北師大版七年級(jí)下生物教案
北師大版七年級(jí)下生物教案
教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在七年級(jí)生物教學(xué)中占有十分重要的地位。小編整理了關(guān)于北師大版七年級(jí)下生物教案，希望對(duì)大家有幫助!
北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物教案
激素調(diào)節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.知識(shí)：說出外分泌腺和內(nèi)分泌腺的區(qū)別，說明激素概念;指出生長激素、甲狀腺激素、胰島素、性激素的產(chǎn)生部位和功能。
2.能力：通過課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;通過介紹我國人工合成“結(jié)晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感;通過“國家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
〖教材分析〗
激素調(diào)節(jié)是本書的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。主要內(nèi)容是內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素調(diào)節(jié)的知識(shí)，教材以生長激素等幾種主要激素的調(diào)節(jié)作用為例，著重說明激素對(duì)生長、發(fā)育、生殖、新陳代謝等基本生命活動(dòng)具有重要而顯著的調(diào)節(jié)效能。同時(shí)還提出了激素調(diào)節(jié)也是影響神經(jīng)調(diào)節(jié)功能的重要生理?xiàng)l件。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。此外，激素已被廣泛使用在醫(yī)藥、美容護(hù)膚品、保健品等多個(gè)領(lǐng)域，一方面在造福人類，并帶來巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。另一方面激素也被一些人濫用，造成了一定的負(fù)面影響，甚至在一定程度上威脅著人類的健康。學(xué)習(xí)好這部分知識(shí)，有助于學(xué)生選擇健康的生活方式、抵制和批判濫用激素的行為。
第一課時(shí)
(一)引入
師：為什么在體育比賽中要禁止服用興奮劑?
生：興奮劑多為激素類物質(zhì)，服用興奮劑不僅違背體育道德、破壞公平競爭，而且傷害運(yùn)動(dòng)員身體，嚴(yán)重的可導(dǎo)致猝死。
生：世界體壇不斷報(bào)出“興奮劑”丑聞，其中最有名的是號(hào)稱“世界第一飛人”的加拿大短跑運(yùn)動(dòng)員本?約翰遜，在1988年漢城奧運(yùn)會(huì)上因服用興奮劑而被取消百米短跑金牌。
生：1960年丹麥自行車運(yùn)動(dòng)員延森在公路自行車賽中猝死。
師：對(duì)。激素如果被濫用，會(huì)對(duì)人體造成傷害。但正常生理狀況下，激素對(duì)人體生命活動(dòng)有著重要調(diào)節(jié)作用。引出課題(激素調(diào)節(jié))。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素
師：[顯示汗腺、唾液腺、肝臟圖片]同學(xué)們學(xué)過的這幾種腺體的分泌物是通過什么結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)?
生：討論、交流(它們的分泌物是通過導(dǎo)管進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。
師：對(duì)，這樣的腺叫做外分泌腺。有的腺無導(dǎo)管，分泌物直接進(jìn)入細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管，隨血液循環(huán)送到全身，這類腺叫內(nèi)分泌腺。人體的主要內(nèi)分泌有哪些?[顯示內(nèi)分泌系統(tǒng)圖片]
生：說出教師光標(biāo)所指腺體名稱。
師：內(nèi)分泌系統(tǒng)由各種內(nèi)分泌腺組成。
生：在教師指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，說出激素概念。
師：對(duì)。[字幕]在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺分泌的，具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，叫激素。
激素調(diào)節(jié)主要有什么特點(diǎn)?下面我們先來學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用。
2.生長激素的調(diào)節(jié)作用
師：生長激素是垂體分泌的。[顯示：侏儒癥、正常人、巨人癥的比較圖片和肢端肥大癥圖片]請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲑灏Y、巨人癥、肢端肥大癥的病因。
生：閱讀、表達(dá)(幼年時(shí)生長激素分泌不足，會(huì)患侏儒癥;幼年時(shí)生長激素分泌過多，會(huì)患巨人癥;成年時(shí)分泌過多，會(huì)患肢端肥大癥)。
師：從生長激素分泌的異常癥情況看，生長激素的生理作用應(yīng)該是什么?
生：生長激素的生理作用――促進(jìn)生長。
師：有關(guān)生長激素的調(diào)節(jié)作用，同學(xué)們還想知道什么嗎?
