七年級(jí)生物下冊教案及說課材料
七年級(jí)生物下冊教案及說課材料
采用教案設(shè)計(jì)手段有助于廣大七年級(jí)生物教師科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)生物下冊教案，僅供參考。
七年級(jí)生物下冊教案設(shè)計(jì)
合理膳食
教學(xué)目標(biāo)
1、能說出合理膳食的原則，獲得有關(guān)人體營養(yǎng)成學(xué)方面的知識(shí)。
2、通過“設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜”，嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
3、學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。
4、學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)中收集和整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
合理膳食的意義;評價(jià)自身營養(yǎng)狀況的方法;學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法，體驗(yàn)調(diào)查研究的過程;嘗試設(shè)計(jì)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)較為合理的食膳。
2.難點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)的組織教學(xué)和交流方式。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入新課
多媒體展示 用多媒體展示一些美食圖片。
食物種類豐富，因?yàn)槲覀兊倪x擇不同，所以我們所得到的營養(yǎng)也各不相同，那么你想知道當(dāng)今青少年的營養(yǎng)狀況如何嗎?怎樣才能使自己吃得更好，身體更
棒呢?這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二) 合作交流，解讀探究
1.活動(dòng)：評價(jià)自身的營養(yǎng)狀況和調(diào)查自己的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣
要做到合理膳食，首先要了解自身的營養(yǎng)狀況，如何評價(jià)自身的營養(yǎng)狀況呢?
交流 投影學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖
活動(dòng) 根據(jù)體重與標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)值引導(dǎo)學(xué)生討論自己目前的營養(yǎng)狀況是否滿意。要求學(xué)生一定要結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛约涸陲嬍辰Y(jié)構(gòu)和習(xí)慣上做得好的地方和存在的不足，提出更好的建議。
小結(jié) 營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩，都屬于營養(yǎng)失調(diào)。造成營養(yǎng)失調(diào)的主要原因，是不良的飲食習(xí)慣和不合理的飲食結(jié)構(gòu)，通過剛才同學(xué)的討論，我們可以得出科學(xué)的飲食方法?？茖W(xué)的飲食方法概括為：“食物要多樣，饑餓要適當(dāng)，粗細(xì)要搭配，油脂要適量，甜食要少吃，食鹽要限量，豆菜要增加，三餐要適當(dāng)，膳食要平衡，防病增健康。
2.活動(dòng)：自我高計(jì)并分析一天食譜的營養(yǎng)狀況
一份食譜：早餐：饅頭、稀飯
中餐：米飯、白菜、土豆、酒
晚餐：米飯、蘿卜、韭菜、酒
請同學(xué)們展示教師上節(jié)課后布置的任務(wù)-------為家長或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜，請各小組派一名代表按次序?qū)⑺N在黑板上。
分組討論
(1)老師提供的食譜是否合理?
(2)哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的食譜是合理呢?
(3)你們小組設(shè)計(jì)的食譜存在哪些問題?
(4)你認(rèn)為較合理的飲食結(jié)構(gòu)是什么?
小結(jié)：健康是每個(gè)人的愿望，除了做到平衡膳食外，還要經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，適時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)等。更好地學(xué)習(xí)，為以后成為祖國的參天大樹，打下良好的基礎(chǔ)。
初中生物課堂探討
摘要：
生物是一門基礎(chǔ)性的知識(shí)，學(xué)習(xí)生物很重要。在初中生物教學(xué)中，教師要注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使生物課堂教學(xué)更加活躍。本文中，作者通過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對活躍生物課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：
活躍;生活實(shí)際;現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);問題
隨著新課改的實(shí)施，新的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)要有明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主體位置，課堂教學(xué)過程中以知識(shí)的講授為主，而忽略了學(xué)生的參與性，因此，課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板，學(xué)生們很難具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著新課改的推進(jìn)，新課改中提出“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”理念，在新課改下的課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新課改中進(jìn)行課堂教學(xué)是對教師提出的一種挑戰(zhàn)。生物是初中階段的新設(shè)科目之一，在開始的課堂教學(xué)中，學(xué)生們感到比較新奇，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，但是，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，由于種種因素的影響，學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的興趣減弱了，生物課堂變得沉悶。在新課改下，教師要怎樣激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，才能活躍課堂教學(xué)的氣氛，使生物課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提升呢?筆者在新課改實(shí)施之后，對新課改下的初中生物教學(xué)工作進(jìn)行了研究和實(shí)踐。經(jīng)過不斷摸索，找到了新時(shí)期進(jìn)行生物教學(xué)的方法。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾谓M織生物教學(xué)工作。
1聯(lián)系生活實(shí)際，展開生物教學(xué)
