七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案
七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案
教案設(shè)計(jì)是指七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)教學(xué)理論,為了達(dá)到某種階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案，歡迎大家閱讀!
七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)1：調(diào)查校園的生物種類
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1、了解校園內(nèi)的生物及其它們的生活環(huán)境。
2、嘗試對(duì)看到的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
二、材料用具
調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)等。
三、方法步驟
1、分組
2、設(shè)計(jì)調(diào)查路線
3、調(diào)查
4、歸類
5、整理
四、討論
1、每一小組展示的問題：你們小組調(diào)查了多少種生物?你們是按什么特征分類的?分多少類?各多少種?每類選1—2種生物說說他們的生活環(huán)境?
2、說一說你在調(diào)查中遇到了哪些困難，你是如何克服的?
3、根據(jù)交流情況小組內(nèi)互評(píng)，教師也作出評(píng)論
總結(jié)：關(guān)愛生物的同時(shí)要保護(hù)他們的生存環(huán)境更為重要
實(shí)驗(yàn)2：探究光對(duì)鼠婦生活的影響
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
2.通過探究活動(dòng)明確外界環(huán)境對(duì)生物生活的影響。
3.學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和記錄，并與其他同學(xué)討論的習(xí)慣。
二、材料用具
10只鼠婦、濕土、紙盒、紙板、玻璃板
三、實(shí)驗(yàn)過程
1、提出問題 光對(duì)鼠婦的生活有影響嗎?
2、作出假設(shè) 光會(huì)影響鼠婦的生活
3、制定計(jì)劃 確定實(shí)驗(yàn)探究方案
4、實(shí)施計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)探究
5、得出結(jié)論 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論
6、表達(dá)和交流 交流過程與結(jié)果達(dá)成共識(shí)
四、討論
1、怎樣才能知道光對(duì)鼠婦的生活有影響?一個(gè)有光的組夠不夠?
2、怎么能說明是光這個(gè)因素對(duì)鼠婦生活造成的影響，而不是其他因素呢?
3.、設(shè)計(jì)多少只鼠婦合理呢，1只行嗎?
4、為什么要計(jì)算全班各組的平均值?
新課程初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
摘要：
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果，生物課程倡導(dǎo)以觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)為主的探究型學(xué)習(xí)方式，生物實(shí)驗(yàn)是探究型學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這既是過程，又是方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化，生物教師要積極地改進(jìn)方法，提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性
隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，新課程在現(xiàn)代教育中相對(duì)于傳統(tǒng)教育內(nèi)容和方式都發(fā)生了巨大改變。而初中生物學(xué)，是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一門重要學(xué)科，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)于該學(xué)科相關(guān)的理解與掌握，由此來提高學(xué)生理解問題與解決問題的綜合性能力。因此，在新課程的前提下，研究提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，具有非常重要的意義。然而，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后提出自己的想法，親身感受實(shí)驗(yàn)中的變化，從而提高相關(guān)知識(shí)的掌握水平。
一、教學(xué)之效率性
在全國新課程推廣的時(shí)候，教學(xué)有效性對(duì)于新課程的效果起到加強(qiáng)作用，能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)在校學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
(一)高效率理念及意義
教學(xué)的高效率是運(yùn)用有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師而言，在原有的基礎(chǔ)上，更加出色、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，因而讓學(xué)生受益，讓教師從以前的“授之以魚”變?yōu)楝F(xiàn)在教學(xué)的“授之以漁”，形成讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生在真正意義上完成自主學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的影響
對(duì)于現(xiàn)在新課程的推行，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在以多元教學(xué)為目的的教學(xué)目標(biāo)，不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而教師通過改變教導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所得到、有所改變、有所進(jìn)步，教師通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從以前的枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的興致學(xué)習(xí)，從以前對(duì)于學(xué)習(xí)是應(yīng)付心態(tài)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的熱愛學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)在教師手下學(xué)習(xí)的人的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻的良好改變。
二、關(guān)于提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械單一