生：姚明是不是巨人癥?
生：我的身材偏矮，可否用生長激素類藥物來促使長高嗎?
師：我想聽聽同學(xué)們的看法。
生：我認(rèn)為姚明不是巨人癥。
生：身材偏矮有多種原因，不一定都是生長激素分泌不足引起的，就算有這類藥，也不能亂服。
師：講得很好，我完全贊同你們的看法。生長激素類藥物早就應(yīng)用于臨床，能不能使用要遵醫(yī)囑。
課堂作業(yè)反饋：
(1)內(nèi)分泌腺與外分泌腺有何區(qū)別?
(2)什么叫激素?
(3)你怎樣看待患生長激素分泌異常癥的人?
第二課時(shí)
3.性激素的調(diào)節(jié)作用
師：同學(xué)們可能意識(shí)到你們的身體正在發(fā)生著許多微妙而顯著的變化，你們知道是什么物質(zhì)作用的結(jié)果?
生：性激素(雌性激素或雄性激素)。
師：雌性激素由卵巢分泌，作用是促進(jìn)女性生殖器官生長發(fā)育、維持女性第二性征;雄性激素由睪丸分泌，作用是促進(jìn)男性生殖器官發(fā)育，維持男性第二性征。
[字幕]性激素： 雄性激素 產(chǎn)生部位：睪丸
生理作用：(略)
雌性激素 產(chǎn)生部位：卵巢
生理作用：(略)
4.甲狀腺激素
師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎?
生：讀課文、討論、表達(dá)(呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足;甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多;甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素不足)。
師：對(duì)，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的?正常生理功能是什么呢?
生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的;甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長發(fā)育;促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解;提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。
[字幕]甲狀腺激素 產(chǎn)生部位：甲狀腺異常癥：呆小癥 甲亢、甲狀腺功能低下癥
生理功能：(略)
師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎?[投影食鹽袋正面顯示加碘精制字樣]
生：閱讀課文、討論、表達(dá)[碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會(huì)引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏病]新課標(biāo) 第一網(wǎng)
師：對(duì)。地方性飲食缺碘會(huì)患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎?
生：知道，是不炒不曬，先菜后鹽。
師：很好[投影食鹽袋反面使用說明]。預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法?
生：還可以食用海帶等海生植物。
5.胰島素的調(diào)節(jié)作用
師：講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎?
生：閱讀相關(guān)內(nèi)容，討論、表達(dá)[胰島素分泌不足會(huì)患糖尿病]。
師：對(duì)。導(dǎo)讀胰島素功能。
[字幕]胰島素產(chǎn)生部位：胰島
主要生理功能：調(diào)節(jié)糖代謝。
異常癥：糖尿病。
指出：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。
介紹：1965年9月，我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”，開創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。
師：從上面學(xué)習(xí)的幾種激素的生理功能看，激素調(diào)節(jié)的主要特點(diǎn)是什么呢?
師生小結(jié)：激素作用的一般特點(diǎn)是：體液運(yùn)輸，含量少而功效顯著，對(duì)生長發(fā)育、生殖、新陳代謝等生命活動(dòng)有重要調(diào)節(jié)作用。
課堂作業(yè)[討論、表達(dá)]：
(1)蜂王漿、腦白金等是否適合兒童服用?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)國家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為?
(3)糖尿病是否都需要注射胰島素制劑來治療?
