七年級生物學(xué)上冊教案
七年級生物教案在生物教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。小編整理了關(guān)于七年級生物學(xué)上冊教案，希望對大家有幫助!
七年級生物學(xué)上冊教案設(shè)計
練習(xí)使用顯微鏡
?、僬f明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
?、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。
重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。
難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開)。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本(寫有“上”字的玻片;印有數(shù)字的掛歷透明紙;寫有數(shù)字的不透明紙;動植物玻片標(biāo)本)，擦鏡紙，紗布，投影儀;課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。
學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)設(shè)計
讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。
導(dǎo)入新課
講授新課
要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上
(指導(dǎo)學(xué)生看書37頁)：
取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。
提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?
1.顯微鏡的構(gòu)造
學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。
隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。
2.顯微鏡的使用
對光
⑴低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。
?、谱笱劭矗已郾?。
?、寝D(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
?、艠?biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
?、歧R筒先下降，直到接近標(biāo)本。
?、亲笱圩⒁暷跨R，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望.帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。
情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。
一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到 物像的。
傾聽，引起注意 明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。
小先生巡視，幫助。
提出疑問，明確
動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。
思考回答：
放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少;放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀察
認(rèn)真觀看
動手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： ①寫有“上”字的玻片;
②印有數(shù)字的透明紙;
?、蹌又参锊Ｆ瑯?biāo)本;
④寫有數(shù)字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。(建議先觀察2號標(biāo)本)
巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學(xué)生補充，后教師補充。
強調(diào)：
?、儆玫捅段镧R(10X或 8X，即短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。
②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。
?、奂m正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。
?、茜R筒下降時，眼睛一定要 看著物鏡。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。
巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。
觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使
學(xué)生明確：
?、傥锵袷堑瓜?/p>
?、诜糯蟊稊?shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)
?、酃鈱W(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同?
播放顯微鏡的使用錄像。
引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。 練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦?
小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。
教學(xué)反思：
初中生物實驗快樂教學(xué)原則
摘要：
在新課程的浪潮沖擊下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作的重中之重。生物學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，生物實驗可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長大有裨益。本文著重探討快樂教學(xué)在生物實驗中的幾點體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：
初中生物;實驗教學(xué);快樂教學(xué)
初中生物實驗中的快樂教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生進(jìn)行生物實驗的興趣，還能在實驗進(jìn)行中鍛煉自己實踐操作的能力，眼、手、腦、并用探尋生物世界中的奧秘，對于學(xué)生的成長有積極作用。
一、現(xiàn)階段初中生物實驗教學(xué)
隨著新課改的不斷深入，生物實驗教學(xué)也被提到了一個更重要的位置。傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響下，在生物實驗教學(xué)過程中，部分生物教師只是將實驗技巧和方法在課堂上進(jìn)行講授，利用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行實驗訓(xùn)練。實驗評價方式也只是采用簡單的劃分優(yōu)良等級來進(jìn)行，不到位的評價方式，以及枯燥的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于生物實驗漸漸心生厭煩感，毫無積極性、目的性是學(xué)生進(jìn)行生物實驗的心態(tài)。長此以久，不利于學(xué)生實驗水平的提高。
二、“寓教于樂”-快樂教學(xué)原則在生物實驗教學(xué)中的體現(xiàn)
