七年級生物上教學設計
就教學過程而言,教學設計要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性,從而賦予課堂教學以靈活性和多元性品格;學習啦為大家整理了七年級生物上教學設計，歡迎大家閱讀!
七年級生物上冊教學設計
生物圈
教學目標：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
教學重點：
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學難點：
生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
多媒體演示、對比法。
教學過程：
(導入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關(guān)于生物圈的知識。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴重減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
? 做練習：
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是
? A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成
? B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物
? C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球
? D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱
3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。
布置下節(jié)課準備的內(nèi)容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學后記：
同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
教學反思：
因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調(diào)動他們的積極性。
初中生物教學有效性探討
【摘要】
21世紀是一個全新的時代，人才培養(yǎng)是人們非常關(guān)注的問題。為了更好的提升學生的綜合素質(zhì)，我國開始了新課程改革。在新課改的大背景下，如何開展初中生物教學，如何保證生物教學的有效性是非常值得關(guān)心的問題。本文首先分析了新課程標準下課堂教學實施有效探究的意義，接下來探討了在初中生物課堂上開展有效性教學的具體措施。
【關(guān)鍵詞】
初中;生物教學;有效性;探討
【作者簡介】張晨，江蘇省揚州市江都國際學校。前言當今時代是一個充滿競爭的時代，對人才的要求越來越高，提高學生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的根本目的?，F(xiàn)階段新課程改革席卷全國，新的教學方式也正在被人們逐漸接受。學生們從初中開始接受生物課程，如何將學生們帶入生物學的世界，如何讓學生們感受到生物學的魅力，如何讓學生們產(chǎn)生學習生物的興趣是非常重要的。
1.新課程標準下課堂教學實施有效探究的涵義
1.1課堂教學的有效性。
所謂課堂教學的有效性指的就是學生們通過課堂學習可以很好的接受和吸收所學知識，經(jīng)過課堂教學之后學生們可以取得一定的進步?？偟恼f來，課堂教學的目的就是向?qū)W生們傳授知識，課堂教學的有效性衡量的就是學生們接受知識的程度以及學生們參與課堂教學的程度。一般來講，現(xiàn)階段常用來判定課堂教學有效性的標準就是學生們的主動性，學生只有積極參與課堂教學活動，才能更好的接受知識，才能取得進步。
1.2有效探究。
所謂課堂教學有效探究指的就是教師通過構(gòu)建一些情景來完成教學過程，通過構(gòu)建具體的情景，學生們可以自主的挖掘問題，然后利用所學知識來解決問題。課堂有效探究可以充分鍛煉學生們自主發(fā)現(xiàn)問題、搜集信息以及實際運用知識的能力。
2.初中生物課堂實例引導學生進行有效探究
生物是一門十分奧妙的學科，學生們通過學習生物可以了解自然界的奧秘。在生物教學中開展探究活動是非常有意義的，現(xiàn)階段在新課改的背景下，好多老師都在初中生物教學中運用了探究學習的教學方式。但是各個老師的側(cè)重點是不一樣的，有些老師非常重視對學生自主探究能力的培養(yǎng)，在探究活動中給學生們很大的空間;有些老師希望學生們在探究活動中不要走太多的彎路，所以會對學生們進行一定的指導，先教授一些理論知識，然后才正式開始探究活動。下面筆者以“觀察根毛”這節(jié)課為例，詳細介紹一下我校開展課堂探究活動的具體過程。
2.1有效探究的情景過程。
2.1.1集中議課。
筆者將“觀察根毛”這節(jié)課分成了三個部分，其中最主要的一個部分就是利用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)。在正式開始觀察之前，首先學生們需要制作玻片標本，然后才能利用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)，通過觀察了解根尖的組成。在集中議課時，有老師提出了一個問題，那就是在上課過程中是先向?qū)W生們通過投影儀展示根尖的結(jié)構(gòu)，還是先讓學生們通過顯微鏡自己觀察根尖結(jié)構(gòu)。這一問題一經(jīng)提出，就引起了老師們的熱烈討論，有些老師認為應該先展示根尖結(jié)構(gòu)，讓學生們有一個感性的認識，有些老師則認為應該先讓學生們通過顯微鏡自己觀察根尖結(jié)構(gòu)，然后再使用投影儀向他們展示根尖結(jié)構(gòu)模式圖，加深學生們對根尖四個組成部分的認識。對這個問題的分歧主要體現(xiàn)了老師們對探究教學兩種方式的認知，第一種方式是給學生們足夠的空間，完全依靠學生們的自主學習能力;第二種方式就是教師指導學生完成探究活動。
2.1.2預設生成。
在正式開始授課之前，筆者先試講了一次。在試講過程中，筆者采用的教學方式是利用投影儀顯示根尖的結(jié)構(gòu)模式圖，與此同時學生們使用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)，這樣學生們就可以將真實的根尖結(jié)構(gòu)和根尖結(jié)構(gòu)模式圖進行對比，從而更好的認識根尖的四個組成部分。在學生們觀察的過程中，筆者引導學生們仔細查看根尖不同區(qū)域的特點，正確識別根尖結(jié)構(gòu)。
2.1.3有效探究。
試講的目的是完善教學計劃，通過此次試講筆者找到了教學計劃中的一些問題。筆者最終制定的探究活動流程如下：2.1.3.1組織學生觀察根尖結(jié)構(gòu)。
2.1.3.2學習自主學習。
2.1.3.3問答過程。
2.1.3.4老師指導學生觀察根尖結(jié)構(gòu)。
2.1.3.5學生學習根尖結(jié)構(gòu)的理論知識。
2.1.3.6教師總結(jié)。
2.2有效探究的實踐效果。
有效探究是一種非?？茖W的教學方式，學生們通過自己動手制作玻片標本，自己觀察根尖結(jié)構(gòu)完成了對根尖結(jié)構(gòu)的認識。
3.課堂教學引導學生進行有效探究的反思評析
3.1開展有效探究活動，教師調(diào)動課堂氣氛的能力是不可缺的。
新課改之前，在傳統(tǒng)的教學中教師處于絕對的主體地位，學生們處于被動接受的狀態(tài)。在這種情況下，學生們的學習熱情不高，學習效率也不高。在新課改的背景下，探究活動是一種非常有效的新型教學方式，探究活動可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生們的積極性。因此，教師必須具有調(diào)動課堂氣氛的能力。
3.2教師組織學生開展自主探究，必須考慮到學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)。
教師在組織探究活動時，必須考慮學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)。以本次“觀察根毛”這節(jié)課為例，學生們必須能夠熟練使用顯微鏡，必須熟練的制作玻片標本，這樣才能順利完成使用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)的自主學習活動。
3.3科學探究活動的開展，離不開教師的引導。
在開展探究活動時，教師的作用是非常關(guān)鍵的，教師必須正確引導學生完成探究活動。學生們在使用顯微鏡觀察時可能會遇到各種各樣的問題，此時教師應該正確引導他們解決問題，順利完成探究活動。
4結(jié)語
現(xiàn)階段，在新課改的大背景下，使用新的教學方式是順應時代發(fā)展的必然要求。在初中生物教學中使用探究活動可以有效地調(diào)動課堂氣氛，鍛煉學生們自主學習的能力。
作者：張晨 單位：江蘇省揚州市江都國際學校
參考文獻：
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