国产成人v爽在线免播放观看,日韩欧美色,久久99国产精品久久99软件,亚洲综合色网站,国产欧美日韩中文久久,色99在线,亚洲伦理一区二区

學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 初中學(xué)習(xí)方法 > 初一學(xué)習(xí)方法 > 七年級(jí)生物 > 北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物教案

北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物教案

時(shí)間: 妙純901 分享

北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物教案

  教案設(shè)計(jì)是七年級(jí)生物教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、方案,是教師將教育理念付諸實(shí)踐的連接點(diǎn),是教育理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的界面。小編整理了關(guān)于北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物教案,希望對(duì)大家有幫助!

  北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)

  食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

  教學(xué)目標(biāo)

 ?、?能描述消化系統(tǒng)的組成和種種消化酶的作用。

 ?、?通過探究唾液對(duì)淀粉的消化作用,說明口腔中的消化過程。

 ?、?能夠概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

 ?、?能說明小腸與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

 ?、?唾液對(duì)淀粉的消化作用的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的研究方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)

 ?、倜枋鋈梭w消化系統(tǒng)的組成;探究唾液對(duì)淀粉的消化作用。

 ?、诟攀鍪澄镏邢蜖I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程;解釋小腸與吸收功能相適應(yīng)特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn)

 ?、倥e例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 ?、谡J(rèn)識(shí)酶在消化過程的重要作用。

 ?、勖枋鍪澄镌诳谇?、胃、小腸內(nèi)的主要變化。;

 ?、苊枋鲂∧c結(jié)構(gòu)特點(diǎn),解釋為什么小腸是吸收的主要器官。

  教學(xué)方法:探究活動(dòng)

  課時(shí)安排:4課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí) 消化管和消化腺組成系統(tǒng)

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  當(dāng)我們見到美味可口的食物,總是又想吃又怕胖,這可怎么辦呢?你有沒有同樣的煩惱?難道食物中所有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都會(huì)被身體吸收?有的人吃得再多仍然很瘦,有的人吃得很少也發(fā)胖,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們觀看小品:(課件演示)

  胖生: 飯菜不好吃,我堅(jiān)決不吃;飯菜好吃,我就狼吞虎咽。過了一陣,糟了!胃脹得受不了。哦,肚子又疼起來了。老師,我要上廁所。

  胖生:唉!我走路好累哦,跑也跑不動(dòng),穿衣服又難看,真羨慕你們那么苗條。哼!平時(shí)我還沒有他們吃得多,真是喝水都要長(zhǎng)胖哦!

  小結(jié):看來,人體的消化吸收與體態(tài)的胖瘦有密切的關(guān)系。今天我們就來探究一下,食物在人體內(nèi)是怎樣被消化吸收的?

  (二)、合作交流,解讀探究

  1、消化系統(tǒng)的組成

  演示 用掛圖或課件演示消化系統(tǒng)的整體形態(tài)和各部分的模型,辨護(hù)消化管各部分和消化腺各部分。

  小組合作學(xué)習(xí) 在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,說出消化系統(tǒng)的組成。嘗試說出消化管各部分的形態(tài)和位置。嘗試描述消化腺的形態(tài)和位置。

  游戲 把消化系統(tǒng)組成的各器官名稱卡片,打亂順序分發(fā)給參加排序游戲的同學(xué),看看大家對(duì)它們的結(jié)構(gòu)位置掌握的如何?

  2、消化道

  (1)、口腔

  討論并小結(jié):

 ?、傺溃喝梭w中的牙齒是最堅(jiān)硬的器官,可分為門齒、犬齒的臼齒。

 ?、谏啵杭∪赓|(zhì)的舌,主要的功能是辨別食物的味道、攪伴食物、輔助發(fā)音等。

  (2)、食管 食物進(jìn)入體內(nèi)的通道。

  (3)、胃

  小結(jié):胃是消化管最膨大的部分,位于腹腔左上方。

  (4)、小腸

  3、消化腺 唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺(能分泌消化液)

