七年級上冊生物教學(xué)設(shè)計
七年級上冊生物教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計，是從七年級生物課堂教學(xué)實施方案的角度來表現(xiàn)時代教改意志的一種載體。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級上冊生物教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀!
七年級上生物教學(xué)設(shè)計
生物的特征教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點和難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。
課前準(zhǔn)備：
1. 生物的錄像。
2. 有關(guān)生物與非生物的圖片。
3. 教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)
補充：
8. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
9. 生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。
初中生物教學(xué)新概念作業(yè)運用思考
“合作、探究、主動”是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.作業(yè)是課堂教學(xué)的伸展，是課堂教學(xué)的補充，也是學(xué)生表現(xiàn)教學(xué)效果的主要途徑.以往缺乏人文關(guān)懷、代辦封閉的作業(yè)形式在一定程度上影響了學(xué)生的心理正常發(fā)展，傳統(tǒng)的作業(yè)理念也和新課改理念有沖突，對此，應(yīng)用新概念作業(yè)理念是當(dāng)前初中生物教學(xué)中改革的必經(jīng)之路.
一、新概念作業(yè)在初中生物當(dāng)中的應(yīng)用效果
1.新概念作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)的對比
新概念作業(yè)和傳統(tǒng)的作業(yè)相比，新概念的作業(yè)形式、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)和重點都和傳統(tǒng)作業(yè)有所不同.新概念作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)相比，新概念作業(yè)的形式非常多樣化，傳統(tǒng)作業(yè)大多都是以紙、筆的形式進(jìn)行練習(xí)，而新概念作業(yè)則可以以資料收集、探索實驗、調(diào)查訪談、角色扮演等形式進(jìn)行，這樣多樣化的作業(yè)形式也能夠極大的提升學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)積極性;新概念作業(yè)能夠有效地幫助學(xué)生的情感價值觀得到體驗，并且能夠真正地鍛煉學(xué)生的各項能力，而傳統(tǒng)作業(yè)大多都是以記憶性的知識的鍛煉作為唯一學(xué)習(xí)目的;新概念作業(yè)在進(jìn)行過程中，教師和家長可以以多種方式鼓勵學(xué)生，也可以學(xué)生和學(xué)生之間共同進(jìn)行，其作業(yè)形式相對比較開放，而傳統(tǒng)的作業(yè)需要學(xué)生獨立完成，其形式較為封閉;新概念作業(yè)的表現(xiàn)方式比較多樣化，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并展現(xiàn)自身的特長，而傳統(tǒng)作業(yè)的表現(xiàn)方式較為統(tǒng)一，無法體現(xiàn)學(xué)生的個性;新概念作業(yè)并不沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，其作業(yè)結(jié)果會根據(jù)學(xué)生的思維方式不同而改變，而傳統(tǒng)的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一，并且評判標(biāo)準(zhǔn)也有規(guī)定;新概念作業(yè)沒有明確的時間限制和作業(yè)質(zhì)量，而傳統(tǒng)作業(yè)有明確的時間限制和作業(yè)質(zhì)量;新概念作業(yè)的評價方式多樣化，傳統(tǒng)作業(yè)的評價方式單一，只有對與錯，不利于初中生多樣化心態(tài)成長.
2.新概念作業(yè)在初中生物當(dāng)中的作用
初中生物教師可以利用新概念作業(yè)來提高教學(xué)質(zhì)量.教師可以在課堂教學(xué)中對新概念作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，新概念作業(yè)能夠使學(xué)生走出家門，走進(jìn)社會、走進(jìn)自然，在進(jìn)行新概念作業(yè)時，教師能夠更好地明確教學(xué)方向和教學(xué)手段，掌握教學(xué)的中心內(nèi)容，還能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)過的知識點和今后需要學(xué)習(xí)的知識點有機結(jié)合.教師能夠通過應(yīng)用新概念作業(yè)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行資料的查閱和書刊的整理.例如，在蘇教版初中生物第五章“綠色植物的一生”的教學(xué)當(dāng)中，作業(yè)要求學(xué)生對植物的生長情況進(jìn)行解析.教師在進(jìn)行教學(xué)時，在學(xué)生掌握基本的知識之后，便可以依據(jù)新概念作業(yè)的要求布置相應(yīng)的新概念作業(yè).例如，教師在教植物需要陽光和水分才能生長的這一教學(xué)內(nèi)容時，教師便可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家之后在條件允許下種植多株綠色植物，每株植物的生長條件都需要不同，經(jīng)過一段時間后觀察和分析所有植物的生長情況的區(qū)別.如此便能夠讓學(xué)生更加形象的理解植物生長所需要的條件，加深記憶.
