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人教版生物七年級下教學(xué)設(shè)計

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人教版生物七年級下教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計是七年級生物教師對課程實施的設(shè)想、方案,下面小編給大家分享一些人教版生物七年級下教學(xué)設(shè)計,大家快來跟小編一起看看吧。

  人教版生物七年級下冊教學(xué)設(shè)計

  人類的起源和發(fā)展

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1.說出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別

  2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化

  3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解

  能力目標(biāo):

  1.能夠區(qū)分科學(xué)事實、觀點(diǎn)和假說

  2.收集信息并嘗試判斷整理信息

  3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力

  情感和價值觀目標(biāo):

  認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):概述人類的起源和發(fā)展

  難點(diǎn):1、認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性

  2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)

  三、課前準(zhǔn)備:

  教師:查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說、證據(jù);

  現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實物投影儀等。

  學(xué)生:搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

  四、課時分配:2課時

  五、 教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、人類的起源

  1.觀察與思考:四種

  現(xiàn)代類人猿

  2.看錄象:人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿

  3.推測森林古猿

  當(dāng)時的生活狀況

  引言:通過《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的?作為“個體的人又是怎樣來的?先請同學(xué)們各抒己見。引言、組織交流、評價并補(bǔ)充。進(jìn)入新課:關(guān)于人類的起源概括起來有兩種觀點(diǎn)?

  現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是:進(jìn)化論。

  請小組交流課前找到的信息資料

  投影展示四種現(xiàn)代類人猿,請同學(xué)指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時補(bǔ)充更正)

  根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關(guān)系,研究初步表明:人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先:森林古猿

  投影展示:森林古猿及其生

  放錄象

  投影展示:森林古猿及其生活的想象圖

  小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料

  觀看、分析

  看圖、展開想象并描述。

  聆聽、思考、做筆記

  有的說:人是進(jìn)化來的;有的說:人是猴子變來的;有的說:人是從海里來的;有的說:人是自己生出來的;有的說:西方人認(rèn)為上帝造人,東方人認(rèn)為女媧造人等。

  神創(chuàng)論、進(jìn)化論

  類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)

  觀察圖片、思考

  相似處:可直立(主要是臂行),無尾,手能握物,有喜怒哀樂的表情等。

  根本區(qū)別:運(yùn)動方式的不同,制造工具的能力不同,腦發(fā)育的程度不同。

  總結(jié)、記筆記

  根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里,主要過著樹上生活,以群居生活為主,以樹上的果實等為食物)。

  二、人類的進(jìn)化

  1.森林古猿下地

  生活的原因

  2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石

  3.人類進(jìn)化過程中逐漸

  變化的幾個方面

  先讓在這方面有準(zhǔn)備的同學(xué)講;投影展示課本中的“資料分析”展開討論

  實物投影展示化石圖片,指導(dǎo)觀察

  展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個方面的重要變化,語言產(chǎn)生及運(yùn)用語言的重要作用。

  有專長的同學(xué)講;看資料分析討論,得出初步結(jié)論。

  觀察早期古人類化石圖片,發(fā)現(xiàn)并提出問題,根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進(jìn)化狀況。

  觀察描述;表達(dá)與交流。

  分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)

  三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展

  教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動物的情感教育。新課標(biāo)第一網(wǎng)

  小組討論:

  1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的,人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。

  2.人猿同祖,人猿應(yīng)友好相處,我們有責(zé)任保護(hù)好他們。

  六 教學(xué)反思

  初中生物多媒體技術(shù)探微

  初中生物教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生了解自身的生活環(huán)境,探尋生物的奧秘和本質(zhì)的學(xué)科,為了讓學(xué)生有更加深刻的理解,在教學(xué)中融入多媒體教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

  一、動靜結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣

  在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中,一般都是教師“講”,學(xué)生“聽”的形式,這種“灌輸式”的教育方式讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)是比較枯燥的,單一的教學(xué)形式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠播放動畫、圖片,這樣直接的感官刺激能夠給學(xué)生帶來一定的沖擊,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,發(fā)揮自身的主觀能動性,提高學(xué)習(xí)的有效性。比如,在“輸送血液的泵——心臟”的學(xué)習(xí)中,這一知識點(diǎn)單靠文字方面的學(xué)習(xí)是很難理解的,學(xué)生并不能真正的理解心臟泵血的方式,對于真實的過程很難通過想象的方式來實現(xiàn),這時教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行心臟泵血的模擬演示,通過動態(tài)的形式將這一過程展現(xiàn)出來,讓學(xué)生觀察了解心臟的泵血過程,動態(tài)形式的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力,提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣新穎的方式對于學(xué)生來說能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗,會更加愿意深入學(xué)習(xí)生物知識。