生物是一門比較抽象的知識(shí)，由于初中生所經(jīng)歷的事情比較少，他們的抽象思維能力也不強(qiáng)，因此，在復(fù)雜的生物學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到種種困難。隨著生物學(xué)習(xí)中難題的增多，學(xué)生們產(chǎn)生了放棄生物學(xué)習(xí)的念頭，在生物學(xué)習(xí)中越來越不積極。作為一名生物教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系，通過在生活中展開生物教學(xué)，使抽象的生物知識(shí)變得更加形象、具體，讓學(xué)生對生物知識(shí)的要領(lǐng)得以領(lǐng)會(huì)，能夠在學(xué)習(xí)之后總結(jié)、歸納出生物規(guī)律，把生物教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活之中。為了讓初中生更好地理解和掌握生物知識(shí)，教師必須做到教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)做好生物教學(xué)工作，才能夠在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生以積極、飽滿的熱情投入到生物知識(shí)的研究過程之中。例如，在學(xué)習(xí)《人類活動(dòng)對生物圈的影響》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以緊密結(jié)合我們的生存環(huán)境展開課堂教學(xué)。通過對結(jié)合當(dāng)今社會(huì)中對生態(tài)環(huán)境破壞的事例，在很大的程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們都對此問題有自己的想法，課堂上踴躍發(fā)言，在活躍的氣氛中取得了良好的教學(xué)效果。
2發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率的提高帶來了阻礙作用。在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，教師要做好課堂教學(xué)工作，就要做到教學(xué)方法的改進(jìn)。只有做到多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，發(fā)揮出每種教學(xué)方法的優(yōu)勢作用，才能夠使課堂教學(xué)的效率不斷提高。在眾多的教學(xué)方法中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的有效方法之一。隨著信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來而產(chǎn)生的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了自己獨(dú)特的作用。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的滲透，賦予了生物課堂以新的生機(jī)和活力。通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)工作，學(xué)生們感到抽象的生物知識(shí)變得更加形象、具體，對于復(fù)雜的生物概念、原理等有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握生物教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。教師們都知道，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)最大的不同就是可以通過多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師就是依靠黑板、粉筆、掛圖等進(jìn)行生物課的講授，使用這些工具很難讓學(xué)生清晰地掌握教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就不同了，除了通過文字展示教學(xué)內(nèi)容之外，教師還可以通過多媒體現(xiàn)代的技術(shù)使用圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等形式呈現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容。在動(dòng)態(tài)的畫面、豐富的色彩中，生物內(nèi)容給學(xué)生留下了更加深刻的印象，學(xué)生們自然對這種教學(xué)模式更加感興趣，對這種教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，從而學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，自主參與到生物教學(xué)過程之中，從而激活了學(xué)生的思維，挖掘了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)潛能。
3善于使用問題，激活生物課堂
問題是激活生物課堂的重要形式之一。在生物課堂上，教師一定要認(rèn)識(shí)到問題所發(fā)揮的重要性。所謂的“使用問題”并不僅僅是教師提出問題，還要注重學(xué)生問題的提出能力培養(yǎng)。作為一名教師，要想切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，就要善于發(fā)問，在問題中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行知識(shí)的探究活動(dòng)。由于初中生具有極強(qiáng)的好奇心，對任何事物都想一探究竟，因此，教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}更能夠引發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們在自主思考和合作探究之后，會(huì)得出結(jié)論，找到答案。問題的解決固然重要，但是問題的提出更加重要。在運(yùn)用問題進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還要注重學(xué)生問題提出能力的培養(yǎng)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能夠更好地進(jìn)行探究去解決問題，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為步入社會(huì)之后，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳的基本規(guī)律前，教師可以先讓學(xué)生對自己的家庭成員或者周圍熟悉的人進(jìn)行觀察，結(jié)合自己所了解的一些有關(guān)遺傳方面的知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的調(diào)查之后，產(chǎn)生了很多的疑問，提出了很多的問題，如，“為什么我的父母是雙眼皮，而我卻是單眼皮呢?”“為什么我們小區(qū)里有一對夫妻，他們的個(gè)子都很矮，而孩子卻長得很高呢?”……在學(xué)生提出問題之后，進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到問題的答案。生物作為一門必修課，學(xué)好生物十分重要。在初中生物教學(xué)中，教師要盡量做到生物教學(xué)內(nèi)容的簡單、明了，讓學(xué)生更快地熟悉生物教學(xué)內(nèi)容，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
作者：李英 單位：河北省定興縣第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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