  演示:用掛圖或課件演示各種消化腺的位置和結(jié)構(gòu)。

  小結(jié):唾液腺分泌唾液,胃腺分泌胃液,腸腺分泌小腸液,肝臟分泌膽汁,胰腺分泌胰液。

  (三)、本課小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),明白了消化系統(tǒng)由消化管和消化腺組成,消化管包括口腔、咽、食管、小腸、大腸和肛門,消化腺包括:唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺,它們能分泌消化液,大部分消化液中含有消化酶,能促進(jìn)消化管中的食物分解。

  (四)、鞏固練習(xí)

  (五)、作業(yè)布置

  第2課時(shí) 探究唾液對(duì)淀粉的消化作用

  復(fù)習(xí)提問:進(jìn)化消化系統(tǒng)是由什么器官組成?各有什么功能?

  導(dǎo)入新課:

  進(jìn)入消化系統(tǒng)的食物為什么必須經(jīng)過消化呢?食物又是怎樣被消化的呢? 演示實(shí)驗(yàn) 淀粉和葡萄糖透過透析袋的差異。

  討論 淀粉和葡萄糖這兩種物質(zhì)哪種能透過透析袋?如果細(xì)胞膜具有和透析膜相似的功能,請(qǐng)推測(cè)食物中的確良淀粉能不能直接被細(xì)胞吸收呢?

  小結(jié):淀粉不能透過透析袋,因?yàn)榈矸鄯肿虞^大;而葡萄糖分子較小,能穿過透析袋進(jìn)入燒杯內(nèi)水中。因此,食物中的淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪等復(fù)雜的大分子有機(jī)物,必須分解為小分子物質(zhì)后,才能被消化管壁上皮細(xì)胞吸收。這一過程叫食物的消化。那么,在消化管內(nèi)食物是怎樣被消化的?食物的消化過程需要哪些條件呢?

  (一)合作交流,解讀探究

  活動(dòng):探究唾液對(duì)淀粉的消化作用

  創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景:分發(fā)給每位學(xué)生一小塊饅頭讓他們細(xì)嚼饅頭時(shí),有什么感覺?

  提出問題:由學(xué)生提出問題

  作出假設(shè):由學(xué)生根據(jù)問題做出假設(shè)

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn):由學(xué)生做實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)

  得出結(jié)論:師生共同得出結(jié)論1、在唾液的作用下,淀粉分解成麥芽糖; 討論:“細(xì)嚼慢咽”的道理。

  (二)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過程情況

  (三)作業(yè)布置,寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  第3課時(shí) 食物的消化

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  復(fù)雜的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的,人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過細(xì)胞完成的,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用,參與生命活動(dòng)。食物中的有些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過加工后才能被人體利用。對(duì),是消化液中的各種消化酶。我們今天就來看看各種消化酶的怎樣將大分子物質(zhì)“拆”成小分子物質(zhì)的。

  (二)合作交流,解讀探究

  1、口腔內(nèi)的消化

  討論 食物入口,口腔中的器官會(huì)對(duì)食物進(jìn)行怎樣的處理?

  小結(jié) 食物入口,首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎,使食物和消化液接觸??谇豢谏嗟奈队X可避免吃下有害的物質(zhì),在咀嚼食物時(shí),又可借助舌的運(yùn)動(dòng),將食物與唾液拌和在食團(tuán),以便吞咽。唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。

  食物經(jīng)咽吞下,食道受到食團(tuán)的刺激,管壁的肌肉自上而下地?cái)U(kuò)張和收縮,交替活動(dòng),稱為蠕動(dòng)。

  2、胃內(nèi)的消化

  食物進(jìn)入胃內(nèi),唾液淀粉酶是否還能繼續(xù)消化淀粉?

  不行,因?yàn)槲敢菏撬嵝缘?,唾液淀粉酶在酸性的胃液中失去活性。那么食物在胃?nèi)發(fā)生了怎樣的變化呢?