二、新概念作業(yè)在初中生物當(dāng)中的使用策略
1.科學(xué)化設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
分析前人的研究，其研究結(jié)果顯示，動機是學(xué)生積極成長和學(xué)習(xí)的一種先天性傾向和能力，從本質(zhì)上看，自我是一種內(nèi)在不斷發(fā)展的動機.由此可見，動機是每個人內(nèi)心中潛在的能量.教師可以通過設(shè)計趣味性的新概念作業(yè)，用趣味性的作業(yè)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此才能夠使學(xué)生從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動性學(xué)習(xí).新概念作業(yè)的類型有許多，例如貼近生活的實踐活動、撰寫生物小論文、趣味性實驗活動等.在新概念作業(yè)設(shè)計過程中，需要注意以下三點:(1)作業(yè)盡量符合初中學(xué)生的興趣，將趣味性知識內(nèi)容填充到教學(xué)當(dāng)中，并需要在作業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)重點，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還加強了學(xué)習(xí)效果;(2)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.教師需要注意自身在教學(xué)過程中的地位，教師的地位應(yīng)當(dāng)是“配角”，將主導(dǎo)權(quán)交還于學(xué)生.在教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的民主權(quán)利，活躍活動氛圍，維護(hù)學(xué)生主體地位;(3)新概念作業(yè)必須要貼合實際，要體現(xiàn)實踐化、生活化的特點，做到既源于生活，還能有效地解決生活問題，如此才能夠不斷地提高新概念作業(yè)的教學(xué)效果.
2.充分利用課堂，利用評價推動新概念作業(yè)的開展
新概念作業(yè)并不是教師布置之后便不管不問的課外活動.新概念作業(yè)需要充分利用課堂機會，在課堂當(dāng)中評價學(xué)生的新概念作業(yè).課堂還能夠創(chuàng)造情境，啟發(fā)學(xué)生的活動靈感，積極調(diào)動學(xué)生主動參與到課外活動當(dāng)中.在課堂當(dāng)中，教師可以挑選幾個典型作業(yè)作為評價對象，并給予正面的評價，幫助學(xué)生建立自信心，最終形成良性的展示循環(huán).除此之外，教師評價新概念作業(yè)的同時，還需要注意以下幾個內(nèi)容:(1)關(guān)注學(xué)生的努力程度和進(jìn)步情況，不得過度關(guān)心作業(yè)結(jié)果;(2)關(guān)注學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)同度和反饋，關(guān)心學(xué)生的反思情況;(3)注意學(xué)生的自我評價，并幫助其樹立自信心;(4)針對學(xué)生的差異，幫助學(xué)生個性化的發(fā)展.如此的評價方式才能夠發(fā)揮鼓勵作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心和動力，用積極的情緒參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中.
3.引導(dǎo)合作，組建學(xué)習(xí)小組
新概念作業(yè)很大多數(shù)都是以小組的形式進(jìn)行.在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)小組，并以小組的形式整理勞動成果，鍛煉初中生的責(zé)任感.在作業(yè)完成的過程中也可倡導(dǎo)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，每個合作小組內(nèi)需要分工明確，使每一位學(xué)生都發(fā)揮自己的作用.并且在作業(yè)完成之后，以小組的形式建立作業(yè)檔案，將整個小組的所有勞動成果收集并整理.除此之外，在進(jìn)行組建小組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意小組成員的分配，需要揚長避短，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我才能，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，通過小組成員之間的督促和相互鼓勵，共同提高團(tuán)隊意識.
三、總結(jié)
綜上所述，新概念作業(yè)的教學(xué)方式應(yīng)用于初中生物教學(xué)當(dāng)中能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地對初中生物知識進(jìn)行概括和總結(jié)，提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和課前復(fù)習(xí)的自主能力.更重要的是，通過新概念作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、善于時間、解決生活中的實際問題，使初中生物教學(xué)真正實現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”.
作者：季麗婭 單位：江蘇省江陰市顧山中學(xué)
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