現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式中所存在的問題，是由于在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教師的綜合素質(zhì)能力造成的。在以前，都是以教師為主體的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言，教師的機(jī)械性的灌注教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生麻木地學(xué)習(xí)，并不能讓學(xué)生的智力與能力得到真正意義上的提高，不能在真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)于實(shí)際問題的解決能力。
(二)改革傳統(tǒng)教師教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變是基于教師觀念的改變，從以前的死板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用教學(xué)，因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的沉悶，活躍的上課氛圍，讓學(xué)生處于精神飽滿的狀態(tài)，刺激學(xué)生的腦細(xì)胞進(jìn)行思考，在教學(xué)前期，教師充分準(zhǔn)備教學(xué)課件，精彩的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考與探究的好奇涉獵心思，讓學(xué)生真正意義上投入到學(xué)習(xí)的海洋中來。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)
根據(jù)人的好奇心理，生物教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親手操作感受生物實(shí)驗(yàn)的全過程，相對(duì)于只是在以前僅僅觀察教師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際親身操作是在更多的感官中熟悉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從以前的觀望實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)如今參與實(shí)驗(yàn)，成為真正的主導(dǎo)者，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容記得更加牢固。
(四)多安排自我探究型試驗(yàn)
自主探究型實(shí)驗(yàn)是教師給學(xué)生在本身基礎(chǔ)能力范圍內(nèi)，給予一個(gè)研究課題與方向，讓學(xué)生自我去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展自我探究式實(shí)驗(yàn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)現(xiàn)如今學(xué)生的自主獨(dú)立思考性、學(xué)生綜合素質(zhì)性有重要作用。學(xué)生自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察和理解，會(huì)從自我的特有的方式和視角去看待問題，解決問題，從而加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與思考。通過學(xué)生的自主探究，也可以讓學(xué)生發(fā)散思維，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去涉獵到別的方向?qū)嶒?yàn)，從而加深實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自我頭腦中對(duì)于實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)真正的系統(tǒng)，加深對(duì)于生物學(xué)科的認(rèn)知。
(五)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思想
對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高，不能盲目帶領(lǐng)學(xué)生一味地去做實(shí)驗(yàn)，沒有加入思考與研究的操作沒有任何意義，所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)記錄的真實(shí)情況，在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析、研究、思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問題，首先讓學(xué)生去探查實(shí)驗(yàn)過程，思考實(shí)驗(yàn)是否有不合適的地方，或者考慮有紕漏的方向，也可以讓學(xué)生多操作幾組實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證產(chǎn)生的問題。然后教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的討論思考，教師親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一組，在學(xué)生出現(xiàn)問題處進(jìn)行深刻講解，找出問題所在。讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)上一定相信科學(xué)、尊重客觀真理、尊重事實(shí)，讓在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生具有凡事都要尊重事實(shí)的科學(xué)精神，不要對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)以只是偶然現(xiàn)象，回避實(shí)驗(yàn)過程的失誤操作問題。
(六)迅速、有效地在教學(xué)后進(jìn)行思考
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)、有效地進(jìn)行教學(xué)課后總結(jié)和反思，教學(xué)課后反思是提高生物教學(xué)有效性的有力手段。教師課后對(duì)于自己教學(xué)中的教學(xué)行為進(jìn)行匯理、探討、研究、查錯(cuò)，從而達(dá)到改進(jìn)提高的目的，從真正意義上來提高教學(xué)有效性，教學(xué)反思也是教師對(duì)于自身的提高，讓教師的專業(yè)水平也得到良好的提高，有利于使生物教學(xué)理論與實(shí)際統(tǒng)一，讓生物教學(xué)一體化，增強(qiáng)生物教學(xué)有效性。教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成在課后反思的良好作為，學(xué)生的課后反思，有幫助于現(xiàn)代學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解能力、提高他們實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)于問題的探究發(fā)展能力，真正提高學(xué)生的綜合水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：顧愛明 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)華歧中學(xué)
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