  食團(tuán)進(jìn)入胃內(nèi),胃的肌肉收縮、蠕動(dòng),一方面揉碎食物,另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合,在酸性條件下,胃蛋白酶活動(dòng),將食物中的蛋白質(zhì)分解為多肽。

  3.小腸的消化

  小腸是消化食物與吸收養(yǎng)分的主要部位。食物進(jìn)入小腸后,進(jìn)行最完全的消化和吸收。

  食物消化的過程。

  第4課時(shí) 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

  導(dǎo)入新課

  出示下列情境:醫(yī)院里醫(yī)生給一位病人診斷時(shí)說:“你盡管吃得多,吃得香,胃口好,但你還是營(yíng)養(yǎng)不良。因?yàn)?,你吃進(jìn)去的東西不僅消化不好,而且吸收也不好。

  (一) 合作交流,解讀探究

  1.活動(dòng):觀察雞小腸的結(jié)構(gòu)

  實(shí)驗(yàn) 用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中的一段雞小腸。

  討論

  在用放大鏡觀察小腸絨毛,用手指在腸膜表面左右撫摸,會(huì)有什么感

  覺?小腸內(nèi)表面絨毛狀的突起,這種結(jié)構(gòu)對(duì)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收有什么意義呢?

  多媒體展示

  展示出一段小腸,先展示小腸內(nèi)表面皺襞,然后展現(xiàn)皺襞上一個(gè)小腸

  絨毛,和絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。

  小結(jié)

  由于小腸絨毛的存在,使吸收面積增大了三十倍。在小腸絨毛的柱狀

  上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè),還有一些指狀突起,叫做微絨毛。

  2.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

  食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化管內(nèi)消化成小分子后被吸

  引,而食物中的水、無機(jī)鹽和維生素,不經(jīng)過消化,在消化道內(nèi)直接被吸引。 討論

  (1)消化后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如何進(jìn)入人體內(nèi)的細(xì)胞呢?

  (2)人體的哪些部位吸收呢?

  (3)你認(rèn)為吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是多的是什么結(jié)構(gòu)?為什么?

  營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收途徑的動(dòng)態(tài)過程:分別用各種符號(hào)表示水、無機(jī)鹽、

  葡萄糖、維生素、氨基酸、甘油、脂肪酸,通過動(dòng)態(tài)過程展示這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分別被胃、小腸、大腸吸收的過程。(胃吸收少量水和酒精,小腸吸收大量水、無機(jī)鹽、維生素和全部的葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸,大腸吸收少量水、無機(jī)鹽、、維生素)

  吸收的概念:食物中的水、無機(jī)鹽、維生素,以及食物經(jīng)過消化后形成

  的小分子物質(zhì),如葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等,通過消化管黏膜上皮

  細(xì)胞進(jìn)入血液的過程。

  ( 靜脈血液。)

  (二)總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所是小

  腸,因?yàn)樾∧c細(xì)長(zhǎng),內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞和小腸絨毛,使表面積大大增加,絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管,絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄,只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)很容易被吸收而進(jìn)入血液,再由血液運(yùn)送至全身,用于全身的生命活動(dòng)。

  初中生物幸福教育課堂教學(xué)策略探究

  摘要:

  幸福課堂作為目前大多數(shù)學(xué)校所追求的課堂教學(xué)模式,力求讓師生雙方都能在課堂上獲得幸福體驗(yàn),進(jìn)而讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣,對(duì)初中生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。作者結(jié)合自身基于幸福教育理念下的初中生物課程建構(gòu)過程總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

  關(guān)鍵詞:

  幸福教育理念;初中生物課堂;教學(xué)策略

  前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過:教育的本質(zhì)目標(biāo)在于讓學(xué)生獲得幸福,不可因各種不相干利益犧牲此種幸福,這是毋庸置疑的。馬卡連柯曾指出:我們的教育目標(biāo)并非僅在于培養(yǎng)出可參與國(guó)家建設(shè)的創(chuàng)造性公民,還應(yīng)將我們所教育的人變成幸福的人[1]??梢娊?gòu)幸福課堂非常重要。生物作為初中生必學(xué)科目,打造幸福生物課堂可讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí),保證其個(gè)性全面發(fā)展,那么究竟什么樣的課堂才能稱之為幸福課堂呢?筆者結(jié)合自己對(duì)幸福生物課堂的理解,給出了幸福教育理念下的初中生物課堂教學(xué)策略。