淺談關(guān)于初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的策略研究
論文關(guān)鍵詞：初中生物 生活化教學(xué) 情境 課堂活動(dòng)
論文摘要：生物是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在我們的生活中，生物知識(shí)無處不在。對(duì)于初中生來說，剛剛開始接觸生物學(xué)習(xí)，由生活作為切入點(diǎn)，更容易接受和理解，所以說，初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)既是實(shí)施新課程的客觀需要，也是有效提高初中生生物教學(xué)效率的需要。在本文中，筆者對(duì)實(shí)現(xiàn)生物生活化教學(xué)展開研究，提出從情境教學(xué)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和作業(yè)與練習(xí)生活化三個(gè)方面著手來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
一、教學(xué)情境生活化
現(xiàn)在提上學(xué)生是課堂的主體，所以在課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。由于對(duì)于初中生來說，生物是一門全新的學(xué)科，是在過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中很少接觸到的。為了學(xué)生能很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)生物的思維，那么就需要教師從學(xué)生比較熟悉的生活狀態(tài)引入，生物課程應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂教學(xué)中常用的手段，在生物課堂上，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活、知識(shí)背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生由生活情境自然過渡到學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的注意力自然被吸引過來了。由于是生活中的常態(tài)在課堂上呈現(xiàn)，學(xué)生本能的求知欲得到了激發(fā)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我們平常日常所見的事物是如此奇妙的組成。他們會(huì)知道蠶是如何化繭成蝶的，了解之后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中的體現(xiàn)越加關(guān)注。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)之后，然后通過自己的觀察、操作、猜測以及與同學(xué)、教師的交流、反思等活動(dòng)逐步體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程中，并且在其中有著獨(dú)特而積極的情感體驗(yàn)。
比如，教師在講授“生物變異”這一堂課前，教師可以利用我們學(xué)生所熟知的俗語導(dǎo)入。常言說：龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞。這種在生活中，學(xué)生再熟悉不過的現(xiàn)象，其實(shí)是自然界最普遍的遺傳現(xiàn)象，也是我們生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在我們的生活中，又會(huì)出現(xiàn)一對(duì)皮膚很白的夫婦，卻生了一個(gè)皮膚很黑的孩子，這是生物學(xué)中會(huì)學(xué)到的基因變異現(xiàn)象。教師在課堂上通過生活實(shí)例引入，展開教學(xué)，既能很好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能很好的理解和接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一種輕松和諧的課堂氛圍下，一方面是學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，另一方面是激發(fā)了學(xué)生探究生命的好奇心。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容生活化，可以讓學(xué)生知道我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識(shí)，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識(shí)巧妙的融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識(shí)讓自己對(duì)大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。而也正是由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗(yàn)，也更懂得將生活中的知識(shí)與生物課本聯(lián)系起來。
比如說，在生活中，特別是在夏天的時(shí)候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。這其中的因果也是可以用生物知識(shí)來解釋的。這是因?yàn)橹参飼?huì)進(jìn)行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時(shí)，會(huì)吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會(huì)顯得涼爽得多。這種在生活中司空見慣的現(xiàn)象就是對(duì)植物蒸騰作用最好的證明。
教師通過將教學(xué)內(nèi)容生活化，由淺入深，將復(fù)雜難懂的生物學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打消了學(xué)生的畏難，學(xué)習(xí)起來更加輕松也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象很解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。
三、作業(yè)與練習(xí)生活化
教師在給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)等任務(wù)時(shí)，也應(yīng)該選擇生活化的內(nèi)容。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程，其實(shí)是生物課程的實(shí)踐過程。讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，真正的投入到日常生活中，理性實(shí)踐，并不是片面為了追求所謂的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新精神也在這個(gè)過程中得到開發(fā)和鍛煉。教師在布置練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中。當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中是有用的，是能解決問題的，那種喜悅感是無可取代的，也是學(xué)生所享受的。
比如，教師可以給出一個(gè)諸如“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”的課題當(dāng)作練習(xí)讓學(xué)生課后完成。學(xué)生在完成這個(gè)題目的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)地，了解家的周圍或者是學(xué)校周圍的主要污染現(xiàn)象、分析污染因素。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析研究。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，確定各個(gè)小組具體的研究項(xiàng)目。比如有的小組研究的是“噪聲污染對(duì)生物的影響”，有的小組則是“水污染對(duì)生物的影響”等。最后學(xué)生將各個(gè)小組的研究成果匯總，進(jìn)行交流、評(píng)議與質(zhì)詢，形成一份完成的研究報(bào)告，并可以提供給有關(guān)環(huán)保部分作為環(huán)境治理的參考。在此過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神都得到培養(yǎng)。
四、
大自然中的生物奧秘是無窮無盡的，值得我們深入學(xué)習(xí)和研究的也數(shù)之不盡。初中生的生物教學(xué)，應(yīng)該充分利用生物學(xué)的這一優(yōu)勢，將大自然與我們的生物教學(xué)結(jié)合起來，用日常生活中的各種與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)習(xí)到的課本知識(shí)很好的與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提生學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)深度，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的理解和重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.
[2]張華.課程與教學(xué)論[M].上海:上海教育出版社,2000,(11).
看了“北師大版七年級(jí)下生物教案”的人還看了：