人教版生物七年級下教學設計
人教版生物七年級下教學設計
教學設計是七年級生物教師對課程實施的設想、方案,下面小編給大家分享一些人教版生物七年級下教學設計，大家快來跟小編一起看看吧。
人教版生物七年級下冊教學設計
人類的起源和發(fā)展
一、教學目標：
知識目標：
1.說出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別
2.根據圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
3.根據課文中的觀點澄清一些科學上的誤解
能力目標：
1.能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說
2.收集信息并嘗試判斷整理信息
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力
情感和價值觀目標：
認同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點
二、教學重點難點：
重點：概述人類的起源和發(fā)展
難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性
2、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點
三、課前準備：
教師：查閱有關生物進化的觀點、學說、證據;
現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實物投影儀等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
四、課時分配：2課時
五、 教學過程
學習內容
教師活動
學生活動
一、人類的起源
1.觀察與思考：四種
現(xiàn)代類人猿
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿
3.推測森林古猿
當時的生活狀況
引言：通過《七上》的學習我們認識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的?作為“個體的人又是怎樣來的?先請同學們各抒己見。引言、組織交流、評價并補充。進入新課：關于人類的起源概括起來有兩種觀點?
現(xiàn)在大多數人可以接受的觀點是：進化論。
請小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時補充更正)
根據比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿
投影展示：森林古猿及其生
放錄象
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
小組展示課前搜集的有關人類起源的資料
觀看、分析
看圖、展開想象并描述。
聆聽、思考、做筆記
有的說：人是進化來的;有的說：人是猴子變來的;有的說：人是從海里來的;有的說：人是自己生出來的;有的說：西方人認為上帝造人，東方人認為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進化論
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數量、生活方式(略)
觀察圖片、思考
相似處：可直立(主要是臂行)，無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別：運動方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結、記筆記
根據圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物)。
二、人類的進化
1.森林古猿下地
生活的原因
2.進化的主要證據—化石
3.人類進化過程中逐漸
變化的幾個方面
先讓在這方面有準備的同學講;投影展示課本中的“資料分析”展開討論
實物投影展示化石圖片，指導觀察
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強調人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產生及運用語言的重要作用。
有專長的同學講;看資料分析討論，得出初步結論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。
觀察描述;表達與交流。
分組游戲(依據練習題第3題)
三、人與自然應當和諧發(fā)展
教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點;滲透保護類人猿及瀕危動物的情感教育。新課標第一網