  一、對(duì)初中生物幸福課堂構(gòu)建的理解

  幸福是一個(gè)很抽象的概念。《辭?!穼?duì)幸福的定義是:人們?cè)诶硐爰邦A(yù)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)感到的滿足狀況與體驗(yàn)。因而幸福與否是個(gè)體的體驗(yàn)和感覺,關(guān)鍵取決于滿足感。對(duì)初中生而言,生物是一門嶄新課程,對(duì)此,我們要想在課堂上營(yíng)造幸福課堂的氛圍,就需要老師掌握最新的生物學(xué)知識(shí),給學(xué)生一些有趣的課外拓展。同學(xué)們對(duì)生物課程的喜愛,與老師的個(gè)人魅力,以及老師的上課方式有很大關(guān)系,親和的老師會(huì)受到同學(xué)們的喜愛,愛屋及烏,同學(xué)們也會(huì)更用心對(duì)待生物課。就課堂教與學(xué)的模式,同學(xué)們都喜歡互動(dòng)型、活躍型的課堂。我們調(diào)查的對(duì)象是初中生,他們比較活潑好動(dòng)、好奇心很強(qiáng),他們喜歡有趣、有笑聲的課堂,尤其是生物課,同學(xué)們都喜歡在生物課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),一方面可以增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手能力,另一方面可以通過實(shí)驗(yàn),能夠親自感受生物的魅力。

  二、基于幸福教育理念下的初中生物課堂教學(xué)策略

  (一)教師幸福———生物課堂幸福教育的基礎(chǔ)

  課堂上學(xué)生的幸福主要由教師創(chuàng)造,教師若不能幸福地教,學(xué)生也就無法幸福地學(xué)。教學(xué)屬于社會(huì)角色及自我個(gè)性的統(tǒng)一,因此幸福課堂構(gòu)建的前提即為教師幸福。作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體———人,教師扮演著教書育人的社會(huì)角色,承擔(dān)著傳遞文化、培育社會(huì)主義接班人的職責(zé),教師的職業(yè)幸福感會(huì)受到家長(zhǎng)、學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)等多因素影響。那么可從如下方面實(shí)現(xiàn)教師幸福。

  1.學(xué)生對(duì)教師的尊重與關(guān)愛可提高教師幸福感。

  生物課堂上學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽講,對(duì)教師提出的問題能主動(dòng)積極發(fā)言,學(xué)生快樂成長(zhǎng),個(gè)性張揚(yáng),積極協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)每日教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù),提高教師工作成效,教師受到學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定,成就感自然也就得到滿足。

  2.家長(zhǎng)支持、信任與理解可促教師幸福感的提升[2]。

  教師在工作中的突出表現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的豐富文化活動(dòng)等受到家長(zhǎng)的肯定與認(rèn)可,得到社會(huì)鼓勵(lì)及支持,均可實(shí)現(xiàn)教師倫理幸福。

  (二)教學(xué)幸福———生物課堂幸福教育的核心

  1.教學(xué)目標(biāo)更明確

  幸福教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”,進(jìn)而提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì),促學(xué)生個(gè)性發(fā)展,具備創(chuàng)造幸福及感受幸福的能力。分?jǐn)?shù)及成績(jī)已并非學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的,學(xué)生獲得知識(shí)的依據(jù)也并非是為了就業(yè)這一道門檻,更多的是為將來幸福生活做好鋪墊。因而教學(xué)目標(biāo)更偏向于幸福能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生幸福感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。筆者在幸福課堂建構(gòu)中將教學(xué)目標(biāo)的制定分作以下方面:首先應(yīng)先讓學(xué)生樹立正確幸福觀;其次讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中感受思維的樂趣,讓學(xué)生獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn);最后讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知體系,找出適合自己的有效學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。如在學(xué)習(xí)初中生物課程中的《生物的基本特征》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可先為學(xué)生展示一盆含羞草,讓學(xué)生判斷這是不是生物,是生物的理由,并以小組為單位進(jìn)行討論,看哪個(gè)小組講述的理由更充分,結(jié)果更正確。A組:是生物,因?yàn)楹卟菪柽M(jìn)行呼吸作用,并交換空氣;B組:是生物,因含羞草生長(zhǎng)過程中,葉子會(huì)變黃、枯萎后落掉,這是植物排除體內(nèi)廢物的現(xiàn)象;C組:是生物,含羞草需要定期給予水與肥料,成熟后可產(chǎn)生種子繁殖后代;A組:是生物,用鉛筆觸動(dòng)含羞草,葉子會(huì)產(chǎn)生合攏現(xiàn)象;……整個(gè)過程中,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生積極討論,延伸出了植物生長(zhǎng)過程中攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、呼吸、廢物排出、繁殖、應(yīng)激反應(yīng)等一系列生命現(xiàn)象,最終通過合作學(xué)習(xí)總結(jié)出生物的基本特征,每個(gè)學(xué)生均感受到知識(shí)探索與獲得成功后的幸福。