  二、總結(jié)歸納教學(xué)重點(diǎn)

  在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)一般都是教師通過板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,但是這樣的方式需要教師通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,并且大量的總結(jié)歸納會給教師的教學(xué)工作帶來很大的負(fù)擔(dān),導(dǎo)致教師的工作量比較大。板書的形式是比較復(fù)雜的,并且這樣的形式并不能起到良好的教學(xué)效果。所以說為了提升教學(xué)的有效性,需要利用多媒體對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,教師可以利用多媒體制作精美的課件,在課件中教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來,對于課程的教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的一些學(xué)習(xí)任務(wù)提前羅列出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段就能夠有清楚的了解,對于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)該使用特殊的字體或者顏色進(jìn)行標(biāo)注,并且還要列舉相應(yīng)的實例來加深學(xué)生的印象。比如,在八年級下冊的第十五章“動物的運(yùn)動”中,最重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容就是對于動物的分類,通過動物不同的生活環(huán)境進(jìn)行運(yùn)動方式的判斷。所以說首先要以這樣的形式對動物的種類進(jìn)行劃分,水中的動物運(yùn)動方式是游泳,陸地上的動物分為多種,有爬行、行走、奔跑和跳躍等多種形式,然后教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候提出問題——飛行是不是鳥類獨(dú)有的運(yùn)動方式呢?學(xué)生通過了解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),已經(jīng)對教學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解,這時候可以進(jìn)行問題的解答,一般學(xué)生會認(rèn)為飛行是鳥類獨(dú)有的運(yùn)動方式,但是一些昆蟲還有蝙蝠也是可以飛行的,所以說飛行并不是鳥類獨(dú)有的運(yùn)動方式。通過列舉重點(diǎn)內(nèi)容以及提問的方式可以有效地幫助學(xué)生理解,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解生物知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、知識拓展,提高學(xué)生的知識面

  信息技術(shù)的應(yīng)用對于生物教學(xué)來說具有非常重要的意義,現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使人們在生活中查閱一些資料或是信息的時候更加方便快捷。多媒體技術(shù)的引入使教學(xué)的范圍變得更廣,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于教材,應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識面,讓學(xué)生得到能力上的拓展。教材上的一些知識雖然是比較典型和基本的,但是受一定條件的限制,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有局限性的,現(xiàn)代社會需要綜合能力比較強(qiáng)的人才,要求學(xué)生掌握更加廣闊的知識面,實現(xiàn)能力上的提升,因此在學(xué)習(xí)的時候,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料,通過一些故事或者是真實的人物故事來拓寬學(xué)生的知識面。比如,在第二章,第二節(jié)“動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為”的學(xué)習(xí)時,主要就是學(xué)習(xí)區(qū)分一些動物的一些先天性行為和學(xué)習(xí)行為,并且能夠說明這些行為對于動物的生存意義。所謂先天性行為就是指動物在出生時就必不可少的行為,學(xué)習(xí)行為就是動物不斷適應(yīng)多變的環(huán)境,才能夠更好地生存和繁衍。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能學(xué)會了對動物行為的區(qū)分,但是對動物行為的實例還不是很了解,這時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的信息,比如珍妮•古多爾和黑猩猩的故事,主要講述的就是一個英國女人研究野生黑猩猩的故事,她潛心研究,一待就是40年,通過不斷的努力和嘗試,逐漸被黑猩猩所接受,并且取得了黑猩猩的信任的故事,在這一過程中珍妮對黑猩猩的行為進(jìn)行了深入的研究,并且獲得了很大的成就。

  總而言之,生物是與人們生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,在教學(xué)的過程中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于教學(xué)有很大的幫助,能夠以動靜結(jié)合的形式來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,并且?guī)椭處煂虒W(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行劃分,拓展學(xué)生的知識面,讓學(xué)生獲得能力上的提升。

  作者:秦建龍 單位:江蘇省靖江市長安學(xué)校

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