體教學質量和水平，而且實驗教學法具有一定的合理性，學生理解知識更加容易，能夠吸引學生的注意力，讓學生最大限度地關注生物知識，幫助初中生熟練掌握生物知識。
一、實驗教學法的概述
實驗教學法現(xiàn)如今已被廣泛應用到現(xiàn)代教育當中，特別是化學、生物、物理等學科。實驗教學法對生物教學的作用相對來說比較明顯，實驗教學法的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。實驗教學法主要包括兩個方面：教學實驗展示和實際實驗操作。教學實驗展示就是生物教師將本節(jié)課堂所需要學習的內(nèi)容以實驗的方式進行展示，在這個過程中，學生一般會以旁觀者的身份進行觀看，并不能實際參與到實驗當中，這樣的展示方法為了保護學生的安全，由于學生最初對實驗的內(nèi)容并不是很了解，如果直接讓學生接觸實驗可能會發(fā)生一些安全問題;另外，由于學校教學資源不充足，在實際的實驗教學過程中，并不能夠滿足每一個學生都參與實驗的要求。因此，利用教學實驗展示能夠有效降低教學成本。而實際實驗操作就是在學校教學條件允許的情況下，教師根據(jù)生物教材的實際教學內(nèi)容，安排學生親自參與到實驗當中，這不僅能夠加深學生對生物知識的印象，而且對學生各個方面能力的提升都有一定的幫助[1]。
二、實驗教學法在初中生物教學中的運用
(一)做好示范性實驗
在社會經(jīng)濟的影響下，現(xiàn)代素質教育不斷加大其自身的發(fā)展力度，學生的動手實踐能力也逐漸成為教學的主要任務之一。而在初中生物教學過程中，生物教學包含了理論知識和實驗內(nèi)容，學生積極參與到實驗當中，不僅能夠提高學生對于生物知識的認知程度，而且能夠鍛煉學生的動手操作能力。但是，生物實驗畢竟存在一定的危險性，所以，在讓學生接觸實驗之前，生物教師要將規(guī)范化的實驗操作流程及注意事項向學生講解清楚，規(guī)范化的實驗操作演示不僅能夠讓學生認識到生物實驗的重要性，而且能夠將危險降低到最小。在實際的操作過程中，教師要提前做好實驗的相關準備工作，比如，在對“洋蔥表皮細胞裝片的制作和觀察”這一實驗當中，需要教師將一系列的準備工作做好，包括儀器、載玻片、顯微鏡等，讓學生對實驗有一個大致的了解，之后教師可以相對應地提出一些有關的問題，讓學生帶著問題投入到實驗當中，在實驗的過程中，找到問題的答案，從而培養(yǎng)學生自主思考的能力[2]。
(二)理論和實際相結合
在實際的教學過程中，教師要充分認識到理論和實際相結合的重要性，讓學生能夠在生物實驗的過程中，與生活當中的事物進行有效聯(lián)系，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且能夠讓學生感受到生物的無處不在。在實際的初中生物教學過程中，利用實驗教學法，將生活當中比較常見的材料作為實驗的主要對象，從根本上激發(fā)學生對于生活當中常見問題的思考能力，比如，玉米種子，這是生活當中比較常見的一種東西，在實驗中就需要學生觀察玉米種子的狀態(tài)、外形、內(nèi)部情況等，這樣能夠有效提高學生的學習興趣。初中生物實驗在某種程度上是為了驗證某一個基礎理論，幫助學生更加深刻地記住生物的相關理論知識。所以，在實際的生物教學過程中，教師更應該將生物理論和實際有效結合，從根本上調動學生的學習積極性，幫助學生了解生物在生活當中的實際意義。
(三)團隊實驗教學
在初中生物實驗教學中，大多數(shù)教師都會將學生分成幾個小組來進行實驗，這樣不僅能夠合理分配教學資源，而且能夠加強學生之間的團結合作能力，提高學生之間的交流和互動。另外，教師在分組時，要注重學生能力的差異性，平均分配學生的學習能力，這樣能夠保證每一個學生在實驗當中獲取到相對應的知識及其自身能力的展示機會。
三、結語
在初中生物教學中科學合理地運用實驗教學法，不僅能夠有效提高初中生物教學的整體質量和效率，而且對于學生日后進入高中或是大學之后的生物學習具有一定的輔助作用。所以，生物教師要將實驗教學法融入生物教學，充分發(fā)揮其自身的影響和作用，加強學生對于生物知識的印象，從而提高學生對于生物學習的興趣。
作者：董娜 單位：寧夏石嘴山市隆湖一站學校
參考文獻：
[1]許琴.關于初中生物試驗探究式教學的研究[J].考試周刊,2011(66):188-189.
[2]朱美林.如何在初中生物課堂開展探究性實驗教學[J].理科考試研究,2013(16):78.
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