  2.優(yōu)化教學(xué)資源

  幸福教育崇尚的客體教育內(nèi)容不能單單局限在教材,還應(yīng)在教材、課程、教具等多基礎(chǔ)上延伸至身邊較熟悉的、形象的資源,進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上生物課[3],還需從以下幾點(diǎn)著手:(1)在教材優(yōu)化方面,需適當(dāng)減少經(jīng)典生物學(xué)內(nèi)容,納入更多生動(dòng)有趣的現(xiàn)代生物科學(xué)內(nèi)容,如溫室大棚種植技術(shù)(溫室效應(yīng))、人的繁殖(試管嬰兒)等。多將與生活相關(guān)的、我們身邊常常發(fā)生的生物現(xiàn)象融入課堂教學(xué)中,包括健康、環(huán)境、疾病、發(fā)育等知識(shí),知識(shí)講述過程中,課桌椅可靈活調(diào)動(dòng)、隨意排布,如排成圓形、U形、田字形,教師坐在最中間,學(xué)生則圍繞教師而坐,打破了傳統(tǒng)的課桌椅死板排列的教學(xué)方式,可提高學(xué)生上課熱情,促課堂教學(xué)氛圍更活躍,讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)生物知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的幸福感。

  3.和諧教學(xué)氛圍

  寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍更利于自身個(gè)性的自由展現(xiàn),提高生物課堂教學(xué)中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生愿意學(xué)、樂于學(xué)的動(dòng)力,主動(dòng)克服各種學(xué)習(xí)障礙,最終獲得知識(shí)學(xué)習(xí)成功的滿足感與幸福感。那么在幸福教育觀引導(dǎo)下,初中生物課堂和諧師生關(guān)系應(yīng)屬于學(xué)生積極思索,教師適當(dāng)引導(dǎo);學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,教師敏銳傾聽;學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手實(shí)踐、教師全面評(píng)價(jià)的過程。換句話說,教師應(yīng)在課堂上用心配合學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛能,讓學(xué)生感受自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福與喜悅,結(jié)合學(xué)生動(dòng)作、神情合理調(diào)整教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)初中生物教材中的《種子的萌發(fā)》一課時(shí),教師可結(jié)合生活中的玉米、花生等種子,讓學(xué)生提前在課下開始試驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象著手,探究種子各部分結(jié)構(gòu)及作用,種子中含有那些物質(zhì),種子萌發(fā)需要什么條件,萌發(fā)的過程,若你是農(nóng)民,會(huì)選擇什么樣的種子育種?種子發(fā)芽的原因等問題。整個(gè)過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察、記錄,交流、總結(jié),但不去刻意干擾學(xué)生思維,適當(dāng)點(diǎn)播、引導(dǎo),用心分析學(xué)生所述的每一句話,對(duì)學(xué)生探究出的創(chuàng)新性問題進(jìn)行分析討論。最后由“一粒飽滿的完好的種子在外界條件充分的條件下是否一定會(huì)萌發(fā)成幼苗呢?”這一問題,將學(xué)生討論的話題延伸至種子休眠與壽命知識(shí)點(diǎn)的探究,學(xué)生開心地學(xué)到了書本相關(guān)知識(shí),整個(gè)課堂氛圍更和諧、融洽,也體會(huì)到了與他人合作學(xué)習(xí)的幸福,有老師關(guān)注、指點(diǎn)的幸福。