小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
六 教學反思
初中生物多媒體技術探微
初中生物教學是為了能夠讓學生了解自身的生活環(huán)境，探尋生物的奧秘和本質的學科，為了讓學生有更加深刻的理解，在教學中融入多媒體教學能夠有效地提升教學質量，促進學生能力的提升。
一、動靜結合，激發(fā)學生的興趣
在傳統(tǒng)的生物教學中，一般都是教師“講”，學生“聽”的形式，這種“灌輸式”的教育方式讓學生覺得課堂學習是比較枯燥的，單一的教學形式不能激發(fā)學生的學習興趣。多媒體能夠播放動畫、圖片，這樣直接的感官刺激能夠給學生帶來一定的沖擊，真正激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂教學的主人，發(fā)揮自身的主觀能動性，提高學習的有效性。比如，在“輸送血液的泵——心臟”的學習中，這一知識點單靠文字方面的學習是很難理解的，學生并不能真正的理解心臟泵血的方式，對于真實的過程很難通過想象的方式來實現(xiàn)，這時教師可以利用多媒體為學生進行心臟泵血的模擬演示，通過動態(tài)的形式將這一過程展現(xiàn)出來，讓學生觀察了解心臟的泵血過程，動態(tài)形式的教學內容對于學生能夠產生更強的吸引力，提高學習的積極性。這樣新穎的方式對于學生來說能夠獲得不一樣的學習體驗，會更加愿意深入學習生物知識。
二、總結歸納教學重點
在傳統(tǒng)生物教學中，教學的重點難點一般都是教師通過板書的形式呈現(xiàn)在學生的面前，但是這樣的方式需要教師通過反復的強調才能夠讓學生產生深刻的印象，并且大量的總結歸納會給教師的教學工作帶來很大的負擔，導致教師的工作量比較大。板書的形式是比較復雜的，并且這樣的形式并不能起到良好的教學效果。所以說為了提升教學的有效性，需要利用多媒體對教學的重點內容進行總結歸納，教師可以利用多媒體制作精美的課件，在課件中教師可以將教學的重點內容提煉出來，對于課程的教學目標以及相關的一些學習任務提前羅列出來，讓學生在學習的開始階段就能夠有清楚的了解，對于教學的重點難點內容教師應該使用特殊的字體或者顏色進行標注，并且還要列舉相應的實例來加深學生的印象。比如，在八年級下冊的第十五章“動物的運動”中，最重點的教學內容就是對于動物的分類，通過動物不同的生活環(huán)境進行運動方式的判斷。所以說首先要以這樣的形式對動物的種類進行劃分，水中的動物運動方式是游泳，陸地上的動物分為多種，有爬行、行走、奔跑和跳躍等多種形式，然后教師可以在適當的時候提出問題——飛行是不是鳥類獨有的運動方式呢?學生通過了解教學重點難點，已經對教學的內容有了一定的了解，這時候可以進行問題的解答，一般學生會認為飛行是鳥類獨有的運動方式，但是一些昆蟲還有蝙蝠也是可以飛行的，所以說飛行并不是鳥類獨有的運動方式。通過列舉重點內容以及提問的方式可以有效地幫助學生理解，讓學生能夠更好地學習和理解生物知識的重點和難點。
三、知識拓展，提高學生的知識面
信息技術的應用對于生物教學來說具有非常重要的意義，現(xiàn)在互聯(lián)網技術的普及使人們在生活中查閱一些資料或是信息的時候更加方便快捷。多媒體技術的引入使教學的范圍變得更廣，學生的學習不再僅限于教材，應該拓寬學生的知識面，讓學生得到能力上的拓展。教材上的一些知識雖然是比較典型和基本的，但是受一定條件的限制，對于學生的學習還是有局限性的，現(xiàn)代社會需要綜合能力比較強的人才，要求學生掌握更加廣闊的知識面，實現(xiàn)能力上的提升，因此在學習的時候，教師可以利用互聯(lián)網查閱相關的資料，通過一些故事或者是真實的人物故事來拓寬學生的知識面。比如，在第二章，第二節(jié)“動物先天性行為和學習行為”的學習時，主要就是學習區(qū)分一些動物的一些先天性行為和學習行為，并且能夠說明這些行為對于動物的生存意義。所謂先天性行為就是指動物在出生時就必不可少的行為，學習行為就是動物不斷適應多變的環(huán)境，才能夠更好地生存和繁衍。在學習的過程中學生可能學會了對動物行為的區(qū)分，但是對動物行為的實例還不是很了解，這時教師可以利用網絡查找一些相關的信息，比如珍妮•古多爾和黑猩猩的故事，主要講述的就是一個英國女人研究野生黑猩猩的故事，她潛心研究，一待就是40年，通過不斷的努力和嘗試，逐漸被黑猩猩所接受，并且取得了黑猩猩的信任的故事，在這一過程中珍妮對黑猩猩的行為進行了深入的研究，并且獲得了很大的成就。
總而言之，生物是與人們生活有著密切聯(lián)系的學科，在教學的過程中，多媒體技術的應用對于教學有很大的幫助，能夠以動靜結合的形式來激發(fā)學習的興趣，并且?guī)椭處煂虒W的重點難點進行劃分，拓展學生的知識面，讓學生獲得能力上的提升。
作者：秦建龍 單位：江蘇省靖江市長安學校
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