(一)趣味性生物實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，學(xué)生只有擁有濃厚的興趣才能主動參與到生物實驗當(dāng)中?；诖?，生物教師應(yīng)當(dāng)在生物實驗教學(xué)過程中，添加一些趣味性元素，讓實驗教學(xué)變得趣味橫生。例如，在“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”實驗教學(xué)中，實驗開始前，先把課前傳備好的關(guān)于豐富多彩的鳥圖片或者動畫呈現(xiàn)在在學(xué)生面前，成功吸引學(xué)生的注意力，然后告訴學(xué)生：同學(xué)們，這么可愛的鳥，你們家中有養(yǎng)嗎?”有的學(xué)生說：“我家中只有鸚鵡”。也有的學(xué)生說:“我家中有格子跟畫眉鳥。”接著，生物教師再問：那么你們知道它們是怎樣變成擁有美麗的羽毛和動人歌聲的嗎?接著，通過由卵到雛鳥的一組連環(huán)畫面，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生利用溫水、解剖針、培養(yǎng)皿、燒杯、溫度計等實驗器材，對卵的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。主動參與到實驗當(dāng)中。生物教師應(yīng)當(dāng)巧妙抓住這個教學(xué)時機(jī)，將時間留給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生實驗中的注意事項，幫助學(xué)生說出鳥卵的結(jié)構(gòu)特點和適宜在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。因為有了興趣的驅(qū)使，為實驗教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生興趣濃厚，一堂高效的生物實驗課應(yīng)運而生。
(二)和諧學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
生物教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，生物教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。單項式的教學(xué)模式過分注重知識概念的教授，縮短課堂教授實踐，幫助學(xué)生完成系統(tǒng)知識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識系統(tǒng)向思維概念的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在課外實驗“調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容，倘若生物教師在告訴學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)的含義以及組成部分，雖引起學(xué)生的興趣，但是沒有對本章內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，學(xué)生顯然無法理解“生產(chǎn)者”、“分解者”、“消費者”之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生順利展開調(diào)查。這時生物教師可以引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，在進(jìn)行調(diào)查的時候可以跟我們身邊的生活實際進(jìn)行聯(lián)系，有學(xué)生就提出了可以用“新樓房、購買樓房的客戶、二手房業(yè)主之間的關(guān)系”來進(jìn)行代替。對于學(xué)生想法應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和表揚，，讓學(xué)生課下自己自行觀察，學(xué)生在自主探究中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，幾番波折得到啟示，便于學(xué)生加深對知識的掌握。所以要求生物教師要給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(三)眼手腦并用象，鍛煉歸納總結(jié)能力
學(xué)生在實驗過程中親自動手操作，按照操作步驟探究生物奧秘。在實驗過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象并作記錄。由于學(xué)生觀察不細(xì)心，記錄存在不足之處。因此，在實驗中要及時指出學(xué)生的錯誤并幫助他們糾正，要求學(xué)生細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象、認(rèn)真對比、做好數(shù)據(jù)分析工作，得出正確實驗結(jié)論。與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。例如，在“洋蔥鱗片葉表片細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實驗中，生物教師將正確操作方式、注意事項告訴學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行實驗操作，并且在過程中指導(dǎo)學(xué)生：大家在顯微鏡中看到了什么，它們有什么特點，認(rèn)真記錄，可以跟其他學(xué)生交流討論一下。經(jīng)過實驗探究、小組討論，最后學(xué)生得出結(jié)論：“植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞共同具有：1.細(xì)胞質(zhì)、2.細(xì)胞核、3.細(xì)胞壁、4.細(xì)胞膜。”認(rèn)真觀察、隨手記錄，用敏銳的視角進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
(四)模擬生活實際、感悟?qū)嶒灣晒?/p>
初中生心理和生理趨于成熟，生活經(jīng)歷比較少。所以，生物教師在實驗過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于說出自己心中的想法，便于學(xué)生感受實驗的快樂?？梢阅M一些學(xué)生生活中比較常見的景象，讓學(xué)生自由活動，將所觀察到的隨手記錄下來，鍛煉他們的觀察能力。例如，在教學(xué)“觀察校園里的植物”實驗中，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中，讓學(xué)生自行對校園的各種植物和各種小動物進(jìn)行觀察，記錄植物的顏色、枝葉形態(tài)、花朵顏色形狀?；氐秸n堂上，讓每位學(xué)生輪流講解校園植物跟動物的觀察結(jié)果，說出自己的觀察感受，生物教師適當(dāng)給予學(xué)生一些中肯的評價，提升學(xué)生的信心，感受生物實驗帶來的成功。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物實驗的興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物做好鋪墊。
三、提升安全意識，快樂實驗的關(guān)鍵
在實驗教學(xué)過程中，經(jīng)常要用到一些銳器(刀、剪、玻璃器皿)等，一些危險藥品(酸堿、酒精)等生物教師要給學(xué)生灌輸“安全第一”的思想，生物教師必須在實驗中將一些危險器材和藥品的使用技巧和注意事項告訴學(xué)生例如，在實驗“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”中，實驗中要用到牙簽，學(xué)生稍不留意可能會扎到上顎，嚴(yán)重的可能會滿口流血，可以讓學(xué)生在進(jìn)行實驗前，把牙簽尖頭用牙齒咬幾下，讓它柔軟的像一把小刷子，提高了安全系數(shù)，利于學(xué)生成功完成實驗。綜上所述，初中生物實驗教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，要求生物教師在日常教學(xué)中積極采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模擬生活景象，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)氛圍，提升實驗的安全指數(shù)，讓學(xué)生在快樂中探究知識奧秘，健康成長。
作者：孫娟 單位：江蘇海門三和初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]詹孝慈,周燕,鄧晗嵩.黔西南州初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2009,(04)
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