  4.靈活的教學(xué)方法

  靈活的、聲色俱全的教育方式是幸福課堂的主要標(biāo)志。那么教師在生物課堂上應(yīng)結(jié)合生物課程教學(xué)知識(shí),通過采訪、討論、角色扮演、多媒體、環(huán)境調(diào)查、標(biāo)本制作等靈活多變的方式輔助教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng),全體學(xué)生均能積極參與其中,促學(xué)生思維能力發(fā)展,提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生問題探究過程中成功解決問題的喜悅感與幸福感。如在學(xué)習(xí)初中生物教材《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),主要教學(xué)目標(biāo)即是讓學(xué)生掌握“神經(jīng)沖動(dòng)是在神經(jīng)纖維與神經(jīng)細(xì)胞間傳導(dǎo)的”,為了讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)該知識(shí),教師可利用多媒體建構(gòu)幸福生物課堂,即利用Flash制作神經(jīng)興奮傳導(dǎo)過程的動(dòng)畫,將神經(jīng)纖維的電位差變化、神經(jīng)遞質(zhì)傳遞、突觸結(jié)構(gòu)等動(dòng)態(tài)的展示在學(xué)生面前,將學(xué)生不能理解的、無法看到的現(xiàn)象通過電腦模擬得以顯現(xiàn),讓學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)完成生物知識(shí)的學(xué)習(xí),體驗(yàn)其中幸福,進(jìn)而取得全面發(fā)展。

  三、學(xué)生幸福———生物課堂幸福教育的條件

  幸福課堂構(gòu)建的主體是學(xué)生,只有不斷提高學(xué)生的幸福感,才能增強(qiáng)學(xué)生追求幸福的動(dòng)力。學(xué)生幸福感主要展現(xiàn)在自我認(rèn)知、內(nèi)在價(jià)值實(shí)現(xiàn)上,而賞識(shí)教育則可達(dá)到該目的。賞識(shí)教育即是在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上,通過贊賞與賞識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的樂觀、積極心態(tài),提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率,促學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效教育方式。生物課堂教學(xué)中,教師可多表揚(yáng)學(xué)生、信任與理解學(xué)生、對(duì)學(xué)生的做法、能力給予肯定,讓學(xué)生始終以愉悅的心境學(xué)習(xí)知識(shí),讓初中生物教學(xué)中的幸福教育取得意想不到的結(jié)果。如在以上所述的《生物的基本特征》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí),當(dāng)小組成員在回答出了所探究的問題時(shí),教師就應(yīng)適當(dāng)給予小組中每一位成員相應(yīng)的贊賞,如A/B/C小組中的某某在問題探究中積極發(fā)言,希望下次繼續(xù)努力,以達(dá)到激勵(lì)與支持之效,還可讓學(xué)生體驗(yàn)到受教師贊賞后的幸福感。

  總之,有效的課堂教學(xué)可為學(xué)生帶來更多快樂,讓學(xué)生感受到更多幸福。因而在初中生物課堂教學(xué)過程中,必須貫徹“量力而行”原則,真正做到“以生為本”,徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),體驗(yàn)知識(shí)輕松學(xué)習(xí)的樂趣,領(lǐng)悟到成功后的幸福,這是新課程改革的目標(biāo)之一。不過,我們?cè)谛腋=逃龑?shí)踐方面的理解尚淺陋,期望更多專家指點(diǎn)迷津。

  作者:許栩 單位:福州第七中學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]張志青.初中生物教學(xué)中的幸福教育探討[J].科普童話,2015(47):71.

  [2]儲(chǔ)玉萍.小議初中生物教學(xué)中的幸福感教育[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014(26):119.

  [3]謝杰.創(chuàng)新教學(xué)方法構(gòu)建幸福生物課堂[J].課程教育研究,2013(04):175.

  2014年福州市“幸福教育”專項(xiàng)課題,以幸福教育理念促教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐研究(立項(xiàng)編號(hào):FZ2014XF028)課題成果

北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物教案相關(guān)文章:

1.北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案

2.北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

3.北師大七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)總結(jié)

4.北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物期末試卷

5.北師大 七年級(jí)生物下復(fù)習(xí)

2069492